学前儿童科学教育复习重点

1、科学训练复习一 、学前儿童科学训练涵义：只在老师的指导下,通过自身的活动,对四周的自然界进行感知、观看、操作、发觉,以及提出问题、查找答案的探究过程；二、学前儿童科学训练实质：是对学前儿童进行科学素养的早期培育；1皮亚杰把 前运算阶段（ 27 岁） 儿童的思维叫做 自我中心思维 ；皮亚杰说“ 儿童把留意力集中在自己的观点和自己的动作上的现象称为自我中心主义”；不会站在别人的立场摸索问题；如：一个孩子喜爱吃巧克力,他会认为其它小伴侣也喜爱吃巧克力；2该阶段的另一特点是 :认为万物是有灵的、人造的,经常表现出“泛灵论 ” 倾向,即任何事物都被他们看作有生命的或类似生命的活动,任何事物都有意图和动机

2、的；如：太阳下山去休息了、花儿开了是由于它喜爱小伴侣；三、学问分类理论 ;一是物理学问,二是规律 数理学问；我们应留意丰富儿童的生活,勉励儿童在不同的环境中积极活动,为他们供应多种分析综合的材料以及获得材料的机会；充分利用儿童奇怪心强、爱好广泛、活泼好动、 喜爱探究肯于思索等特点,让他们较早较广地接触外界,熟悉环境,观看自然与社会,亲身实践,这样可以从中获得生动丰富的体会,特殊是规律数理体会,为日后抽象思维的进展打下良好基础；四、学前儿童学习科学的特点：34 岁（小班）1、熟悉处于不分化的混沌状态；2、熟悉带有模范性,缺乏有意性；3、熟悉带有明显的拟人化倾向；4、熟悉带有表面性和片面性；45

3、岁（中班）1、奇怪好问；2、初步懂得科学现象中表面的和简洁的因果关系；3、开头依据事物的表面属性、功能和情境进行概括分类；56 岁（大班）1、有积极的求知欲望；2、初八懂得科学现象中比较内在的隐藏的因果关系；3、能初步依据事物的本质属性进行概括分类；五、学前儿童科学训练总目标涵义：是学前阶段科学训练总的任务要求,它原就性地指出在学前阶段进行科学训练的范畴和方向,是科学训练所期望的最终结果,具有较强的特殊性和相对的独立性；六、科学学问训练目标：包括通过训练使学前儿童猎取四周世界的广泛的科学体会,或在感性体会的基础上形成初级的科学概念；七、 科学方法训练目标：指学习探究四周世界和学科学的方法,如观

4、看、 分类、 测量、摸索、表达沟通和解决问题等,题的才能；以及进展观看力、思维才能、制造力、动手才能和初步解决问八、 科学情感态度目标：指对科学活动爱好爱好的培育,特殊强调奇怪进取、负责合作、 客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜爱制造摸索等态度、情感的培育；九、 学前儿童科学训练总目标内容：1、对四周的事物、现象感爱好,有奇怪心和求知欲；2、能运用各种感官,动手动脑,探究问题；3、能运用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果；4、能从生活和嬉戏中感受事物的数量的关系并体验到数学的重要和好玩；5、爱惜动植物关怀四周环境,靠近大自然,珍爱自然资源,有初步的环保意识；十、 科学体会的涵义：指幼

5、儿在科学探究活动中,通过他们的亲自操作,以自身的感觉器官直接接触处四周世界所猎取的详细事实和第一手的体会,与现象的,因此就被命名为科学体会；这些体会因其是有关自然事物十一、在感性的基础上形成初级科学概念：初级的科学概念指幼儿在获得感性体会的基础上,对同类事物外在的、明显的共同特点的概括,是一种概括化的表象；十二、学前儿童科学训练内容编选的原就：1、科学性与启蒙性 2、系统性与整体性3、时代性与民族性原就4、地方性与季节性原就；第四章学前儿童科学训练的方法一、 1、观看的 涵义 ：学前儿童科学训练中观看的方法是指老师有目的、有方案地组织和启示幼儿运用多种感官,去感知客观世界的事物与现象,使之获得

6、详细的印象,并在此基础上逐步形成概念的一种方法；2、观看的两种 方式 ：一是借助感官 直接观看 ,另一种是通过仪器进行 间接观看；3、观看的 类型 ：个别物体观看；长期系统系观看；与室外观看 比较性观看 ：比较性观看 ；间或性观看；室内观看涵义 ：指幼儿同时观看两种或以上的物体并细心比较,以找出物体间的 异同 ；要求 ：中班可以仅比较物体明显的不同点；大班不仅比较物体的不同点和相同点,并可以在此基础上进行分类；4、指导幼儿学习观看的方法：二、试验 ：1.老师演示试验2.幼儿操作试验；三、 分类次序观看法,比较观看法,典型特点观看法；1、涵义：指幼儿把详细有某一个活几个共同特点的物体集合在一起,

7、以学习科学的一种方法；2、类型：选择分类 （很多物体中将具有某一种或几种共同特点的物体选择出来,成为一类；）；二元分类 （是与否分类） ；多元分类 （指将物品按一些共同的标准分成两类或几类,如桂圆和红枣即使水果又是干过）；3、帮忙幼儿学习不同的 分类活动类型 ：小班多采纳选择分类类型,中大班幼儿在老师有方案的指导下,可以学习运用二元分类和多元分类以熟悉客观物体；四、测量的类型：观看测量；非正式量具测量；正式量具测量；五、信息沟通的类型：一是语言的方式（包括描述和争论）,二是非语言的方式（图像记录以及手势、动作、表情）；三、科学嬉戏的类型,依据科学嬉戏的作用分：1、感知嬉戏 2、分类嬉戏；第五章

8、幼儿园科学训练活动的设计与指导 一、特地的学前儿童科学训练活动可以分为：预定性科学训练活动、选择性科学训练活动（选择性科学训练活动又称非正规性科学训练活动,它是指幼儿在科学 活动室、自然角或活动室的区角等设施内进行的科学训练活动；）偶发性科学训练活动；二、幼儿园科学训练活动设计与指导的 要求 ：1、进展性 2、趣味性 3、开放性 4、活动性 5、整合性；三、如何制定适合的活动目标：1、活动目标应着眼于幼儿的进展；2、活动目标的内容和要求,在方向上应与阶段目标、终期目标相一样；3、活动目标的内容应包括科学学问体会、科学方法、科学态度三方面；4、活动目标的表述应明确详细；四、目标依据其出现方式可以

9、有1、行为目标 2、表现性目标；行为目标有三个基本要素：核心的行为、行为产生的条件、行为表现的标准；五、活动过程的设计：第一阶段：（导入部分）引起动机阶段,在短短的两三分钟 其次阶段：主要活动阶段,是整个活动过程中重要的阶段,占时最多；1、老师第一要让幼儿提出假设；2、幼儿的活动要有序；3、老师的提问、幼儿的活动都应设计的好玩； 4、活动要有变化；5、最终,所设计的活动都应是通过启示引导,是幼儿获得科学体会,进展个方面的才能,而不是灌输式的；第三阶段：综合阶段（整理阶段）进行争论与沟通、评判等活动；六、老师语言的设定：1、要有明确的目的性 2、要具有形象性 3、要富有启示性 4、要有规律性；七

10、、老师提问的设计：1、理论性问题 （理论性的问题,需要高度的理论来解答的问题；常用“ 为什么” 提问,如：月亮为什么会圆的）和操作性问题 （常用“ 假如怎么样,会怎么样” 提问）；2、开放式问题 （答案不固定的）和 八、活动材料和设备的设计：封闭式问题 （答案是唯独的） ；1. 材料的探干脆； （材料应与科学上一个重要概念有关）2. 材料的新奇程度； （能吸引幼儿的爱好）3. 材料的易懂得性； （指操作上易于懂得）4. 材料的丰富性； （材料种类丰富数量充分）5. 材料的层次性； （以便于不同水平的幼儿依据自己的需要选择材料）九、 学前儿童科学训练社会设施的意义：1、能补偿幼儿园、家庭科学训练

11、的不足；2、有助于幼儿社会交往才能的进展；第七章、幼儿科学训练资源一、幼儿园科学训练资源的意义 ; 从幼儿的角度看： 在科学训练中选用适合的科学训练资源,可以使幼儿的到真正的观念与印象,增加学习爱好,进展幼儿的各种才能；由于与环境材料的直接接触,也能培育幼儿对自然物的靠近感, 科学训练资源的详细、简洁；二、科学活动专用场所：直观, 更便于以形象思维为主的幼儿的学习变得较为1.自然角：指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角,供养小动物栽培植物、陈设幼儿收集 的无生物及试验用品等的场所,是幼儿开展选择性科学活动的地方；2.园地 3.科学发觉室 三、对学前儿童科学训练活动的评判：（1）对学前儿童训练活动的评判：1.对科学训练方案的评判,包括幼儿园的科学方案、班级科学训练方案、各年龄班科学训练 方案、各班学期月周科学方案以及科学训练活动方案等；2.对科学训练活动的评判：对科学训练活动目标、内容、方法、过程、结构的评判；训练资源选择与运用的评判；老师与幼儿互动关系的评判；