幼儿个案跟踪观察记录-个案跟踪转化效果

1、时间：二O二一年七月二十九日幼儿个案跟踪不雅察记录一之马矢奏春创作时间：二O二一年七月二十九日不雅察教师：幼儿姓名：彤彤幼儿情况：彤彤小同伙极其好动，上课两三分钟留心力就会转移，随便马 虎受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的留心力 .好奇 心强，自控才能差，并常伴随某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、 抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾.有点口吃，与师长教 师小同伙措辞交流有障碍.个案不雅察记录：2013年5月10日 上课在上分享阅读课时，小同伙都积极举手答复问题 .彤彤老是站 起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小同伙，或是 望着地板，神情游离不定，又像存眷某个器械

2、，又似在沉思，但他什 么也没做，也不说一句话.其他小同伙在朗读时他并没有读，并且经 常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小同伙的椅子上 ， 一下又去与旁边的小同伙游玩 ，或是打搅其他小同伙，当我提醒往 后他才停止游玩，但眼神照样没有存眷师长教师和黑板 .2013年5月15日- 2013 年5月18日 就餐彤彤吃饭比较快，但是爱好做些小动作，例如用勺子接近旁边 陈卓立的头发，有时把不爱吃的器械放在他人的碗里，他照样习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉落到桌子上、衣服上、地上 .2013年6月9日-2013 年6月12日 游戏 TOC o 1-5 h z 彤彤爱好和其他小同伙一样做游戏 ，但是经

3、常留心力不分离， 一下就到处望望，打搅其他的小同伙.在玩玩具时,其他小同伙都是 安静的靠墙坐着玩，他老是爱好一集团站着在窗前把玩具摆上去.每次收玩具时他从不会主动交过来，并且师长教师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了.阐发研究：.小动作多，为四肢举措不断让其安静下来难度较大.情绪不稳定自我控制才能差 ，举止行为缺少思虑和判断，意 识不到到处乱跑的安全性.时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日.消掉着必定程度的进修艰难 ，还有措辞障碍一-口吃，讲话 少.教诲对策：.对父母的指导筹划：孩子多动不是有意的顽皮而是对本身的行为难以控制，是以要对孩子有耐心，对缺

4、点要一再帮忙更正，对长处要及时表扬稳定.不 管责任多忙都不克不及忽视对孩子的教诲，日常平常不但要关切孩子的生活进修，也要关切孩子其他各方面的教诲，尤其是特征成长、 心理健康方面.要营造一种温馨、祥和的家庭空气让孩子的心理产 生安然感.同时及时的与师长教师联系多懂得孩子的在校情况听取 师长教师的意见.对教师的指导筹划：师长教师的教诲应以表扬和鼓舞鼓励为主，仔细耐心的帮忙他对他微小的提高要加以肯定.不时的鼓舞鼓励会让他对本身充满自 信,也会逐渐感应传染到师长教师的关切与爱心，这样会让他慢慢与师长教师和小同伙接触，也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围 人，而不会孤僻行事，任本身乱动乱跑，最后在师长教师

5、的监督下能 约束本身的行为.在教诲时最重要的一点就是要多创造与其他小同 伙交流合作的机会，多鼓舞鼓励他去自由的交谈 ，这样他的措辞表 达才能也会得到提高.对策实施：.爱心交流信任：陶行知师长教师曾说过：“谁不爱学生，谁就不克不及教诲好 学生.”爱是教诲的前提，信任是教诲的开始.我存眷着彤彤的一言 一行，经常主动与他交流，后来我创造他其实是很爱好师长教师的，和他交流得多了他也会主动与我讲话了，慢慢我创造他有时也能讲出几 句完整流利的话，这是我成功的第一步.后来当我在开展运动 时创造他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑的与他讲，他照 样能够尊重我，立时稳定动了 .2、仔细创造亮点：每个孩子都有

6、好的方面，都有“闪光点”.在每日的不雅察与 交流中，我创造彤彤是个很有礼貌的孩子，每次他需要什么器械时老是亲热的叫：“师长教师，我想”而我们班其他的小同伙几 乎都没有叫“师长教师”的习惯 ，并且每次我给他产生果他都要答时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日复一声“感激！”而其他大多半孩子都做不到这一点，每当这时我老是很打动，我也会运用这个教诲机警，表扬他同时教诲其他孩子 要懂礼貌，经由多次往后我创造我们班的孩子越来越有礼貌了.3.用耐心等待演化：好动的孩子一个凸起的特点就是自控才能差，缺少毅力，不克不及持之以恒，经常会消掉一再动摇现象，是以幼儿的转化责任不 是一次教诲或教诲就

7、能奏效的，而是一个循序渐进的过程.在这个过程中我采纳了以下一些措施：(1)与家长增强交流.我把彤彤的表示及时反响给家长 ，多沟 通，经由过程家园双向对他进行教诲 .(2)教诲目标要合适实际，适度.对好动孩子不该苛求过分安 静，不要制定过多的清规戒律，而是由易到难，由小到大，由少到多.(3)增强低廉甜头力的演习.在一日运动中，我运用一切机会 演习其低廉甜头力.彤彤经常把书本和玩具乱丢，不懂得归位放好， 我就带他捡起来并整理好 .经由一段时间的引导，他扔器械的缺点 也改进了很多.(4)增强留心力的演习.上课留心力不分离，不时影响其他同 学的正常运动，是以我把他的座位安插在师长教师随便马虎顾及的 地

8、方，在各项运动中培养他的留心力，督促他分离精力完成责任.慢 慢培养其耐心、专注的习惯.个案转化效果：经由过程一个学期的家园合营演习 ，彤彤各方面都有了一些提 高：开始知道去习惯集体生活，上课坐姿有所改进，动作折衷性有了 提高，措辞表达才能有所提高.当然对一般幼儿来说，这些几乎是微 缺少道的，但对他来说已经是一个了不起的提高了.对好动幼儿的修改是需要一个很长时期的，短短一个学期是不敷的.我想，只要家 园中断合营，针对情况应时调解教诲目标 ，信任彤彤会成为一个愚 昧、懂事的孩子.幼儿个案跟踪不雅察记录二一、幼儿底子情况贝贝：女，4岁半，幼儿园中班幼儿，该幼儿自出生后一贯由其 奶奶抚养，一贯到入园前

9、不久才由其父母领回家中，该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群.二、不雅察记录时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日不雅察时间：2013、9行为表示：天天来幼儿园老是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不肯铺 开，到班上后老是一集团静静的坐，和蔼小同伙一路玩问题的阐发：该幼儿因为幼儿是插班生，是以和其他小同伙不太熟，有时,想参加到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每 一次都是在师长教师的帮忙下参加游戏，比较主动，所以不克不及很好地投入游戏.据查询访问，该幼儿自小到大，一贯由奶奶带着呆 在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交同伙.教诲措施：增强爱心教诲经由过程谈心和故事 ，启发引导幼儿，

10、使幼儿能模仿故事 中的人物大胆、主动地和小同伙一路玩，在此根本上，教师时刻和她 保持亲密的关系，并让其他幼儿感应到，从而使其他幼儿自心田收 回忆和该幼儿交同伙的愿望，暗里里，教师策动几位才能强的幼儿 和该幼儿做好同伙，带好做游戏，经由三周的努力，该幼儿变得活泼 多了，也开口措辞了，能和他人一路做游戏.不雅察时间：2013年10月行为表示：上课时，小同伙齐声唱着歌，我创造她边唱歌边扮演 着可当她创造我在留心她时，立时大方地低下头，我装成没看见，过 了一会她又跟着唱了起来，她的声音好听且节奏感强.问题的阐发：父母关系和蔼，母亲经常在外玩，父亲较孤僻，不 太爱讲话，只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就

11、又打又骂，造成幼 儿心理重要，这就造成了家庭空气沉闷，缺少轻松、欢快的空气，幼 儿缺少鼓舞鼓励，没有自信念.教诲措施：经由过程游戏运动等激发幼儿在集体面前大胆扮演的愿望，充分阐扬该幼儿的措辞、音乐才干，增强她的自信念，经由多次运动，该幼儿的脸上消掉了笑容，也能主动来幼儿园了 ，为了稳定幼儿的 情绪，我经由过程家庭将矫治筹划、筹划奉告家长.使家长明确，并积极支持合营教师进行矫治.和家长取得联系，要求家长合营，协同 教诲.不雅察时间：2013年11月行为表示：在绘画运动中，只见她一会功夫就换了好几张纸，然后开始四处不雅望，见没人理会她，开始把椅子弄得“吱吱”响， 我走了以前,她从速捂住画纸，我摸了

12、摸她的头说：“你为什么不 画？”她从嗓眼里收回了蚊子大的声音：“我不会 .”说着眼泪都时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日快流出来了 .问题的阐发：当然该幼儿对才能较强的方面有了必定的自信，但她碰艰难的时刻对本身照样缺少自信，没有足够的信心克服艰难教诲措施：在日常生活中，请该幼儿多做一些责任，诸如：小组长、检查员、 值日生等，多给她一些锤炼的机会.在幼儿唱歌竞赛中，该幼儿声情 并茂的演唱获得大家的赞扬，从而奠定了她在其他幼儿心目中的地 位.不雅察时间：2013年12月行为表示：体育运动前，小同伙按例自告奋勇地暗示要帮忙拿 运动器械，她也举起了小手，并静静走上前使本身靠的更前

13、，让师长 教师看到她，我请到她，她很欢快，去拿了器械，并主动帮忙分发器 械，运动停止后，她还这呼唤伙伴们把器械放到篮子里，带回班上.问题的阐发：该幼儿主动帮忙班级做事，做任务好头不如好尾， 能指导他人把物品放到指定的地方 ，对本身有了必定的信心，要逐 渐稳定其优胜行为.教诲措施：逐渐稳定优胜的行为，教师在教诲过程中逐渐减弱强化行为，使幼儿在自然情境中自由和幼儿交往，并教诲家长努力克制本身，修改教诲方法，从而使幼儿形成活泼开朗的性情并乐于和错误交 往.三、更正成果经由一个学期的教诲、更正，贝贝小同伙底子上修改了孤僻的 性情.现在这个孩子情绪稳定，乐不雅积极，能主动来幼儿园，上课 积极，乐于和错误

14、交往，在错误中也有必定的地位，家长反响，现在 我的孩子活泼憎恶多了 ，各方面才能提高很快，为此他们多次感激 师长教师的关切、教诲使孩子健康成长.幼儿个案跟踪不雅察记录一2014 年涵涵很愚昧，记忆力很是好.师长教师讲过的故事，他只要听一 遍就能复述；上课答复问题都能答到要点；他情绪丰富 ，会时不时 地过来亲一亲师长教师，暗示对师长教师的爱好镜头一：小同伙一路坐好等爸爸妈妈来接，可涵涵一会儿摸摸玩具架子，一会儿看看衣柜里的器械，一会摸摸小同伙的头发，一刻时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日都闲不着.镜头二：师长教师请他帮忙扔一张废纸，涵涵嘴里说着“好吧”，然后像小鸟一样飞着在

15、教室里绕个大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那张废纸撕扯一番，直到集体运动的音乐响了良久，才把废纸放进垃圾桶.镜头三：户外运动时，涵涵跑到我身边，说有静静话要和我说. 当我低下身子听他说静静话时,他却亲了我一下说：“我爱好你.” 然后就跑走了 .涵涵圆滑的原因.成长发育过程中的必定特点.学龄前儿童身心发育很快，成 长需要多运动，涵涵的很多圆滑现象都是运动的外部表示 .从这个 意义讲，圆滑是涵涵成长发育过程中的必定特点 .想得到师长教师的存眷.圆滑的孩子有时更想得到师长教师 的爱和存眷.为此，他就用圆滑捣蛋或者恶作剧式的圆滑行为引起 师长教师和错误的留心.好奇心使令的圆滑行为.涵涵的好奇心是很强的，在好

16、奇心 的使令下，他爱到处乱跑，看见什么都想摸一摸；爱问为什么；看到 错误随些别致的举措，也爱模仿.对策一：平等地对待普林格尔磋商了个体在儿童期的需要，第一种就是爱及安然感 的需要一一需要感应到本身是在被他人关切、爱护着，感应本身处在一种安然有包管的物质情况与人际关系中.是以，在平等地把表扬和存眷送给涵涵的根本上，天天集体晨谈后我都和他个体交谈几 分钟，奉告他本身长大了 ，应该若何本身管好本身，让他感应传染到 师长教师赐与他的特殊的爱.对策二：创造闪光点涵涵是个很有爱心的孩子.我们班的一灿因为身患白血病.不 克不及不暂时分隔我们去治疗 .当我们向小同伙讲述了一灿的任务 后，第二天涵涵就带着本身的

17、压岁钱要我们转交给一灿.并奉告一 灿愿望他能顽壮大胆.马卡连柯说过：每一个儿童就是一个独特的世界.在日常平常的生活中我们老是及时创造涵涵的长处，缩小他的长处，愿望能打开他的心灵之门，与他建立一种折衷的关系，让他成为折衷集体中 的一员.时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日对策三：呵护好奇心从涵涵的故事中我们看出，涵涵的圆滑行为在很多时刻是因为 他有探索新事物的愿望.涵涵妈妈经常说一架漂亮的玩具车到了他 的手中，不到半小时,就变成一堆支离决裂的小零件 .其实，这只是 他因为好奇心的使令，他愿望知道玩具的“本相”罢了 .哈佛大赏 舍长陆登庭说过：假如没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不成能产生那些对人