初中历史-第21课第一次世界大战教学设计学情分析教材分析课后反思

1、“教学评助”一体化历史教学设计课 题 学科 素养第一次世界大战 课 型 新授课 课时 1 课时历史解释：通过阅读历史图片和文字材料，认识到爆发的原因、性质和产生的影响。史料实证：通过分析史料，引导学生对历史事件进行客观、理性分析。唯物史观：通过对一战原因及影响的学习，培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。课标分析学习内容分析1学情分析学习 目标教学重难点教学 准备环节1.通过结合所学知识、分析材料，能够归纳出一战爆发的根本原因，能够说出三国同盟和三国协约两大军 事集团基本史实； 2.通过自学课本、观看视频，能说出一战的“火药桶”是巴尔干地区，导火线是萨拉热窝事件；完成流程 图，能叙述

2、一战的基本经过。 3.通过材料分析、小组合作，能概括出一战是一场列强为重新瓜分世界、争夺世界霸权而发动的非正义的 帝国主义战争，进一步培养论从史出、史论结合的能力。 4.通过材料分析、小组合作探究，认识到战争带来的严重灾难的同时也在一定程度上促进了人类发展和进 步，提升热爱和平、反对战争的现代意识。重点：三国同盟和三国协约、第一次世界大战的影响突破：史料呈现，自主学习，合作探究难点：正确评价一战突破：史料呈现、地图呈现、小组合作多媒体、教学 ppt学习内容预设及补 救学生活动 评价任务2创 设 情 境导 入 新 课明 晰 目 标探 究 新 知建 构 网 络梳 理 新知播放对叙利亚儿童的采访师：

3、这是对叙利亚地区的一份采访.在和平与发展成为 时代主流的今天,依然还有很多地区处于战争之中 . 战 争带给了人类太多的痛苦与阴霾 ,我们怎样才能避免 战争?它又带给我们哪些思考 ?希望这节课的学习 , 能 让大家有所感悟.我们一起来学习第一次世界大战。 心中有目标，学习有重点。出示学习目标师：本节课我们将通过三个篇章进行学习。首先进入 第一篇章针锋相对 析起因任务一： 1.结合所学知识，依据表格归纳当时的国际 环境如何？学生做好课前准备，了解本节课要学习的内容。观看视频学生自主阅读学习目标学生自主阅读课 本 34 页内容，分 析表格体现的信 息。2. 分析材料，皮洛夫的话暴露了德国的什么野心？

4、让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足于蓝色天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘。德国外长皮洛夫师：阳光下的地盘指的是什么？(殖民地)这反应了德国什么野心？同位互相交流， 教师抽取一名 同学回答。教师抽取一名【预设】学生能够回答出：英国、法国工业产量落后于美德，但是殖民地的占有量超过美德。对于出现这一现象根因，可能没有涉及。【补救 】教师进一步追问：殖民地占有量与工业产量不匹配，这就说明 了 什 么 问题？(列强政治经济发展不平衡)那是什么原因导致列强间政治经济发展不平衡？(第二次工业革命)【预设】学生能够较好的分33. 在当时的形势下，德国最想挑战的会是谁？最有可 能和谁抱团组队？学

5、生齐读材料， 同位互相交流。学生回答问题。 析出德国要求重 新 瓜 分 世 界，争夺世界霸权。师：这两大军事集团的核心国分别是哪个国家？。提问一名学生 回答学生结合地图与自由回答【预设】学生可能会回答是想 与 美 国 结盟。【补救】阅读课本 35 页第一段，在课本上 勾 画 出 答案，然后同为互说。师：欧洲两大军事集团疯狂扩军备战，冲突不断。大战一触即发一位美国历史学家在谈到一战前的欧洲形势时说：欧洲就像一个存满了炸药的“火药桶” (矛盾集中点)，只等一粒火星将足以引爆整个欧洲。任务二： 自学教材 p35 相关史事和正文， 找出： “火药桶”和“火星”分别指什么？出示三国同盟与三国协约的示意图

6、，同位互说师：我们做几个题目检测下1 、“一战”爆发的根本原因是A 萨拉热窝事件 B 帝国主义国家政治经济发展不平衡C 两大军事集团疯狂扩军备战D 后起的帝国主义国家要求重新分割世界2、1914 年 7 月，德皇威廉二世借口“千载难逢的机会” 向塞尔维亚宣战。这个“机会”是指A. 三国同盟成立 B.三国协约成立C.萨拉热窝事件 D.凡尔登战役下列关于第一次世界大战的叙述，错误的是( ) A战前欧洲形成三国同盟和三国协约两大军事集团 B萨拉热窝事件是战争爆发的导火线C巴尔干地区是各国争夺的焦点地区D英国“光荣革命”是大战爆发的根本原因学 生 自 学 课 本 35 页，在教材上勾画出焦点及导教 师

7、 随 机 抽 取 一名学生回答【预设】学生能 准 确 的 找到：火药桶 巴 尔 干 地区，火星萨拉热窝事件4火线。师：萨拉热窝事件爆发后，在德国的支持下，早就准备发动战争的奥匈帝国立即以这件事为借口， 在 1914年 7 月 28 日对塞尔维亚宣战。一战爆发。战争刚开始不久，一名即将开赴前线的德国军官说，他预计可 于 9 月 2 日在巴黎和平咖啡馆吃早餐。真实情况如他所说吗？我们一起学习第二篇章硝烟弥漫 看经 过任务三1.观看视频，结合课本 p36-37，完成流程图，梳理一 战经过。学生观看视频学生自主完成牛刀小试题目教师巡视学生找 C 层的一名 学生说答案， 其 他同学进行补 充或者改错。【

8、补救】对于学生有疑问的题目，邀请其他同学进行讲解，教师补充。2.一战爆发后，意大利加入协约国对德奥作战，这一现象反映的实质问题是A .协约国进行的战争具有一定的正义性。B .列强之间的关系以自身利益为转移。C .意大利要帮助塞尔维亚实现民族独立。D .意大利的背信弃义导致了三国同盟的分裂。任务四：结合表格分析一战的特点。师：阅读下列短文，找出错误并改正。在第一次工业革命的推动下，西方主要资本主义 国家步入帝国主义阶段。为重新分割世界，德国与法 国的矛盾越来越尖锐，以他们为中心形成了三国同盟 和三国协约，进行疯狂备战。终于在 1918 年 11 月， 爆发了一战。俄国为了自己的利益，见风使舵，加

9、入 协约国一方。一战是人类历史上第一次空前规模的战 争，最终以同盟国胜利而告终。这场正义的战争，给 人类带来了深重的灾难，引人深思。教 师 随 机 抽 取 一名学生展示。学生观看视频，完善流程图。完成后同位交流补充。【预设】一战的经过学生梳理较为准确。对于开始的标志与导火线产生混淆。【补救】邀请其他同学进行补充；在讲述凡 尔 登 战 役时，进行追问：凡尔登战役被称为“绞肉机、地狱、屠场”，体现了战争的5师：一战虽然结束了，但他给后世带来的影响是惨痛 的。我们一起走入第三篇章 以史为鉴 思影响任务五 他们俩谁说得有道理？结合材料说明你的 观点(提示:从战争的性质方面思考)任务六 结合材料分析一战

10、带来哪些影响，并谈谈你 的启示。什 么 特 点 ？ (残酷性)教 师 提 问 一 名学生回答学生独立思考，完成题目。【预设】学生 能够较为准确 的归纳出一战 的特点。教 师 提 问 一 名学生展示学生结合表格，分 析 一 战 的 特点。教 师 提 问 一 名 学生回答， 其他 学生进行补充。学生阅读短文，找 出 错 误 并 改错。教师抽取一名 学生进行展示。师：我们来小结一下本课学生阅读材料， 小组合作交流。【预设】学生能从材料中较好的分析出一战是列强为争夺世界霸权、重新瓜分世界进行的一场非正义的帝国主义战争。【预设】学生能从材料中较6师：反对战争，珍爱和平是我们一直的号召。有一个 小男孩也发

11、出这样的呼喊，我们一起来听一下。 (播放视频 tell me wh)y总结：我们学习历史，学习战争，不仅仅是学习那些 冷冰冰的数字、概念，更是要从先人的血泪中汲取经 验。有人曾说：我们中国人不是生活在一个和平的时 代，而是生活在一个和平的国家。历史的经验告诉我 们，和平得之不易，愿世界没有战争。教师抽取一名 学生进行展示。 其 他 小 组 的 学 生进行补充发 言。学生阅读材料，小组合作交流一战的影响及启示好的分析出一战的影响，对于材料五学生分析可能不够全面。【补救】依据材料教师进行补充讲解。提醒学生学会一分为二的评价历史事件或历史人物。【补救】对于 知识框架中知 识点产生混淆或者没有掌握教师

12、引领学生 梳理本节课知 识体系， 提问重 要知识点， 学生回答。的情况，视时间给给学生 2分钟时间背诵掌握或者课下背诵过关。建构知识体系的过 程 中 积 极 回7A帝国主义的掠夺战争 突 C资产阶级性质的革命答，背诵记忆学生观看视频课堂小结当堂检测完成任务单当堂检测内容一、基础检测 1.战争中新式武器装备的出现使战争规模更大、破坏 力更强。下列武器最早出现在( )化学武器(毒气)、坦克、飞机、潜艇A.拿破仑战争期间 B第一次世界大战期间C伊拉克战争期间 D第二次世界大战期间 2.历时 10 个月之久的凡尔登战役是第次世界大战中 时间最长的一次战役，双方伤亡共 70 多万人，因而 凡尔登战场被称

13、为“绞肉机、屠场和地狱”， 材料旨在强调( )A战争的规模 B战争的过程 C战争的残 酷 D战争的结果3.右侧漫画原图发表于 1912 年，桶上英文意为 “巴尔干麻烦”，桶盖将被蒸汽顶起，上面的人物代表英、法、德、奥匈、沙俄等国。漫画可以说明( )A第一次世界大战的背景B凡尔登战役的空前惨烈 C欧洲的优势地位被削弱D巴黎和会上的勾心斗角 4. “一个极端残暴腐败透顶的帝国(奥匈帝国)为了 在欧洲争夺霸权，就凭借武力奴役另一个弱小但倔强 的民族，并驱使其成员参加一场由于分赃不均而引起 的大屠杀。”这表明了这场“大屠杀”是( )B地区性经济利益冲D种族间矛盾激化的建构知识体系的 过程中积极回 答，

14、背诵记忆。习题练习，查漏 补缺，当堂练习 巩固教师引领学生 梳理本节课知 识体系， 提问重 要知识点， 学生 回答。抽取学生回答 答案， 学生讲解 错题， 其他学生 进行补充完善。【补救】对于知识框架中知识点产生混淆或者没有掌握的情况，视时间给给学生 2分钟时间背诵掌握或者课下背诵过关。【预设】个别学生出现错【补救】同桌互帮或组长帮助，老师个别辅导8结果5.19 世纪末，某一同盟条约规定： “如果意大利遭到法国进攻，德、奥匈两国应全力援助，如果德国遭受法国侵略，意大利也担负同样的义务。”该同盟是( ) A三国协议 B三国同盟 C法西斯同盟D北约二、拓展提升第一次世界大战是一场爆发于欧洲，但波及

15、全世界的世界大战，由于主要战场在欧洲，故又称为欧战，当时世界上大多数国家都卷入了这场战争。材料一：图一：一战前的欧洲材料二：有关一战统计数据持续时间 卷入人口 伤亡人数 经济损失4 年多 15 亿 3000 多万 3300 多亿美元(1)图一两大军事集团的名称是什么？(2)据图二分析第一次世界大战爆发的根本原因是什么？(3)材料二表明一战的影响是什么？第一次世界大战的性质是什么？(4)近年来，美日韩军事同盟正在中国周边制造亚洲的火药桶， 并在中国周围军演不断， 请你以史为鉴，谈一下第一次世界大战带给人类的启示。板书设计第 21 课 第一次世界大战 学情分析9经过七、 八年级的历史学习， 九年级

16、教学要求学生能够辩证地看待人类社会不断发展和进步的趋势， 感悟人类文化的多元性和发展的不均衡性； 从能力上来说，要能对同类的历史事物进行初步的概括和综合， 能够初步运用材料对历史进行分析、论证，培养探究性学习的能力。教学对象是初三年级的学生， 具备一定的历史学科素养， 对学科知识、 学习方法都有一定的了解； 虽处在学业压力较重的学段， 但是经过两年对历史学科的学习， 以及师生关系的默契培养， 学生依然具有较高的学习热情， 对历史课堂期待无限， 愿意分享和表达自身观点。 九年级的同学历史知识比较丰富， 从影视作品里、阅读书籍或者其他途径已经对“一战”有所了解，男生更是对战争历史比较感兴趣， 因此

17、在老师的引导下， 同学们更容易进入课程学习。 教师在充分展示学科魅力的同时， 依旧要激发学生兴趣， 积极引导学生深入思考， 见微知著培养其分析性思维、实用性思维、创造性思维。第 21 课 第一次世界大战 效果分析本节课内容庞杂，用时一节，略微紧张，因此采用任务单的方式，在自学的基础上，对重难点问题进行合作探究，情感升华。现将效果分析如下：10111.课前播放对叙利亚儿童的采访，一则调动学生的积极性，二则让学生初步了解战 争的残酷，为上课做了准备。2.学习活动部分，我设计了三个篇章：针锋相对析起因、硝烟弥漫看经过、以史 为鉴思影响。 这三个篇章中设计了 6 个学习任务以完成本节课的学习目标，提高

18、了学习 效率。3.在讲授完新课后，引导学生对一战进行概括梳理，共同绘制思维导图，对一战有 一个总体概括，起到了画龙点睛的作用。4.在实现情感目标上，引导学生感受战争的残酷，认识到战争带来严重灾难的同时 也在一定程度上促进了人类发展和进步，提高热爱和平、反对战争的现代意识。5.对重难点问题“一战的根因及影响”，通过表格数据对比、史料分析等方式，认 识到在第二次工业革命的影响下，帝国主义国家经济政治发展不平衡，后起的帝国主义 国家要求重新瓜分世界导致一战的爆发。一战给人类带来了深重的灾难。第 21 课 第一次世界大战 教材分析本课是人教版 世界历史九年级上册第 21 课。本课内容在九年级历史中 有

19、着非常重要的地位，起着承上启下的作用。19 世纪后期，在第二次工业革命的影响下，帝国主义国家经济政治发展不 平衡，后起的帝国主义国家要求重新瓜分世界。 20 世纪初，欧洲出现了三国同 盟和三国协约两大军事集团对峙的局面。两大军事集团疯狂扩军备战，形成对立的两大军事侵略集团：三国同盟和三国协约，并疯狂地扩军备战， 最终导致第一次世界大战爆发。 第一次世界大战在世界历史影响深远： 不仅给交 战各国人民带来了巨大灾难， 深刻地改变了世界格局， 还埋下了第二次世界大战 的祸根。本课内容在教材中地位重要，起着承上启下的作用。12承上启下： 19 世纪后期，在第二次工业革命的推动下，资本主义由自由资本主义

20、向垄断资本主义即帝国主义阶段过渡。 随着世界被列强瓜分完毕， 资本主义世界体系最终确立。 为了争夺世界霸权， 列强之间展开激烈争夺， 他们之间的矛盾不断激化。 20 世纪初，欧洲出现了三国同盟和三国协约两大军事集团对峙的局面。1914 年，第一次世界大战爆发。在第一次世界大战期间，俄国爆发了推翻沙皇专制统治的二月革命。 随后， 在列宁的领导下， 俄国又爆发了世界上第一次获得胜利的社会主义革命十月革命。世界上第一个无产阶级专政的国家诞生了。在巩固了新生的苏维埃政权后，列宁领导苏俄恢复和发展。苏联成立后，在斯大林的领导下，苏联人民为实现社会主义工业化而奋斗。第一次世界大战后， 西方列强主持召开了巴

21、黎和会、华盛顿会议等国际会议，建立起被称为 “凡尔赛华盛顿体系”的国际新秩序。 第一次世界大战还激化了亚非殖民度半殖民地国家与宗主国之间的矛盾， 推动了拉丁美洲的民主政策。 其中，甘地领导的印度非暴力不合作运动、 扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革尤为重要。第 21 课 第一次世界大战 评测练习一、基础检测1.战争中新式武器装备的出现使战争规模更大、破坏力更强。下列武器最早出现在( )13化学武器(毒气)、坦克、飞机、潜艇A 拿破仑战争期间 B 第一次世界大战期间 C 伊拉克战争期间 D 第二次世界大 战期间2.历时 10 个月之久的凡尔登战役是第次世界大战中时间最长的一次

22、战役，双方伤亡共 70 多万人，因而凡尔登战场被称为“绞肉机、屠场和地狱”， 材料旨在 强调( )A 战争的规模 B 战争的过程 C 战争的残酷 D 战争的结 果3.右侧漫画原图发表于 1912 年，桶上英文意为“巴尔干麻烦”，桶盖将被蒸汽顶起，上面的人物代表英、法、德、奥匈、沙俄等国。漫画可以说明( )A 第一次世界大战的背景 B 凡尔登战役的空前惨烈C 欧洲的优势地位被削弱 D 巴黎和会上的勾心斗角4. “一个极端残暴腐败透顶的帝国(奥匈帝国)为了在欧洲争夺霸权，就凭借武力奴役 另一个弱小但倔强的民族，并驱使其成员参加一场由于分赃不均而引起的大屠杀。”这 表明了这场“大屠杀”是( )A 帝

23、国主义的掠夺战争 B 地区性经济利益冲突C 资产阶级性质的革命 D 种族间矛盾激化的结果5.19 世纪末，某一同盟条约规定： “如果意大利遭到法国进攻，德、奥匈两国应全力援 助，如果德国遭受法国侵略，意大利也担负同样的义务。”该同盟是( )A 三国协议 B 三国同盟 C 法西斯同盟 D 北约二、拓展提升第一次世界大战是一场爆发于欧洲，但波及全世界的世界大战，由于主要战场在欧 洲，故又称为欧战，当时世界上大多数国家都卷入了这场战争。材料一：图说历史14图一：一战前的欧洲材料二：有关一战统计数据持续时 卷入人伤亡人数 经济损失间 口3000 多 3300 多亿美4 年多 15 亿万 元( 1 )图

24、一两大军事集团的名称是什么？( 2 )据图二分析第一次世界大战爆发的根本原因是什么？( 3 )材料二表明一战的影响是什么？第一次世界大战的性质是什么？(4)近年来，美日韩军事同盟正在中国周边制造亚洲的火药桶，并在中国周围军演不 断，请你以史为鉴，谈一下第一次世界大战带给人类的启示。第 21 课 第一次世界大战 课后反思讲完这节课后，感触良多，收获颇丰，现反思如下：一、形式多样、灵活，使课堂焕发鲜活光彩。在这节课的讲授过程中，我充分运用多媒体技术手段，学生学习兴趣浓厚，积极性 也提高了，气氛活跃，使课堂效果焕然一新。设问激疑，引发学生创造性思维；能运用 发展性教学评价来评价学生、帮助学生，使学生个性得以培养，还能体现了学生自主参 与教学过程，大大体现以学生发展为本的教学理念。二、放手学生，循序渐进，赢得高效。15教师大胆放手，充当学习活动的组织者，引导者、参与者，把