湘西土家族苗族自治州二小五年级语文上册第五单元16太阳2教案新人教版

1、太阳教学目标：1、认识“氏、兽 等7个生字 ,会写“差、抵”等 14个字,正确读写“传说、寸草不生、差 不多”等词 .2、朗读课文，背诵最后一段。3、了解太阳的特点及作用，初步认识太阳与人类的关系密切, 培养学生热爱科学的兴趣。4、学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。教学重难点： 朗读课文，了解太阳的特点及作用，初步认识太阳与人类的关系密切，培养学生热爱科学 的兴趣 .一、创设情境，鼓励质疑1、大家听过关于太阳的传说吗？老师给大家讲一个： 古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸草不生，人们热的受不了了，就找了一个名叫后羿 的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那么热了。2、老师讲的故事可能吗？

2、为什么不可能呢?请你们打开书 , 今天就让我们一起走进课文太阳（板书课题）。二、初读课文，理清脉络1、下面请大家自由轻声读课文，把课文读通读顺，并标好小节号. 像课文这类科普性的文章一般一小节说明一个意思 , 阅读时试着要概括出每节的内容。2、好了吗？课文共有几节？ 对，有八节，那就请八个同学来读课文，还要说出每节的主要内容 . 你来读第一节，你读第二节，第三节，第四节，第五节,第六节 ,第七节 ,第八节。开始吧。（学生读一节师总结一节）对，第一节告诉我们 （ 太阳离我们很远远；第二节是太阳很大大；第三节太阳很热热； 第四节太阳和植物、动物的关系植物、动物 ;第五节太阳和雨雪的关系雨雪； 第六

3、节太阳和风的关系风； 第七节太阳光有杀菌能力健康； 第八节太阳和人类关系密切关系密切） 真不错 ! 一次就不仅能把课文读正确、流利，通过大家的一起努力还知道了每一节讲了什么 内容 .3、概括起来讲 , 课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点, 二是太阳与我们人类的密切关系。这节课我们先来学习介绍太阳特点的这部分课文。三、阅读课文第一部分，了解太阳的特点。1、课文的 1-3 自然段是介绍太阳特点的，每一个自然段介绍了太阳一个方面的特点 , 快速 默读这 3 个自然段。选一个你最感兴趣的特点进行阅读, 看看课文是怎样来写这个特点的 .2、第一自然段：远谁是研究太阳远这个特点的？（出示课文第一

4、节）（太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。）（1）能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。你来，对，太阳离我们有 1.5亿公里远，那 1。5亿公里有多远？课文中怎样说的？你来，走 3500百年,你说，飞二十几年。（2）老师这里有个练习，谁来 ？你来，太阳离我们有（1。5亿公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要 走（3500百年）；就是坐飞机也要飞（二十几年 ）。（3 ）你发现了什么？你说，你说你真会观察（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某

5、一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。（师板书：列数字）而通过步行、坐飞机这些我们熟悉的事物来说明太阳离我们远这一特点，这就是举例 子的说明方法（板：举例子）（4）谁想读，你来,确实很远。你再来读真是无法想象。课文就是通过列数字和举例子的方法来让我们更容易得理解了太阳离我们有多远。所以-“这么远，箭哪能射得到呢？”你读。这也就是说（“这么远，箭射不到。）3、第二自然段：大（我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳）自己读读课文第 2自然段，看看课文是怎样写太阳大这一特点。好了吗？你来很好

6、，用了列数字的方法。还有吗 ？你来是啊！ 130万个地球才能抵得上一个太阳。谁能把这么大的太阳读出来。谁能读得更大一 些。你来。把太阳和地球进行比较，有什么好处呢？你说，这种用我们熟悉的事物进行比 较，我们就更清楚了，这就是作比较的说明方法。（板：作比较）4、第三自然段：热（1）师：太阳表面温度有六千度，中心温度是表面温度的2500倍。那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。（一千五百万度）（2）真有一千八百万度吗？（ “估计”）是啊！太阳温度太高了 ，人们无法进行测量，所以是大概的数。（3）同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的 方法。对，作者还用钢铁与太阳

7、的温度作比较 出示句子:；中心温度估计是表面温度的三千倍。你读。还不够热。谁再读你来，有进步。谁还想试一下。你来，好热啊，确实是个大火球（4 ）大家都很会动脑筋，很聪明。通过学习我们知道了作者运用了数字、举例、比较、比 喻等方法，把太阳远、大、热的特点介绍的这么生动、具体，给我们留下了深刻的印象5、让我们一起来读第 1 3自然段6、其实太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关系是相互联系的，谁能用因为所以来说说太阳的“大”、“热”、离我们“远”与我们地球的 关系。你说，说得很好太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。你说，太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。还有吗？你

8、说，因为太阳大 ，所以整个地球太阳都照得到。你说，因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖四、写字写话。这堂课同学们学得很认真 ， 你们看太阳公公都把眼睛眯成一条缝 . （课件 ）听，他又在说什 么？“同学们，你们学得很认真，你们想把我的有关知识介绍给更多的人，让大家都了解 我吗？请你们以第一人称向大家介绍我吧 ! 你说，你说。下节课，我们再去了解太阳，与人 类的关系吧 !五 写字。抵 氏 差作业：回家熟读课文，练习生字。教学反思参考 2）小树苗与大树的对话小苗与大树的对话是一篇略读课文，是一篇“访谈录”，也是孩子们第一次接触的一 种文体。文中的两个人物虽然在年龄、阅历、学识上有着差距

9、，但在交流的过程中却平等 和谐。所以 , 在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切。对下一代人的殷切希望和关爱 .在教学中由于内容比较简单，我是这样让学生认识这种新文体的：一开 始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文，其他学生认真倾听 . 等他俩读完后 , 我再问其他学生：“这两个人在干什么?”孩子们联系了之前学过的对话形式说出了这是在“对话”。“一个问一个答，他们在干什么？”“采访。”一个孩子马上接上来了。“真 好! 那如果将采访的内容记录下来呢，我们就叫它为访谈录，这是我们第一次碰到的.而且它就像我们平时对话一样，内容很简单”在学生认识这种文体之后，我再抛出问题：“苗苗提了些什么问题

10、?季羡林爷爷是怎么回答的？用自己的话说一说 . ”根据学生的回答再分四类，如下：讨论看闲书 - 多读课外书谈学习偏科提倡三贯通请教学外语 - 鼓励早学习4。背诵古诗文加大积累量 以上四点，既是文章的骨架，理清了条理，也让学生学到了知识。我接着问学生 : 你们喜欢看闲书吗？有的说喜欢；有的干脆就保持沉默，不表 态，其实我心里清楚：他们爱玩，爱看电视，即使有书也不去翻一翻. 于是，我先给他们读季老先生的作品我的童年节选，然后结合老先生的主张教育学生: 平时多看一些闲书可以多学一些知识，也可能多写一些好的文章。季先生有如此高的成就，其实跟他小时侯爱 看闲书是分不开的 ， 且小时侯记的东西长大了也不容

11、易忘记 . 而文章写得好，苗苗说的那两 个重要条件写真事、多看课外书 ， 我认为也是有道理的。我希望经过我不间断的提醒， 能慢慢地使孩子们有爱看闲书的意识，并能主动积钱买书看，从提醒到自觉，让“书香伴 我行”不再是空话。我认为自己的教学设计简洁、高效 . 学生学得轻松、愉快。后来，我又翻阅了其他 老师的教学设计，我发现，他们的教学设计得很生动，比如从艺术人生小崔说事 等一些访谈节目入手，让学生了解访谈录的特点，在“主张看闲书”这个观点教学时， 通过“闲书不闲 , 体现季老先生毫的讨论 , 让学生在交流中，自己了解阅读的重要性；最后通过分角色朗读 无名人架子，亲切随和 , 满含对下一代的关怀，也

12、挺好的。第四单元教材解析人文主题本单元以“责任”为主题，编排了从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感闻官军收河南 河北三首古诗和青山处处埋忠骨军神清贫三篇课文，意在让学生感受先辈 们的责任感与使命感。语文要素1。 通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。2。尝试运用动作、语言、神态描写 ，表现人物的内心。习作话题他了教学目标字词认识28个生字，读准2个多音字，会写 35个字，会写29个词语。习作）1能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心有感情地朗读课文。背诵三首古诗，默写从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感。能把握课文的主要内容，通过课文

13、中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。能感受革命先辈的崇高精神。能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。朗读、背诵古诗凉州词黄鹤楼送孟浩然之广陵教学建议注意问题要处理好落实语文要素和课文整体学习之间的关系本单元的思想教育要渗透在语言文字的教学过程中要注意阅读和习作之间的联系。古诗三首青山蛀处埋忠亍军神清贫习作话文园地合计2-32-32-3P222-31M6 1用目光倾听学习目标：1、朗读诗歌 , 整体体会诗歌蕴含的意思。2、有感情朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听 的理解明确写作目的：与人交往

14、要真诚。3、体会诗歌在表达上的方法及用韵的特点。4 、引导学生懂得与人交往一定要真诚。学习重难点：1、体会作者是怎样紧扣题目，节节深入表达主题的。2、理解“用目光倾听”的含义，体会诗歌在表达上的方法及诗歌所展现的真诚，培 养学生与人真诚交流的习惯。课前三分钟 :交流真诚格言或谚语一、猜谜语导入新课 1、教师神秘地给学生出谜，学生猜谜.（谜一 : 东一片，西一片，隔个山头不见面。打一人体器官）（谜二：上边毛 , 下边毛，中间夹个黑葡萄，到了晚上毛对毛。 ） 2、学生猜出后 , 谈话引入课题 .问: 耳朵的干什么的？（学生答：听的）眼睛是干什么的 ?（看的） 可是有一个人，他却说“用目光倾听”。（

15、板书课题） 他是不是搞错了？他是谁？他为什么说“用目光倾听”？二、预习检测： 1、学生交流查找的作者金波资料，教师总结:（金波： 1935年 7月生于北京 ,中国作家协会会员，现为中国作协儿童文学委员会 委员 .出版过儿童诗集回声、绿色的太阳、会飞的花朵，儿童散文集 妈妈的爱等。2、读课题，问：课题中“倾听”是什么意思？ （倾听：仔细认真地听，用心地听 . ） 过渡：为什么用目光倾听呢 ?我们来一起学习课文。3、妈妈说过一句最平常的话是什么？（听别人说话，你要望着对方）4、别人说话的时候看着对方呢 ?请在二、三小节中找一找 .5、学生用课文上的话来回答 :6、这首诗里有一个推理，谁能把它找出来

16、？ （听别人说话是一种交流，交流最需要的是真诚，怎样表现你的真诚，用目光交 流。）7、为什么要“用目光倾听 ？谁来说一说。 说得好！谁再来说一说？8、你想用什么语气来读这三小节呢 ?三、创设情景 理解“真诚的目光胜似千言万语，目光传递的是温暖的春天”。1、你给妈妈说话时最希望什么 ? （妈妈听你说，妈妈望着你，用目光和你交流）2、当你上课回答问题的时候，你最希望什么？（同学听你说 , 老师望着你，用目光来表示对你回答的肯定或否定）3 如果有一个人受了委屈，他想找别人诉说的时候，最渴望什么?（别人能认真地听他诉说）4、你说：“真诚的目光胜似千言万语，目光传递的是温暖的春天 是什么意思？（ 学生谈

17、理解：与别人交谈，要望着对方，才能表现出你的真诚，才能与别人很好 的交流。）四、升华主题 , 创作练习1、你认为“用目光倾听”是什么的表现？（ 学生说：礼貌的表现 ; 对人尊重的表现 ; 对他人所受的苦表示理解 , 是对他人关怀 的表现；是对他人赞赏的表现：是对人同情的表现）2、把这些表现写成一首诗吗？请同学们把他写在你的书上。3、学交流自己写的诗 .4、学生交流后总结 : 从同学们的诗中可以看出，“用目光倾听”不单单的是一种行为，其 实他是一种品质，是一种美德， 是一个人最真诚的表现，我希望同学要继承这种品质，发 扬这种美德，真心实义地与人交往。5、好，让我们齐背这首诗吧 .14、再见了，亲

18、人课题14、再见了，亲人教学内容教材68页一-71页1。会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟联系上下文理解“噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、冋归于尽、深情厚谊”等词语结合句子能用“雪中送炭”造句2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄使自己感动的词句。教学目标3.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。4。领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。教学重点学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊教学难点体会课文在表达方法上有哪些突出的特点，理解这样写的好处预习要求学习字、词

19、，有感情地朗读课文 想一想：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？学法指导观察法、迁移法、读悟法。教学方法启发诱导法、迁移法、以读代讲法问导法、 暗示法、创设情景法。教具准备生字卡片、收集有关朝鲜战争的图片。教学课时2课时第一课时教 学 过 程教学行为学习行为备注一、创设情境，引入课题1。（出示课文两幅插图）：这节课，老师给冋学们带来两幅 具有历史性意义的图片 ，请大家认真观察，注意人物的衣 着、神态、动作，用一两句话描述图意 2。指名描述。3。 师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离 开朝鲜回国，在车站上冋朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼

20、唤着一一再见了，亲人！（师板书课题）二、整体感知，理清脉络展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两 句话介绍。2。 在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战.八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）一一再见了，亲人！三、初读课文，整体感知1。提出初读要求。（1 ）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句 子，遇到生词多读两遍.（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？2。学生初读课文，思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？教师巡视，适时指导.3。反馈、交流。1、生认真观察，注意人物的衣 着、神态、动作，用一两句话描

21、述 图意。2。甲、乙、丙等学生描述。师小结，生读课题 .思考：谁跟 谁再见？展示学生收集的有关的资料，指名学生用一两句话介绍。师指课题，生齐读）一一再见了，亲人！三、初读课文1。学生自己喜欢的方式读课文。学生初读课文，并思考。教师抽读生词，强调“妮”(n i)“耗(h d o)等生字、+ &读曰.让学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂(师板书)，并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什 么事.4.速读课文。(1 )找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读.(2)指名学生读直接体现依依惜别情的段落(46).四、激情朗读，引发悬念是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又

22、明白了 什么？有感情朗读并交流汇报。小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士 不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理 说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心 似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望(齐读)列车啊，请开得慢些4。那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什 么比祖国的召唤还令人留恋？课文1 3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味13段内容。生交流、反馈。(1 )生读生词。(2)学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂.生说.4。速读课文。生放声读读。指名读。四、激情朗读。汇报、交流(看送别图、有

23、感情朗读)。2。思考并回答.（生齐读）生听作业1。背诵46段，熟读13段。抄写本课生字新词。第二课时教学 过 程呈教学行为学习行为备注一、复习巩固，激情导课1。志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤（全班齐背46段）到底是一种什么样的情感 ，牵动着志愿军战士们的心呢？1全班齐背46段。这节课，我们将细细品味课文13段。二、精读品味，体现真情（一）教学第一自然段1。请同学们放声读第一自然段 ，边读边画出最让你感动的句2.思考：到底是一种什么样的情 感，牵动着志愿军战士们的心呢？子,圈出你认为最重要的词语并细细体会体会。2.反馈交流（师根据学生发言 ，

24、出示句子）（1 ）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？1。学习第一自然段，边读边画出 最让你感动的句子，圈出你认为重 要的词语。反馈交流，学生发言.齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山 高比海深的事例。总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献 身;为了亲人失双腿。（2 ）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶 着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！学生可抓住“冒”“穿” “顶”“送”等动词展开想象 ，体 会大娘的真情。指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理

25、解词意。指导学生说说对这句话的理解。指导朗读，体会感情。（二）迁移学法，合作学习第二、三段。总结学法：放声读，划句子。读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。有感情朗读，读中悟情。（小黑板出 示）按以上学法，小组合作学习第二、三段。反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，（1）齐读：您说，这比山还高比海 还深的情谊，我们怎么能忘怀？引 导学生思考“什么事能比山还高比 海还深” 再读课文，划出能表现出志愿军 展示与朝鲜人民之间比山高比海深 的事例。学生可抓住动词展开想象，体会 大娘的真情让学生解释：“雪中送炭”这个 词，并理解词意。指导学生说说对这句话的理解指导学生有感情地朗读。放声读重点句，抓重点词，展开 想像，体会真情。小组合作学习第二、三段。反馈交流。品味“噩耗”、“同 归于尽”两个词。抓住“代价” 一词，说说“代价” 具体指什么？把反问句改成陈述（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你 妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”“同归于 尽两个词品味。）再讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？1。有感情朗读 13段，体会大 娘、小金花、大嫂的感人事例 2。同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝 鲜人民做了什么？3.指名生讲志愿军战士的感人事（2）您为我们付出了这样高的代价，