初中历史川教七年级上册（2023年新编） 三国两晋南北朝时期三国鼎立

1、教学内容三国鼎立授课时间1课时教学者开江县普安中学 颜宁教材分析：三国鼎立是川教版七年级上册第17课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。本课包括北方走向统一、赤壁之战、三国鼎立三个子目录。上承秦汉时期的文化，下启从西晋统一到南北对峙，起着承上启下的作用。学情分析教学对象为七年级的学生，已具备一定的历史知识，对历史有较强的好奇心，学习兴趣浓厚。但对于较为系统的历史教学还不适应，从已有的资料中去获取信息能力较弱，更不能由史实中去总结一些历史规律，加之学生对历史地图的认知和理解能力欠缺。因此，我在上课中应注重多媒体的运用，引导他们从史实、图片、地图等资料中去获取信息，引导他们去总结归纳

2、学习，并逐渐形成一种能力。教学策略通过现代化教学手段，提供有关历史影像资料，并辅以动态路线图，给学生以直观感受,从而突出重点,加深学生印象。因此大量采用多媒体播放影片、多媒体展示、提问设疑法、读书指导法等。特别注意提问的艺术性，注意问题的启发性、层次性、活泼性。教学目标知识与能力了解曹操统一北方的原因；识记官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方、战争结果，理解两次战争的特点及其对历史发展的影响；知道魏蜀吴三国的建立者、建国时间、国号和都城，理解区域性统一的积极作用。过程与方法通过分析曹操在官渡之战中获胜却在赤壁之战中战败的原因，培养学生从历史环境、主观因素和客观条件等方面分析、评价历史事件的方法。

3、通过对曹操的评价，进一步提高学生将历史人物放到特定的历史环境中进行全面、准确的评价的方法。情感态度与价值观从东汉末年的军事集团割据混战，到三国鼎立局面的形成，历史经历了一个由大分裂逐步走向区域性统一的过程。通过对一过程的理解，帮助学生认识统一是我国历史发展的主流。通过对本课有关历史人物的评价，学习和借鉴他们的政治谋略和军事才干。教学重点：北方走向统一。赤壁之战奠定三国鼎立局面。教学难点:曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因分析。全面、准确地评价历史人物曹操。教 学 过 程教学环节教学内容设计意图导入新课多媒体演示曹操画像。提问“同学们认识他是谁？是什么时期的人物？”引入新课。利用多媒体课件

4、在学生好奇与怀疑中展开新课，营造课堂氛围。新课教学北方走向统一1电子白板展示反映东汉末年社会景象的诗蒿里行和军阀混战图片并根据预习提问“东汉末年的社会环境怎样？”2电子白板演示东汉末年天下形势示意图。3学生默读课文后观看多媒体课件官渡之战示意图用简洁的语言描述官渡之战的概况，教师伴以板书并强调影响（奠定了统一北方的基础）。多媒体课件创设情景，调动学生想象力。调动学生思维。使学生牢固掌握基础知识。让学生从多媒体课件看、听中感知曹操统一全国的愿望，并换位思考，体验历史人。新课教学赤壁之战1以现场采访的方式，提出“假如你是曹操，统一北方后，你会怎样？”过渡到赤壁之战，并展示多媒体课件龟虽寿。让学生为

5、刘备、孙权出谋划策。引出“孙、刘联合”的战略。2小组代表描述赤壁之战（课前预习布置根据课文内容和课外阅读描述赤壁之战）。播放电视连续剧三国演义中赤壁之战的片段，组织学生观看体会，并适时介绍补充。3.教师提问、学生回答赤壁之战的战争时间、交战双方、力量对比、结果、影响。教师展示官渡之战和赤壁之战的对比多媒体课件。4课件比较两次战役。提问“两次战役中，曹操同交战对方的力量对比怎样？结果怎样？”引出“为什么曹操一胜一败？”的问题。小组讨论、结合课文的小字部分并在书上作出标注。教师小结评价。5多媒体课件演示赤壁之战后天下形势图提问“赤壁之战后、出现了怎样一种局面？”指导学生齐读相关内容。再问“为什么会

6、形成这样一个局面？”教师从经济基础、军事力量对比来进行分析。得出三国鼎立形成的根本原因。合作探究，突出重点。培养学生语言表达能力。情景烘托，再现历史画面。小组代表描述赤壁之战（课前预习布置根据课文内容和课外阅读描述赤壁之战）。情景烘托，再现历史画面。清晰体现基础知识，利于学生掌握。通过多媒体课件实现官渡之战同赤壁之战的形象对比，培养学生评价历史事件、历史人物的能力。突破教材难点，提高学生分析历史的能力，形成唯物史观。新课教学三国鼎立1指导学生自由阅读教材“魏、蜀、吴的建立”和多媒体课件三国鼎立形势图。初步识记三国的建立者、建立时间、国号、都城。教师强调魏国的建立者是曹丕而不是曹操，所以曹操不是

7、三国时期的人物。2学生分小组绘制三国鼎立局面各国位置的简图（提醒学生用方框代替国家），同时抽出三个学生将简图绘制在黑板上。教师作出评价。提问“三国形势像一个什么汉字？”3教师说明三国鼎立局面形成后，社会相对稳定。提问“在这种局面下，假如你是某一国的皇帝，你首先想要做的事是什么？”教师总结三国鼎立局面形成后，推动了地方经济的发展、为后来中国的统一准备了物质基础。通过多媒体课件让学生眼、口、手、脑并用，主动参与学习，掌握本课重点知。促进学生主动参与学习，掌握本课重点知。让学生换位思考，体验历史人物，突破本课难。课堂小结出示多媒体课件歌谣：二00年官渡战，曹统北方基础奠；二0八年赤壁战，孙刘抗曹鼎局

8、现；三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建；三国经济争发展，卫温乘船到台湾有利于学生准确把握本课内容，便于记忆基础知识；启发学生探索更多更好的学习方法。板书设计三 国 鼎 立一、北方走向统一1.时间：200年2.交战双方：袁绍 Vs 曹操3.结果：曹操以少胜多打败袁绍二、赤壁之战1.时间：208年2.交战双方：曹军 Vs 孙刘联军3.结果：曹军败三、三国鼎立国家 开国之君 建国时间 都城魏 曹丕 220年 洛阳蜀 刘备 221年 成都吴 孙权 222年 建业教学反思在上课过程中运用图片、视频等直观素材，采用探究、启发式教学，能调动学生参与教学的积极性，主动性。课堂中采用合作探究的方式，体现了新课改中教学方式变革的实质，交往与互动、共同发展