模拟教学法典型教学案例

1、模拟教学法典型教学案例培养具有一定基础理论知识和技能的中、高级应用型人才是职业学校的主要教学目标。如何根据中职学校的教育特征和规律，建立与中职学校教学特点和教学要求相适应的教学模块，采用先进、科学的教学手段和教学方法，提高教学质量，培养合格人才，已成为中职学校教学改革面临的重大课题。所谓以任务驱动的模拟教学，就是以技能训练教学为中心，以任务驱动为主要教学形式，由同一位专业教师担任该学科的理论知识和技能实训的教学，使理论教学与技能实训融于一体，形成连贯、系统、全面和完整的教学体系，保证理论教学和技能实训的衔接，理论教学内容和技能实训要求相适应，增强理论教学的时效性和实习教学的针对性，达到学以致用

2、、立竿见影的教学效果。数控车床编程是中等职业学校机电技术应用专业学生必修的一门主干专业课程。其具有实践性、应用性强的特点。通过本课程的学习，使学生掌握数控车床加工程序的编制方法和操作方法，初步具有制订数控加工工艺的能力，具有编制中等复杂零件数控加工程序的能力；掌握数控车床维护的步骤与方法；使学生具备必需的数控车床应用的基本知识和基本技能。一、教学实施过程数控车床编程是机电技术应用专业学生必修的一门主干专业课程，一周安排4课时，分为3次课完成。分别为1节理论课（在教室完成）、1节模拟仿真课（在仿真室完成）、2节实操（在实训车间完成）。上课安排如下图1所示。1节理论课（教室，学生分组讨论1节模拟仿

3、真课（在仿真室进行，学生分组模2节车间加工（在实训车间学生分组加工零件测量图1上课安排（一）一节理论课上课过程课前将全班分为八个学习小组，每组四到五人。分组时按照学生成绩互补原则，学生之间既有知识基础、思维能力方面的差异，又有性格、习惯、情感、心理方面的差异，做到组内异质、组间同质保证小组之间竞争的公平性。综合能力最强的为组长，小组成员之间互帮互助学习。教学过程如表1所示。表1教室教学过程教学环节教学内容教学说明环节一复习导入1复习旧课；2导入新课。相关图纸在课前已经提前发给学生预习。环节一布置教学任务1分析零件图确定加工方案；2选择合理的切削用量；3填与零件加工工艺卡；4自主完成零件加工。教

4、学任务根据不同的教学内容的不同而不同由专业组的教师根据学生的头际情况事先确疋。环节三学生分组确定阶台轴加工方案及切削参数1学生与出各自的加工工艺；2学生将以小组合作的方式对该零件进行分析、讨论、总结，最后得出一个小组的加工丨艺。分组设计时1学生在确定装夹方案出现意见不一致、相持不下的情况时，教师应予以正确引导2当学生出现选择切削用量难以确定等情况时，教师应适时帮助、分析，提出建议。环节四小组讨论、师生互动每个小组安排一名同学到讲台上说出本组的加工工艺，其他小组分析、评判，老师及时这样做可以锻炼学生的语言表达能力、倾听能力、讨论合作能力。作点评并将加工工艺写在黑板上。环节五师生共同确定加工工艺、

5、填写工艺卡在讨论结束以后，教师演示实际加工过程，通过多媒体让学生直观的学习到实际的加工过程和正确的加工工艺。学生在掌握了正确的加工工艺以后，填写加工工艺卡。加工工艺卡每一个项目都有老师已经提前打印好上课的时候发给学生填写。由学生互评老师指导确定出环节六小组互评确定最佳小组，总结评价总结评价是先让学生到讲台上总最佳的小组和个人进行加分结，教师最后补充总结。表扬，最后总结评价。（二）一节模拟仿真课教学过程在上理论课时，这些任务的加工工艺，指令的结构、用途及注意事项学生已经通过小组讨论的方法理解掌握，走刀轨迹、加工路线和程序的验证则留到模拟仿真课去学习。在上模拟仿真课时，学生利用仿真软件，将指令运行

6、速度放慢，自己仔细观察，然后以小组讨论的方式，理解该指令的运行轨迹，验证自己编写程序的正确性，使学生加深对所学知识的理解，学生在自主学习的过程中，学习兴趣和积极性普遍高涨从而更好地掌握所学知识。一节模拟仿真课教学过程如表2所示。表2仿真室教学过程教学环节教学内容教学说明环节一复习导入1复习上节课所学指令；2导入本节课内容。课前让学生预习指令。环节二学习编程指令1学习加工该零件需要的指令；2学生掌握指令使用方法。编程指令根据不同的教学内容的不同而不同，由专业组的教师根据学生的实际情况事先确定。环节三学生分组讨论编程1学生分组讨论写出各自的加工程序；2学生将以小组合作的方式对该零件进行分析、讨论、

7、总结，最后得出一个小组的加工程序。分组编程时，学生在编程的过程中出现意见不一致、相持不卜的情况时；教师应予以正确引导、适时帮助、分析提出建议。环节四小组讨论、师生互动每个小组安排一名同学以模拟人员的身份到讲台上说出本组的程序，其他小组分析、评判，老师及时作点评。这样做可以锻炼学生的语言表达能力、倾听能力、讨论合作能力，同时进行相应的岗位体验。环节五仿真练习学生分小组使用仿真系统模拟仿真各自的程序，最后确定加工该零件的程序。运行程序各部相同，让学生在模拟仿真的过程中找到最佳的程序。环节六总结评价由学生互评老师指导确定出最佳的小组和个人进行加分表扬，最后总结评价。总结评价是先让学生到讲台上总结，教

8、师最后补充总结。（三）车间实际操作加工在实训过程中，采用边教、边学、边做的教学方法，通过典型的零件数控加工案例引导教学设计，针对实际零件数控加工任务讨论工艺解决方案，并在加工现场实施，形成不同零件加工工艺效果的直观比较和认识，以合作完成实训教学过程，融“理论、示范、练习、反馈”于一体，将“教、学、做”有机统一，有效培养学生的技术应用能力。学生根据实际生产任务，在不同的岗位上进行模拟完成实践任务，毕业后实现“零距离上岗”。2节课实际操作加工过程如表3所示。表3车间教学过程教学环节教学内容教学说明环节一操作演示1教师演示操作步骤；2学生模仿学习。课前让学生观看模拟视频，演示由专业辅导教师进行。环节

9、分组加工1学生分组模拟相应岗位加工零件，教师巡回辅导；2发现点上存在的问题个别辅导,面上存在的问题集中讲解。个班由两名实习辅导教师辅导，实训辅导教师协助教学、事先准备刀具、材料、机床，和实训辅导教师的充分交流是实训课顺利进行的保证。环节三零件测评1学生分组模拟相应岗位将零件加工完成以后分组互相测量；2根据评分表给零件打分。在学生评分的过程中出现意见不一致、相持不下的情况时；教师应予以正确引导、适时帮助、分析，提出建议。环节四交流互动请加工最优秀的小组和个人模拟相应岗位到讲台上来讲述自己的加工经验，老师及时作点评。这样做可以锻炼学生的语言表达能力、倾听能力、讨论合作能力和岗位适应能力。环节五项目

10、总结归纳总结在加工过程中出现的问题，如如何确定装夹方案、在选择切削用量时需要注意哪些问题，总体评价一下学生在学习、实训过程中的表现情况以及模拟相应岗位的具体表现，最后给表现优秀的小组总评加分。总结评价是先让学生到讲台上总结，教师最后补充总结。环节六布置作业1案例题：结合加工过程中出现的问题，模拟相应岗位写出问题分析报告。2拓展题:模拟相应岗位提出若企业成批生产这类零件你在制定加工工艺时应做哪些改进？3任务题:将下一个任务的图纸发给模拟相应岗位的学生。作业要贴近生产，模拟具体的岗位，让学生去思考，以提高学生实践生产能力和岗位适应能力。根据职业教育特点，教学活动不应受到传统的教学方法、表达形式和传

11、授场所的限制。何种教学方法有利于技术技能的传授，就采用何种方法；何种教学形式便于学生对技术技能的掌握，就采用何种形式；何种场合便于教学活动的开展，就在何种场合开展。要敢于打破纯理论、单传授的传统课堂教学模式，做到教中有练、练中有教、教练结合、运用得当，使理论教学、技能训练和生产实习互相渗透，课堂教学、训练指导和应用实践相互协调，从而获得最佳的教学效果。在实施模拟教学的过程中，足够多的数控实训设备是模拟教学顺利实施的保障。在实训的过程中，在一台机床实训的学生不能超过5个人，人数过多2课时的实训时间无法让每一个同学都加工一个零件，并且有的学生会无法参与到小组中来，教学的效果将大打折扣，并且太多的学生使用一台机床存在很大的安全隐患。三、先进教学手段的应用一是运用多媒体进行直观教学。利用Authorware、PowerPoint制作成多媒体课件，集文字、图片、动画和声音于一体，不仅大大减少了老师课堂上画图的时间，而且学生兴趣倍加，容易理解，提高了教学效率，增大了课堂教学的信息量。二是联系生产，启发学生思考。课堂教学重在理论联系实际，运用生产中的实例，既有助于学生对理论知识的掌握，又有益于提高学生的兴趣和对实际问题的思考能力。三是与时俱进，激发学生的求知欲。教师应该与时俱进，了解课程最新的技术动态，并把它传授给学生，只有这样才能激发学生的求知欲，真正的把课教好。在数控车床编程的教