一年级下册语文期末试卷

1、一年级下册语文期末试卷2016 年一年级下册语文期末试卷一、看拼音写词语。 (10 分)shuhuninaiyu nf nni nj shji n()()()()()xi ngni nzholi nbngmnkuil ji nh()()()()()二、比一比，再组词。 (10 分)关()远()亮()活() 办()送()玩()高()话() 为()象()过()量()吧() 队()像()时()童()把() 认()三、写出反义词。 (10 分) 晚() 无() 前() 黑() 慢()是() 旧() 冷() 开() 老()四、快乐加减。 (10 分)走+干=() 日+月=() 立+()= 童叶- 口=(

2、) 会- 人=() 香-()= 日“月”加一笔变成 (), “目”加一笔变成 () “米”加一笔变成() ，“了”加一笔变成 () 。“大”加一笔变成 () 。五、选适当的词填在括号里。 (8 分) 片个方包位把面一() 鱼塘一 () 老师一 () 松果一 () 井一() 叶子一 () 旗子一 () 菜子一 () 尺六、我会填。 ( 你能把古诗补充完整吗 ?)(6 分)春晓() 眠() 觉晓， ()()闻啼 () 。夜()()()()， () 落()()()。七、请试试用方格中之字组成九个词。(9 分) 大学小气天生上空海()()()()()()()()()八、请把括号里不合适的字或拼音划去。

3、(7 分) 1、我( 和合) 妈妈去( 工公) 园看书。2、儿( 同童) 散学归来 ( 早草) 。3、( 他她) 是我的奶奶， ( 他她) 是你的爷爷。4、小白兔向老山羊要白菜的种 (zh ngzhng) 子。九、把下面的句子补充完整。 (4 分)我和妈妈一边散步，一边欣赏美丽的风景。一边，一边。李老师正忙着改作业呢 !正。天气渐渐热起来。渐渐。小蝌蚪的尾巴已经不见了。已经。十、你能用线将下例的词语正确地连接起来吗 ?(6 分)轻轻的贝壳机灵的头发雪白的步子碧绿的小鸟青青的小草乌黑的叶子懒洋洋地说美丽的松果慢吞吞地走进来可口的问题 兴冲冲地晒太阳透明的 翅膀十一、阅读文段，按要求作答。 (10

4、 分)春天来了，小草慢慢地染 (r n) 绿了大地，树木开始长出了嫩嫩的绿叶。蓝蓝的天空飘着淡淡的白云，红红的太阳撒下温暖的阳光。远远一片片野花都开了，美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞。春天真美丽 呀! 我爱春天。1、这段共有 () 句。(1 分)2、在短文中选合适的词填空。 (4 分) 嫩嫩的 ()()的天空温暖的 ()()的太阳3、照样子填空。 (2 分)飞来飞去() 来() 去() 来() 去() 来() 去() 来() 去4、这段话中描写了哪些景物 ?请用“”画出来。 (3 分)十二、说一说，写一写：在这一学期里，你有哪些收获 ?在哪些方面取得了进步 ?还有什么不足 ?今后的努力方向是什么 ?

5、( 不会写的字可以用拼音代替 ) 。(10 分)一年级语文日月明教案【教学目标】在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等 8 个词语，会写本课生字“力、手、水”。正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣， 激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。【课前准备】教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。【课时安排】两课时【教学流程与设计意图】第

6、一课时一、导入新课、激发情趣你们还记得阳光这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地， 所以日的意思是 ( 学生回答 ) ，月呢?日和月合在一起就组成了一个新字明。 设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。 二、形象揭题，趣味识“明”师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报， 还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友( 课件出示太阳 ) 这是老朋友“日”， ( 课件出示月亮 ) 这是老朋友“月” ?( 课件出示日出) 你看到了什么 ?( 太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。)( 课件出

7、示月升 ) 谁再来说?师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明， 它们组成了一个新的字 ( 课件出示 - 明) 开火车正音。你知道明是什么意思吗 ?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”这个字读什么 ?( 正音，齐读 ) 你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词 ?“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”， 这样组起来的字才好看。设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验， 能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友， 充

8、满了人文色彩。三、变化形式、朗读课文赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。( 配乐师范读 )你们想读吗 ?把书摆好，用右手指着字，跟我读。读得可真仔细 ! 还想读吗 ?请拿好书，看着课文，再跟我读。读得很有精神 ! 自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。会读了吗 ?咱们分大组对读。男女生也来比比看 ! 男生先开始。老师给你们读课题。大家一起读。读得可真棒 ! 开火车会读吗 ?开双轨火车。正音：鲜、尖 ( 拼一拼，注意读准变调 ) 休、灭( 拼一拼) 森、从( 开火车读准平舌音 ) 众( 读准翘舌音 )还有哪一大组再来试试 ?听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们

9、合作读，好吗?拿好书，师读日月，真聪明，就这么读。好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。去掉拼音会读吗 ?真的会读 ?那咱们就来试试看 ! 合上书，放桌角，看大屏幕 ! 哪一桌小朋友来读 ?还有人自告奋勇吗 ?这么多人都想读啊 ! 那怎么办呢 ?一起来读好不好 ?小朋友就是能干 ! 不用看拼音都会读了 ! 再加大难度还会吗?( 大屏幕隐去前面两个字，生字变红 ) 现在还会读吗 ?你是怎么读出来的?不按顺序会读吗 ?我指到哪，你就读，会吗 ?指名读。会读的小朋友都来试试。 设计意图 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟， 读

10、中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。四、理解字义我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：有鱼又有羊，这事真新鲜。桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。生齐读并给“鲜”字组词。设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。我们再来玩个游戏好吗 ?猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。

11、课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝 ;尘：尘土飞扬 ;男：男人在田里出力 ;休：人要变成“亻”人靠在树下休息。林：捺要变成丶会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗?出示：鲜、尖、从，自由选择来说。师点拨：鲜我想起了一首儿歌，想听听吗?江南水连天，鱼儿味道鲜 ; 塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗 ?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦 ! 尖找找看身边哪些东西是尖的 ?看看这些尖的东西都长什么样 ?从皇帝出行时，都有很多随从。看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗?猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字 ?拿出卡片，师引说。你能给“众”也编个字谜吗

12、?用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。 设计意图 展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。五、扩展练习小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗 ?请用下面的字组词，再说一句话。森众鲜从明第二课时课时目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文教学过程：一、导入新课：上节课我们认识了 13 个生字，这节课我们不但要把课文读好， 还要把字写好，有信心吗 ?二、熟读课文指学生读课文，评议。同桌用对口令的方式读一读。教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。齐读，边

13、拍手边读。自己试着背一背。设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟， 读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。三、完成课后“我会读”自读，汇报，交流。认读新词，并在生字下面打上点。扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗?四、指导书写1、出示“力手水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。2、学写“力”字。学生描红 ( 了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置) 。指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。教师示范写。学生模仿写。学写“水”字。学生说说压线笔及左边的横撇的位置。学生书写，教师巡视

14、，个别指导。学生观察，写好水字。小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。五、小游戏、记汉字拼一拼把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。飞鸽送信 ( 有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节 )设计意图：让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我， 展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人， 激发学生的兴趣。六、读读想想汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。指学生说说意思，组词。读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。把

15、这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。交流。如：不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。三个口字，品尝品尝。三个日字，晶晶亮亮。七、扩展练习找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。设计意图：本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。板书：日月明二木林鱼羊鲜三木森小土尘一火灭田力男二人从人木休

16、三人众手目看教学内容：识字二的第 4 课以儿歌的形式，用明快的节奏，和谐的音韵向学生揭示了生字的特点，让学生感受到中国文字的造字智慧。巧妙的 会意字，让学生体会识字的乐趣，激发学生识字的热情。教学目标：1、认识 13 个生字能读准音，认清形。2、学写 7 个生字，能读准音，认清形，规范书写，正确应用。3、正确流利地朗读课文。4、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱之情。教学重难点： 识字，写字课时安排： 2 课时第一课时教学过程：一、谈话引入：同学们已经学习了不少的汉字，掌握了一定的识字，老师想考考你们，看看你们能不能用合适的方法来记住他，“明”你能用什么方法记住这个字，“一个日

17、，一个月”能不能简单点，“日月明” 真聪明，今天我们就来学习识字二第四课日月明二、初读识字：1、请小朋友们找开课本 96 页读课文，用你们自己的方法来识字， 遇到不认识的生字找老朋友帮忙，好不好?2、生自由识字。3、找生读课文，矫正发音。4、集中识字：说说你怎样记住的生字“鲜、尘、尖、男、林、森、从、众、”这种识字方法好玩吗 ?“灭、看、休”中的人和手有什么变化?是啊， 这是一种有趣的方法，还有好多字可以用这种方法来记。是不是所有的字都能用这种方法来记呢 ?不是，真聪明，这种方法只能用来记这样的字，像这样的字我们把它叫“会意字”也就是说看见字就知 道意思，你们明白这些字的意思吗 ?试一下用这些

18、生字组词三、应用：1、用生字组词，理解字意。2、读课后的读读想想中的词，识字。四、小结课后延伸：这节课我们学习了一种新的识字方法，他像歌一样好记，我们把它叫做“儿歌口诀识字法”好不好 ?请小朋友们用我们这节课的方法来把我们学过的这类字编成儿歌，看谁的儿歌编得多，编得好。在 以后的识字中能用这种方法来帮助我们识字。板书设计： 日月明日月明，鱼羊鲜，小大尖，小土尘。一火灭，田力男，手目看，人木休。 ( 看与手，休中的亻与人比较)二人从，三人众，二木林，三木森。 ( 森读 sn不读 sng或shn)第二课时 教学过程：一、复习引入：1、读儿歌日月明2、认读生字3、交流自己编的儿歌二、指导写字：1、认

19、读生字，读准音，认清形。2、数笔画，说笔顺，书空3、指导书写： “力，水，手”比较三个生字的钩，力第一笔是横折钩，水的是竖钩，手的是弯钩。先描红再书写。“休、明、从”左右结构，不要“分家”，不要太密。先描红， 再书写。“尘”上下结构，上面的“小”没有钩，上下各占半个格。4、学生独立书写，评一评，改一改。三、拓展延伸：一年级上册语文日月明最新教案设计1、组词手()()()明()()()水()()()2、把字娃娃送回家手，休，杏，水，从，尘，风，心，包，豆四画：六画：七画：3、我会写：木口 () 手白 () 二月 () 三日 ()木公 () 门人 () 二山 () 日生 ()四、小结：对“儿歌口诀

20、识字法”在记儿歌时还要留意字的结构，这样才不至于出错，对识字方法有很多，以后我们会继续学习识字方法，只要大家注意观察，积极动脑思考，就能得到属于自己的识字方法， 要努力哟 !教学目标：1、认识 13 个生字，正确书写“力、手、水”3 个字。2、正确、流利朗读课文。3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3 个字。教学难点：引导学生发现生字的构字规律。教具准备：生字卡片、课件教学时间：两课时教学过程： 第一课时一、复习导入做“摘苹果”的游戏 ( 在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、

21、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。)这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧!二、形象感知，学习“明”字：1.( 课件出示日出 ) 你看到了什么 ?( 太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。 )2.( 课件出示月升 ) 说说看到的景色。师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字 ( 课件出示 - 明) 。认读“明”。5、你知道明是什么意思吗 ?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!三、读韵文，认读生字1、借助拼音自读课文。2、指名读，纠正不正确的

22、读音。3、跟老师读，注意节奏。4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。四、识记字形，理解字意看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝 ;尘：尘土飞扬 ;男：男人在田里出力 ;休：人要变成“亻”人靠在树下休息。林：捺要变成丶看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。师点拨：鲜我想起了一首儿歌：江南水连天，鱼儿味道鲜; 塞北羊儿肥，羊儿味道美。你能根据这个字编个小故事吗?尖找找看身边哪些东西是尖的 ?看看这些尖的东西都长什么样?从皇帝出行时，都有很多随从。猜字谜：上

23、看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字 ?你能给“众”也编个字谜吗 ?五、巩固练习1、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。2、读韵文。第二课时一、复习生字：1、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众请选择其中 1 3 个字说说自己是怎么记住的。2、出示“我会读”的词语，用不同的方式认读。二、找规律1、认真观察这些生字，看看能发现什么 ?( 这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。 )2、利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林 ; 上下结构：尘、尖、灭、男、看; 品字

24、形：森、众3、自由读课后“读读想想”中的内容，再跟老师读。4、想一想：你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗 ?( 把学生说出的字写在黑板上 )三、课外拓展1、根据课文的形式，把自己认识的字试着编成儿歌。可以独立完成，也可以合作完成。2、交流自创儿歌。四、书写指导“力、手、明”三个字笔画比较简单，也比较常见，指导书写时先让学生观察老师的范写，重点突出钩的运笔，并提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。五、作业布置：1、背熟韵文。 2、收集一些有趣的汉字故事或儿歌。小学一年级语文教案范文我爱大山我爱家小学一年级下册语文我爱大山我爱家教案一教学要求正

25、确、流利地朗读课文，背诵课文。了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。正确认读本课十三个生字，会写六个生字。教学重难点了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。课前准备山中的图景、高山流水苗岭的早晨的乐曲。第一课时教学过程一、音乐声引入老师今天带大家去山里玩， ( 要求学生闭上眼睛 ) ，老师放高山、流水、鸟鸣的录音，听到音乐声你想到了什么?( 指名说想到的美好事物和画面 ) 。你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的?打开书， 答案就在书中。二、初读课文。自读课文，要求借助拼音读熟课文， 同桌互读，相互评价，指名读，老师正音。三、细读课文。教师出示中心议题：请你带着

26、愉快的情绪朗读课文，你从课文的听到了什么?看到了什么?划出有关的句子，体会着读一读，说一说。学生带着问题自读课文，同桌交流全班共同学习， ( 指名说) 提示学生尽量按课文的顺序来说。学生肯定会说听到了小溪和鸟儿的歌声。教师可以让学生边读边想像：小溪和小鸟都会唱什么歌?还会说什么话呢 ?在大山里，你还会听到什么声音呢 ?( 指名说)学生肯定会说看到了金竹林、山茶树，以及天上的白云。弯弯的小路。教师要引导学生想像你可能还会看到什么?( 指名说)学生可能说看到小兔子在吃草，小松鼠在树上玩，小动物在做游戏，满山都开遍了五彩缤纷的花朵教师出示若干幅关于山、小溪、小动物的图片，让学生欣赏你喜欢大山吗 ?请

27、你带着对大山的热爱读一读课文，读出大山的美，争取你的朗读能感染所有的同学。自读，指名读。教师指导 朗读。四、联系生活，谈感受：山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗?谁愿意说说自己的家乡美 ?生活在这样美的家乡你感觉幸福吗 ?五、课外拓展让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡选择其一。六、作业：背诵课文。第二课时教学过程一、齐背课文，指名背诵。二、会认字教学1、“叮响喳”三个字都是“口字旁”，“深满”都是“三点水”，可以利用部首记忆法进行记忆。2、茶崖都可以引导学生根据部首表示的意思进行记忆。3、其他生字可以让学生交流自己的记字妙招。三、指导写字我：出示田字格中生字“我”，学生观察共几笔

28、写成。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要长，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照， 形成一种“稳定站立”之势。家：出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。 告诉学生“家”的本义 ( 是住所，由宝盖头和“”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养 的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家) 。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生： 要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且， “家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练 写。教师巡回指导。叮

29、叫：可以采用部首记忆法，跟“口”有关系，所以是“口字旁”半：可采用比较记忆法和刚学过的“伴”进行比较。从字义上进行区分行：多音字，要结合词语重点讲解。词语扩展。四. 写字指导联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。出示田字格中生字“行”“叫”“半”学生观察共几笔写成， 第一笔是什么。学生书写三个生字。小学一年级下册语文我爱大山我爱家教案二教学目标：知识与技能：正确认读本课十三个生字，会写六个生字。理解课文内容，了解大山里的生活场景。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。展开想象，感悟文章内容。过程与方法：观看大山风景组图，让学生初步感悟大山景色之美。合作探究，识记、学写生字;在情境中体会，

30、在朗读中感悟。情感、态度与价值观：体会作者热爱大山、热爱家乡的思想感情。激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。重难点分析：正确认读本课十三个生字，会写六个生字。做到笔顺正确、规范。教学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。多种形式朗读课文，理解课文内容，图片展示，丰富学生的感性积累，体会山美、家美，萦绕其中的情更美，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。这是教学中的难点。课前准备：图画纸和彩色笔。多媒体课件。教学过程：一、创设情境，激情引入。出示有关大山的风景图画：1、同学们，你们听到了什么声音 ?这些图都是哪里的景色 ?( 同学们说)2、请用自己的话描述一下大山美丽的景色。学生畅所欲言

31、。教师导入：美丽的大山多么令人神往，今天就让我们一同走进大山吧!3、板书课题：我爱大山我爱家学生齐读课题。4、读课题想一想：小作者的家在哪里呀 ?二、初读课文，整体感知。1、学生读自读要求。学生借助拼音自由读文，做到不多字，不少字，正确流利，遇到不理解的地方加个“ ?”号。把诗歌读给同桌同学听，有读错的地方改正过来。2、再读去掉拼音后的课文。课件展示自由读指名读齐读。3、同学们你读懂了什么 ?( 学生大胆发言。 )4、质疑：读书中，你遇到了哪些问题 ?提出来，大家共同解决。预设：由于生活经历与见识不足，学生可能会问：山茶是什么意思?绿林像大海是怎么回事 ?( 我们可以通过联系平时喝的茶叶和看到

32、的大海来帮助学生理解。 )5、你喜欢这儿吗 ?说说理由。6、齐读课文，再次感受大山之美。三、认读生字。1、再读课文，边读边画出本课生字，多读几遍。2、出示生词。抽查学生认读情况。3、男女生比赛读，开火车读生词。4、认读生字，交流识记生字的方法。如：偏旁归类，联系字义记忆： “口”：叮、响、喳、叫 ; “氵”：深、满 ;“辶”：过、遍。比较记忆：半伴四、指导书写。1、教师在田字格黑板上板书生字。2、引导学生观察这些生字在田字格中的位置并进行口头组词。指导学生练习：“我”：第二笔的横，要向右上微微扬。第三笔是站的直、有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩要和谐关照，形成一种 “稳定站立”之势。“

33、家”：撇画较多，且长短不一，就像各不相同的家庭成员。所以，要写好“家”字，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。3、学生仿写，练习书空。4、学生练习，教师巡视，适时指导并纠正姿势。5、展示学生作品，师生共同评价，书写较好的同学奖励“小笑脸”。五、扩展阅读。 读一读，唱一唱。我们的家乡蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑， 挥动鞭儿响四方， 百鸟齐飞翔。要是有人来问我，这是什么地方 ?我就骄傲地告诉他， 这是我的家乡。小学一年级下册语文我爱大山我爱家教案三教学要求：正确流利地朗读课文，背诵课文。了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感

34、。正确认读本课十三个生字，会写六个生字。教学重难点：识字、写字，读懂课文，体会课文的思想感情。教学时间：两课时【第一课时】一、激趣导入你们爱自己的家吗 ?有个山里的小朋友也很爱自己的家，让我们一起去看看吧 ?( 板书课题 )二、示情景图，初读课文1、示情景图，放音乐，生自由读要求：学生借助拼音，读准字音，自由读课文。2、指名学生读，教师正音。3、去掉拼音自己试读。4、指名读。5、出示词语自由读。6、开火车读，指名领读。7、认读生字 ( 注：在认读二类字的过程中，要扩展学生的词汇量， 提高自学词的能力。三、理解课文找出你喜欢的地方读一读，说一说。四、配乐赏读分段指导朗读，带着感受读。五、拓展思维

35、：可以唱家乡、画家乡、说家乡、读家乡、写家乡。六、小结：短短的两小节，让我们欣赏了一幅有声的画和一首无声的诗。【第二课时】一、复习：1、指名背诵课文。2、认读词语： 二、学习生字词：1、学习生字“我”。2、出示生字卡片“我”。3、学生拼读，识记字形，并启发学生说出自己的识字方法。4、分析字形，口头组词。5、学生书写练习，教师范写，学生在拼音本上写生字。6、学习“家、丁、叫、行、半”，方法同上。7、学生齐读生字。我：笔画比较多，教师要示范，写好这个字的关键斜钩要充分展开，写得比左边部分高长，其实也可以遵循写好汉字的规律左低右高。家：这个字历来是书法中的一个范字，字形难以掌握，让学生充分观察这么多

36、撇的长短，让他们和睦相处，下边的弯钩要写在田字格的左边。行：注意左边两撇要上下取齐下撇稍微长些，竖不要长了，占一半。三、巩固练习： 拼音本上写生字。一年级语文画教案一年级语文画教案（精选 5 篇）课型新授课：课时 2学习目标设计1. 认识 10 个字，认识 1 个偏旁。2、会写“人、七、儿、无、九”5 个字；3、学会猜谜语。预习模块预学设计：自己读读 52 页，找出认识和不认识的字。问题生成：读音不规范的地方很多。展示模块 一、猜谜语1、提问：头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摆摆，游泳稳又快-鹅。大家一起背诵咏鹅。2、提问：千条线，万条线，落在水里看不见-雨。二、朗读课文，并识字。1、先将黑板上

37、的 10 个字认读一下，仔细观察这些字，有没有哪个字的一部分你认识呢？然后领读课文。2、解读意思：远看山有色：远远地看，山上绿色青葱；近听水无声：走进了，却听不到流水哗啦啦的声音； 春去花还在：春天过去了，花儿没有凋谢，还在开放； 人来鸟不惊：人走近了，鸟不会惊走。画。3、教师领读第二遍，然后圈起要认识的字，然后找2 个学生领读，然后自己阅读。4、黑板重点字领读 5 遍，然后自己读一遍，写 2 遍拼音。三、会写“人、七、儿、无、九”5个字老师示范人、七、儿、无、九的写法：与之前的区分：八：撇低捺高，撇捺不接触； 入：撇低捺高，撇捺接触；人：撇高捺低；学习笔画：竖弯钩和横折弯钩学习儿、无、九教一

38、个字学生练习写一个字，每教完2 个后，老师检查，再练习5 遍。复习模块拓展提高性练习： 找到课本 53 页的反义词检测性练习：1、找到下列字的拼音，将序号填到括号里：10 个字2、无字共几笔？第三笔是？ 九字共几笔？第二笔是？ 板书课后反思优点：注重孩子兴趣发展不足：生字词不熟练改进思路：在后面的学习中不断加强复习巩固。教材分析：画是第一册中的第一篇课文，学生入学才两个月，小组合作、探究学习的习惯与能力正在逐步培养过程中。这篇课文的内容是一则谜语，谜底即题目画。根据教材特点，结合学生实际( 对这首诗，基本上的学生在幼儿园时就已滚瓜烂熟，倒背如流了。) 我决定采用探究性的学习方式来完成学习内容。

39、教学过程：师：今天学的这首古诗，实际上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么 ?生： ( 兴奋的，异口同声 ) 画。师： ( 故作惊讶 ) 你们为什么猜它是画呢 ?你的根据是什么 ?生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么， 还从来没去想过。师：别急着说，先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的看法。小组长要把小组内同学的意见向大家汇报。生：马上四人一小组围在一起，说开了。师：慢慢巡视，时而凑过去听听小朋友都在议论些什么。教师走到一个小组旁边，弯下腰加入了他们小组的讨论。生 A 说题目是画，所以猜是画。生 B 说书上画着一幅画，所以猜是画。生 C表示赞同

40、B 的说法。生 D说如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。教师认真地听完每位同学的发言后，微笑着点点头，离开了。看大家讨论得差不多了，教师示意停下，请小组选代表汇报交流。生：我们组毛思琪认为这则谜语边上挂着一幅画，因此说是画。陈子熙说题目是画，因此就猜是画。我认为，书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走，肯定是画着的，所以猜是画。还有黄天宇说，春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。师：你们小组讨论得很认真，还有哪一组要汇报?生： ( 马上又有一位小组代表站起来发言 ) 远看山有色，

41、就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。生： ( 马上反驳 ) 她汇报的不是他们小组的意见，而是她自己一个人的意思。生： ( 另一位学生马上又接着说 ) 她说的是这首诗的意思，不是我们讨论的问题。师：你们两位同学真了不起，会倾听，会思考。你们才真正是学习的主人。教师带头为他们的精彩发言热烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。教学反思：1、要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们 教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主

42、的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。如，那两位提出质疑的学生，他们是具有何等强的学习力，他们已 经学会了倾听、学会了思考，能有自己的主张和见解。2、毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学习的规范教育。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话; 文明有序地交流 ; 认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。3、在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，

43、 充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流， 从而提高学习有效性。教学目标学会 6 个生字，认识 3 个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。会认 3 个字。知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点：学会 6 个生字，认识 3 个偏旁。能理解每句诗的意思。正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学难点：理解诗句的意思教学过程一、谜语导入同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学生说，学生猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有

44、色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文， 你就会知道的。二、看图。出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟） 那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？三、初读课文，认识生字。借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。指名读课文，大家纠正读音。四、学习生字的字形结构及字义。先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。同桌同学互相说说自

45、己是怎样记忆的？请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺” 改写成“竖弯钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖弯钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。画：先认识“”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。春：先认识“春字头

46、”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。抽读生字和词语的卡片，巩固生字。五、正确书写生字。让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。在书上描红。教师重点指导“画”和“春”两个字。其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。六、学习诗句，理解意思。 1学习前两行诗句。）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？）指名读这两行。

47、再让学生说说自己的理解。板书：远山有色近水无声）让学生找找二行诗句中的相对应的词。“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）指导朗读。教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。2学习后两行诗句。）总体学法：读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。想想诗句中是怎样写画中的山和水的。联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。）学生结合学

48、习方法自学后两行的内容。）小组内互相说一说。）指名说说对后两行诗句的理解。（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候， 枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去花还在来鸟不惊）联系生活实际说说又是什么样的情况？（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）指导朗读。教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。学生练习朗读，同桌互读，指名读。 3朗读全首诗。）在诗句中找出意思相反的词。远近来去有无）找出相对应的词读一读。花鸟山水声色4结合板书练习背诵。）自己练习背诵。）同桌互背。）指名背诵。板书设计： 14画远山有色近水无声去花还在来鸟不惊一、教学要求毖 6 个生字

49、，认识 3 个偏旁。被崛 5 个字。闭确地朗读课文。背诵课文。二、教材说明本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。三、教学建议（一）教学准备准备本课的生字卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。（二）识字、写字教学学习生字。重点指导读准生字“色、春”和要求会认的字“近、声、惊”的音。随生字“画、听、春”的学习，认识偏旁“”（凶字框）、“口”（口字旁）和“”（春字头）。指导写字。要求学生用学过的笔