初中历史人教九年级下册 经济大危机和第二次世界大战初三历史总复习两次世界大战专题课教学设计

1、初三历史专题复习两次世界大战之教学设计七一映秀中学刘燕燕【教材分析】两次世界大战在世界历史的发展进程中占重要的地位，它上承第二次工业革命后的世界形势（主要的资本主义国家相继进入到帝国主义阶段），下启世界格局的演变（形成了苏美争霸两极格局），起到了承上启下的作用。通过本课题学习，学生可以更好的了解战后世界格局的演变、经济的迅速发展、国际关系的变化，以及民族运动蓬勃发展。通过自学了解两次世界大战爆发的原因、主要事件、大战的性质和影响等基础知识，获得感性认识，这是本课的重点；在感性的基础上，通过探讨，弄清两战对中国、对世界格局的影响，从而获得理性认识，这是本课的难点。【学情分析】学生已通过先前的学习

2、，了解了两战爆发的原因、主要事件、大战的性质和影响等基础知识，获得了一定的感性认识，但由于自身认知能力的限制，不能从历史的横向纵向联系中把握事件的内涵外延，也不能有效的使感情得以升华。在这里就需要在老师的帮助下，把积累的材料去粗取精，使认识产生飞跃，从而上升为理性认识。【教学策略】两战的历史时间空间跨度大，内容繁杂，深度问题理解较为抽象，建议用多媒体教学，增强直观效果。运用比较法、表格法，将一战同二战作全面比较，从而了解两战的进程。采用分组讨论，合作探究的方式，分析两战对中国及对世界格局产生的影响。循序渐进，从感性到理性，在潜移默化中使感情得到升华。【教学目标】知识与能力：. 识记两次世界大战

3、的时间、主要事件、性质及影响。. 讨论两次世界大战对中国及对世界格局的影响，提高独立思考问题和从不同角度分析问题的能力。过程与方法：运用比较法、表格法，将一战同二战作全面比较，从而了解两战的进程分组讨论，进行合作探究性学习，构建两战的历史知识框架体系。情感态度与价值观：感受两战给人类带来的巨大灾难，树立忧患意识，树立热爱和平的意识，反思二战历程，树立正义必将战胜邪恶的信念。【教学课时】一课时。 【教学过程】 情境导入，呈现目标。学生自主完成导学案，梳理知识点快速自学，全面了解两战的进程。在学习过程中遇见问题，可自行解决。（此环节充分体现“自主合作”这一特性，是对学过的历史知识重新构建知识框架的

4、过程，也是存疑的过程。（二） 反馈矫正，巩固练习。提出要求，利用表格，全面了解两战的进程。第一次世界大战第二次世界大战时间根本原因导火线过程开始：战役：结束：开始：扩大：进一步扩大：转折：结束：性质发动国、军事集团战后世界格局对中国的影响（三） 展开交流，精讲点拨。 我们通过自学，了解了两战的时间、原因、过程及危害，但仅仅知道这些是不够的，我们必须对两战有更深刻的认识，对两战的历史有了更全面的了解，特别在两战历史的横向联系做了较大的拓展，交流感悟，效果良好。现在让学生分组讨论，合作探究三个问题：1、两次世界大战的异同点？2、两次世界大战给我们什么启示？3、多角度的思考如何避免再次爆发世界大战？

5、积极讨论，踊跃发言，教师巡视指导。小组长将讨论结果汇总，准备全班交流。（此环节不仅是知识、能力的感悟，更重要的是情感态度价值观的升华，树立忧患意识，树立热爱和平的意识，树立正义必定战胜邪恶的信念。教师应不断巡视，点拨，但教师切记不要局限学生的思维，以便可以让他们多角度、多层次思考问题。）（四）直击中考，巩固练习。让我们一起来直击中考，进行中考训练。通过中考题型的分析，题意的理解，训练答题的技巧。【教学反思】在教学中努力营造一种和谐的课堂氛围。所谓“和谐”，是指师生之间是一种真情平等信任的相互关系，教师能为学生主动发展提供一种宽松融洽的氛围。教师在教学过程中是研究者，而学生才是知识的构建者，是主体。学生不是被动的接受知识，而是要求主动的进行知识的构建。只有通过自主知识的构建活动，学生的创造力、潜能、天赋等才能得以发挥，情操才能得到陶冶，个性才能得到发展，因此在安排本课时，我充分考虑到了学生的主体地位，一切以学生