初中地理-世界第一大洲教学设计学情分析教材分析课后反思

1、课题教学目标世界第一大洲知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学重点教学难点教学方法学法指导教学用具课型 新授学会运用地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置，了解亚洲的面积及人口发展的概况，认识亚洲是世界第一大洲。学会利用图表获取地理信息的方法，并能综合对比分析图文材料。培养学生热爱我们所居住的大洲亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。以亚洲为例，初步掌握描述大洲地理位置的一般方法。初步学会分析说明大洲地理位置对气候的影响。情景创设、激情闯关图表分析、合作探究、游戏参与、材料辨析多媒体教学过程教学环节创设情景导入新课第一关“基础关”第二关“识图关”教师活动同学们喜欢旅行吗？“欢乐亚洲行”知识大闯关你知道

2、亚洲名称的由来吗？1、半球位置找亚洲2、纬度位置找亚洲3、海陆位置找亚洲小游戏“左邻右舍”下面请 8 位同学参加， 一名同学手举亚洲卡片站在中间， 7 名同学分别手举其他学生活动摩拳擦掌，积极参与。结合教材回答读图回答描图介绍设计意图任务驱动， 激发动力。从简单问题入手，树立自信。培 养 学 生 的 综 合 读图、识图能力。第三关“探究关”方法梳理知识迁移第四关“提升关”大洲和大洋的卡片， 找到自己的位置， 并说出与亚洲的方位关系。代表欧洲、非洲、北美洲的同学说出与亚洲的分界线。议一议， 纬度位置和海陆位置对亚洲的气候产生了怎样的影响？通过前三关考查， 我们学会了认识亚洲地理位置的方法， 现在

3、让我们总结梳理认识大洲地理位置的方法究竟有哪些？应该具体从哪三个方面入手？让我们尝试运用所学的认识亚洲地理位置的方法， 来描述北美洲的地理位置。你觉得用哪些地理事实可以说明亚洲是世界第一大洲？承转： 亚洲是世界面积最大的大洲，亚洲的面积有多大？过渡 :1、亚洲南北所跨纬度， 东西所跨经度有多广？2、亚洲地域广阔，你知道亚洲共分哪几个地理单元吗？中国、 印度分别位于亚洲哪个地区？分角色参加卡片游戏小组合作探究，完成过关任务。总结回答读图分析举例说明读图回答游戏活动释放学生的天性，增强学生自信，真正做到寓教于乐。树立探究意识，培养合作学习的能力。学会归纳总结，培养知识梳理能力。培养学生知识运用能力

4、，达到学以致用教学目的。培养学生积极参与、勤于思考、乐于合作、勇于探索的良好学习习惯。培 养 学 生 的 综 合 读图、识图分析解决问题的能力。第五关“拓 亚洲国家众多， 经济发展状 读材料分析回答 培养学生材料分析能展关” 况又如何呢？ 力，语言表达能力。请大家课后收集更多亚培养学生运用网络辅洲特色文化图片，在班助学习的能力。内展示交流经过闯关考验，畅谈收获 颗粒归仓， 回归课标。你学到了巡查、点拨练习、互批互改 当堂训练， 人人达标。达标检测亚洲风采图片展览谈收获世界第一大洲学情分析参与 世界第一大洲 教学活动的学生是来自七年级二班的 48 名同学， 虽然 48 名学生 在个体上是存在差异

5、的，但他们对探究新知还是充满了好奇与兴趣。七年级学生通过上学期对“地球与地图”、“大洲与大洋”、“气候”、“世界的人口”等知 识的学习， 已初步掌握了读图、 识图的基本方法， 并初步具备了通过读图、 识图对比分析解 决问题的能力，合作探究及自主学习的能力。学生可以通过识读查找亚洲所处的半球位置、 纬度位置、 海陆位置， 通过知识迁移来探 究认识北美洲的地理位置，通过合作探究、自主学习、材料分析等，了解亚洲的面积、人口 及经济发展概况，通过网络查询与小组交流了解亚洲的特色文化差异。世界第一大洲效果分析对本节课的教学活动定位，应充分树立“以人为本”的教学理念，即生为主体，师为主 导的思想。 充分调

6、动学生学习新知的积极性与主动性， 让学生在课堂上动起来， 把课堂真正 还给学生。具体应达到如下教学效果:1、能力的培养:(1)让学生通过读图、识图查找亚洲所处的地理位置，培养学生的综合读图能力；(2)让学生通过参与游戏活动，释放学生的天性，增强学生自信；(3)让学生通过知识迁移探究认识北美洲的地理位置，培养学生的知识运用能力；(4)让学生通过合作探究、自主学习、材料分析等，了解亚洲的面积、人口及经济发展 概况，培养学生的合作探究及自主研学能力；(5)通过网络查询与小组交流了解亚洲的特色文化差异，培养学生运用网络辅助学习的 能力。2、方法的掌握: 让学生学会运用地图等资料，简述亚洲的纬度位置和海

7、陆位置，初步 掌握描述大洲地理位置的一般方法。3、习惯的养成:让学生在参与整个教学活动的过程中， 体会到获得成功的喜悦， 激发其 学习的兴趣与自信，培养学生积极参与、勤于思考、乐于合作、勇于探索的良好学习习惯。世界第一大洲教材分析商务星球版七年级地理下册第六章亚洲第一节世界第一大洲，作为学习区域地理的开篇 章节， 教材共设置了“雄踞东方的大洲”、“面积最大的大洲”、“人口最多的大洲”3 个子目， 均围绕“世界第一大洲”这一主题展开。其立意即是让学生初步了解亚洲的自然地理概况， 从而为学习大洲自然环境做准备。为了紧扣课标“运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置”这一要求， 教材第 一子目

8、“雄踞东方的大洲”，首先以图文配合的方式，让学生学会运用地图等资料，简 述亚洲的纬度位置和海陆位置， 初步掌握描述大洲地理位置的一般方法。 接下来， 以思考探 究的方式引导学生分析纬度位置和海陆位置对亚洲的气候产生的影响，从而培养学生的综合 分析问题能力。 最后，因势利导，以方法迁移的探究学习方式，引导学生尝试用所学认识亚 洲地理位置的方法，描述北美洲的地理位置，培养学生的知识运用能力。教材第二子目 “面积最大的大洲”，为了让学生多角度、全方面了解亚洲地域之广阔， 教材首先通过七大洲面积比较， 让学生直观得知亚洲面积最大， 培养学生对比分析问题 的能力。 其次， 通过亚洲四至点， 让学生了解亚

9、洲南北所跨纬度最广及所跨经度东西距离最 长，进一步加深亚洲是世界面积最大的大洲的认知。最后，通过亚洲分区，使亚洲是世界第 一大洲这一主题得以彰显。教材第三子目 “人口最多的大洲”，通过引导学生观察亚洲人口占世界人口的比例 和亚洲人口超过 1 亿的国家两幅图， 对比得出亚洲是世界人口最多的大洲， 培养学生对比分 析问题的能力。 对于亚洲经济发展不平衡这一问题， 由于后面在不同类型的国家中设计到日 本、印度两个典型亚洲国家，因此， 教材只是通过亚洲部分国家人均国内生产总值图， 让学生整体感知亚洲经济发展之不均衡。 亚洲多姿多彩的地域文化， 教材则通过课下作业安排的 方式，让学生课后收集更多亚洲特色

10、文化图片，在班内展示交流了解。依据课标要求，制定如下教学目标：1、 知识与技能： 学会运用地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置，了解亚洲的面积及人口发展的概况，认识亚洲是世界第一大洲。2、 过程与方法： 学会利用图表获取地理信息的方法，并能综合对比分析图文材料。3、 情感态度与价值观： 培养学生热爱我们所居住的大洲亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。教学重点： 以亚洲为例，初步掌握描述大洲地理位置的一般方法。教学难点： 初步学会分析说明大洲地理位置对气候的影响。教学方法： 情景创设、激情闯关学法指导： 图表分析、合作探究、游戏参与、材料辨析世界第一大洲达标练习一、单项选择题(每题 1 分，共 10

11、分)1.亚洲在地球上的位置是( )A.东半球、南半球 B.西半球、北半球C.东半球、北半球 D.西半球、南半球2.世界上跨纬度最大的大洲是( )A.亚洲 B.非洲 C.大洋洲3.世界上跨经度最广的大洲是( )A.亚洲 B.北美洲 C.南极洲D.北美洲D.欧洲4.下列不属于亚洲与其他洲分界线的是( )A.乌拉尔山脉、乌拉尔河B.大高加索山脉、土耳其海峡C.苏伊士运河、白令海峡D. 巴拿马运河、直布罗陀海峡5.世界上面积最大和最小的大洲分别是( )A.非洲、欧洲 B.亚洲、大洋洲C.北美洲、南极洲 D.北美洲、南美洲6.位于亚洲西南部的大洲是( )，C，D ，E，A 与 C 之间的分界线是。，。A

12、.欧洲 B.非洲 C.大洋洲 D.北美洲7.亚洲东部濒临的大洋是( )A.北冰洋 B. 印度洋C.太平洋 D.大西洋8.日本位于亚洲中的( )A.东亚 B.东南亚 C.北亚 D.南亚9.下列亚洲国家人口过亿的是( )A.泰国C.伊朗B.韩国D.孟加拉国10.下列属于发展中国家的是( )A.美国 B.越南 C. 日本 D.英国二、综合题(共 20 分)1 、读下图，回答问题。 (每空 1 分，共 10 分)CD ABE(1)大洲： A ，B(2)大洋：(3) A 与 B 之间的分界线是2、材料辨析(共 10 分)材料一:亚洲国家数量众多,既有少数经济高度发达的国家，也有众多发展中的国家；既有靠输

13、 出石油获得高收入的国家，也有被联合国认定的世界最不发达的国家。材料二:(美元)800007000060000500004000030000200001000004283美元人均GDP95 世界排名4232532016589854283世界平均74422689795336817卡塔尔 日本 韩国 马来 中国西亚亚洲部分国家人均国内生产总值(GDP) ( 2010 年)(1)上述材料反映了什么问题？(2 分)(2)目前亚洲共有多少个国家和地区？(1 分)(3)经济高度发达的国家指的是哪个国家？发展中的大国有哪些(说出两个即可)？( 3分)(4)亚洲靠输出石油获得高收入的国家有哪些？被联合国认定的

14、世界最不发达的国家有哪 些？(每问答出两个即可) (4 分)世界第一大洲课后反思在与七年级二班的 48 名同学合作完成世界第一大洲教学活动后，既感欣慰，同时 又有一丝遗憾。让自己感到欣慰的是本节课立足课标， 以人为本， 通过创设教学情景， 从同学们感兴趣 的旅游话题引入， 并配合知识大闯关活动， 充分调动了学生的积极性与参与热情， 做到了引 领学生从生活走进地理。基本达到了预期教学目的：1、能力的培养:(1)让学生通过读图、识图查找亚洲所处的地理位置，培养学生的综合读图能力；(2)让学生通过参与游戏活动，释放学生的天性，增强学生自信；(3)让学生通过知识迁移探究认识北美洲的地理位置，培养学生的

15、知识运用能力；(4)让学生通过合作探究、自主学习、材料分析等方式，了解亚洲的面积、人口及经济 发展概况，培养学生的合作探究及自主研学能力；(5)通过网络查询与小组交流了解亚洲的特色文化差异，培养学生运用网络辅助学习的 能力。2、方法的掌握: 让学生学会运用地图等资料，简述亚洲的纬度位置和海陆位置，初步 掌握描述大洲地理位置的一般方法。3、习惯的养成:让学生在参与整个教学活动的过程中， 体会到获得成功的喜悦， 激发其 学习的兴趣与自信，培养学生积极参与、勤于思考、乐于合作、勇于探索的良好学习习惯。本节课的不足之处：1、 没有完全关注到学生个体的差异。48 名学生虽然对探究新知充满了好奇与兴趣，但

16、由于学生的基础不同，读图能力及综 合分析问题的能力存在个体差异，一小部分同学并没有完全参与到知识大闯关活动的每一个 环节中，使得这部分学生对本节课的知识点掌握不足，落实不到位。在今后的课堂教学中， 应多关注这部分学生， 培养他们树立自信， 让每一个学生都能真 正参与到合作学习中。2、 学生的综合读图分析能力还需要强化训练培养。七年级学生虽然通过上学期对“地球与地图”、“大洲与大洋”、“气候”、“世界的人口” 等知识的学习，已初步掌握了读图、识图的基本方法，并初步具备了通过读图、识图，对比 分析解决问题的能力， 以及合作探究、 自主学习的能力， 但在教学活动中出现学生只是从教 材中读取文字来回答问题，而并非通过读图、 识图， 从图表中读取有效信息， 来分析解决问 题。如：在回答“纬度位置和海陆位置对亚洲的气候产生了怎样的影响？”时，一名女生直 接阅读教材中的文字，而没有养成读图、 识图的习惯，缺乏对地图这种重要工具的使用。在 今后的课堂教学中， 应强化对学生的读图、 识图训练， 培养学生的综合读图分析解决问题的 能力。世界第一大洲课标分析地理课程标准修订稿 (2011 版)就“认识区域”部分明确指出，除本标准规定的少 量区域外， 其他区域均由教材编写者和教师选择。 本标准只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量。对于“如何