常识积累类课件教学

1、一、常识积累类 文学、文化常识1 诗歌朗读技巧及常识2考点2诗歌朗读技巧及常识(14年3考，23分)（一）诗歌朗读技巧（14年3考）1.停顿14年2考：2018.4（1）、2014.4（1）朗读停顿指语句或词语之间在声音上的间歇，主要包括：语法停顿，是句子结构上的需要，按照词语语法关系所作的停顿；感情停顿，为了充分表达思想感情的需要，突出某种事物或表达某种特殊感情所作的停顿。考点1文学、文化常识(14年3考，近3年连考)见专题三“教材重要文学、文化常识集锦”例2018安徽4(1)请用“/”给下面的诗句标出两处停顿。幽 暗 的 松 林 失 去 喧 响【点拨】现代诗划分节奏，可根据语法结构确定朗读

2、节奏。例句是典型的主谓宾结构，句中“松林”是主语；“失去”是动词，作句子的谓语；“喧响”在句中是名词，作宾语。题干要求标出两处停顿，所以应在主语、谓语后各标一处。值得注意的是，“幽暗的”作为修饰语，是要和中心词“松林”划在一起的。【答案】幽暗的松林/失去/喧响方法总结诗歌节奏划分的总原则：要读懂句子内容，根据作者的情感表达确定句子的停顿。通常要求按层次划分。(1)根据语法结构确定朗读节奏。一般来说，一个完整的句子是由主语、谓语、宾语等成分组成的。一般主谓之间或动宾之间需要划分停顿，这样划分符合句子意思的表达习惯。如：我/在那路口/久久/伫立(弗罗斯特未选择的路)，句中的“我”是主语，“在那路口

3、”“久久”是状语；“伫立”是谓语。(2)根据综合词、词组和意思来划分。(注：词组一般是指两个或更多词的组合，也叫短语。)一般来说，一个意思相对独立的词(词组)或意思紧密的词组就是一个节奏，所谓相对独立，是指在诗句中可以单独拿出来，表示一个意思；所谓意思紧密就是不能拆开来读，如果拆开读，听起来就会不连贯，缺乏诗歌的韵律感。在具体的诗句中，各种情形都会碰到，因此，只有把词、词组和意思结合起来，划分节奏才能得心应手。例：理想/是/火，点燃/熄灭的/灯(流沙河理想)，这里“熄灭的”是意思相对独立的词组，应各看作一个整体，构成一个节奏。“理想”“是”和“火”“点燃”“灯”是单个的词，也都分别表示一个相对

4、独立的意思，各构成一个节奏。注意：动态助词“着”“了”“过”以及结构助词“的”“地” “得”应和它们前面的词看成一个整体，构成一个大的节奏。(3)根据朗读划分。在划分完节奏后，读一读，体会一下，根据你划分的节奏朗读出来，句子的意思有没有改变，即我们常说的读破句。检验的方法是根据你所划分的节奏读出来，揣摩一下别人能否听懂，如果能听懂就是正确的，反之则有误。2.语调2018.4（1） 教材链接：九上P14例2018安徽4(1)朗诵这一诗节，应采用的语调是()A. 舒缓 B. 欢快 C. 激昂 D. 深沉河水悄悄流入梦乡，幽暗的松林失去喧响。夜莺的歌声沉寂了，长脚秧鸡不再欢嚷【点拨】诗歌语调的判断一

5、般是基于诗歌的情感。由诗歌中的“悄悄”“幽暗”“沉寂”“不再欢嚷”等词可知，朗诵此诗的语调应是舒缓的。【答案】A方法总结语调与诗歌的思想感情相联系，是语气外在的快慢、高低、强弱等各种声音形式的总和，包括声音的高低抑扬、轻重强弱的变化。常见的语调类型主要包括以下四种：(1)欢快型。这种节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重。多用来描绘欢快、诙谐的情感。(2)深沉型(也叫“凝重型”)。这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多重少轻，语速偏慢。常用来表现庄重、肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。(3)舒缓型。这种节奏语速较缓，常常用来描绘幽静的场面和美丽的景色，也可以表现舒展的情怀。(4)激昂型(也叫“强疾型”“紧张型”

6、)，常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀。3.重音（教材推荐考向） 教材链接：七上P4重音是指在朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。重音实为音强，在句子中可分为以下两类：结构重音：是指说话人无特殊需要强调的情况下反映出来的，与语法结构有关的重音。大致规律如下：(1)主谓句子中谓语要重读。如：秋风把树叶吹落在地上。(2)动宾句子中宾语要重读。如：守卫着祖国的平安。(3)补语要重读。如：大家都乐得前俯后仰。(4)表示特指的疑问词要重读。如：谁在那里？(5)修饰语要重读。如：古井像一位温情的母亲。强调重音：无固定位置，要根据说话人强调的意思决定。朗读时可通过

7、联系上下文得到启示。如趵突泉：“永远那么晶莹，那么活泼。”根据说话人的意思，便可以赋予多种不同的强调重音：永远那么晶莹，那么活泼。(强调水流的欢快)永远那么晶莹，那么活泼。(强调水花的透明与闪亮)永远那么晶莹，那么活泼。(强调晶莹、活泼的程度)永远那么晶莹，那么活泼。(强调总是那样晶莹、活泼)但是，联系上下文“没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦”，稍作思考就会知道，应是第四种情况，重音在“永远”上，这样才能与上文的“没昼没夜”，下文的“永远不知疲倦”相照应，充分表现原文的思想感情。4.停连(教材推荐考向) 教材链接：七上P4停连是指朗读语流中声音的中断和延续。声音的

8、中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。停连的方法主要有以下四种：落停，即停顿时间相对较长，句尾声音顺势而落，声止气也尽。这种停顿多用于一个相对完整的意思读完之后。扬停，即停顿时间相对较短，停顿时声停但是气不断、意不断，停之前声音稍上扬或持平，声虽止但气未尽，停之后的声音或缓起或突起，一听便知道还有下文。这种停顿多用在一个意思还未读完而中间又需要停顿的地方。直连，即顺势而下，连接迅速，不露连接的痕迹。多用于内容联系紧密，持续抒发感情的地方。一般与扬停配合使用。曲连，即在连接处有一定空隙，但又环环相接，迂回向前。多用于既要连接，又要有所区分

9、处。常与落停配合使用。（二）诗歌常识（2019）1.古体诗古体诗，又称“古诗”“古风”。汉魏以后的四言歌谣(观沧海)、乐府古辞(木兰诗)、拟题乐府、歌行诗、新乐府和其他四言古诗，都可称之为古体诗。古体诗形式上的特点：句数没有限制，可多可少，可奇可偶；各句字数也没有严格限制；用韵灵活，可以押平声韵，也可以押仄声韵，还可以中途换韵；不讲究平仄、对仗等。2.律诗2019.3（3） 教材链接：教材八上P63律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般

10、来说，律诗二、三两联(即颔联、颈联)的上下句应是对仗句。此外，也有十句以上的律诗，称“排律”或“长律”。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵，平声韵包括上平声和下平声。如：首联：客路青山外，行舟绿水前。颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。颈联：海日生残夜，江春入旧年。尾联：乡书何处达？归雁洛阳边。第二、四、六、八句押韵，次北固山下一诗的四联的最后一个字“前”“悬”“年”“边”都押“n”韵。一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。3.绝句绝句，又称“截句”“断句”“断诗”，四句一首。形成于魏晋南北朝时期，唐朝时开始流行。以五言、七言为主，简称“五绝”“七绝”。如闻王昌龄左迁龙标遥有此寄夜

11、雨寄北登飞来峰等，均是七绝。4. 歌行体歌行体是古代汉族诗歌体裁之一，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的歌行体。如茅屋为秋风所破歌，连续的韵脚变换体现了“歌”的特点，单行散句乃至长短句的错落搭配，又体现了“行”的动感。5.词词，又称“长短句”，是萌芽于南朝，兴起于隋唐，繁荣于宋代，可以配乐演唱的一种文学体裁。词有词牌名，如破阵子为陈同甫赋壮词以寄之中“破阵子”是词牌名，“为陈同甫赋壮词以寄之”是题目。词一般都分两部分，叫作上、下片或上、下阕。每个词牌都有相应的格律，但由于各句长短不一，较之近体诗还是显得自由灵动，富于变化，错落有致。6.曲曲，是元代兴起的一种配乐歌唱的文学体裁，因兴盛

12、于元代又被称为“元曲”。元曲包括杂剧和散曲，散曲又包括小令和套数。小令以描写为主，一般在58字以内，如天净沙秋思。曲有曲牌名，如“天净沙”“山坡羊”；后面的是题目，如“秋思”“潼关怀古”。散曲的不同曲牌，对于句式、字数、平仄都有相应要求，但不像格律诗那样严格，允许添衬字，有的曲牌还可以增句，押韵也稍灵活，平仄韵通押。针对训练1.班级举行“歌以咏志青春有诗，还有远方”的活动，请参与回答。山高路远呼喊是爆发的沉默沉默是无声的召唤不论激越还是宁静我祈求只要不是平淡如果远方呼喊我我就走向远方如果大山召唤我我就走向大山双脚磨破干脆再让夕阳涂抹小路双手划烂索性就让荆棘变成杜鹃三班同学饱含深情地朗诵了诗人汪国真的代表作山高路远，老师对他们的朗诵情况进行了简单点评。请你在老师点评中的空缺处填写恰当的词语。【品读感情基调】诗歌整体的感情基调是_的，而大家朗读的语速语调又很_，能够很好地表现出作者豪迈乐观的精神。【把握阅读重音】特别是在读第三个诗节时，分别在两个“如果”后停顿，并重读“_”“_”，能让人感受到诗人的坚定决心。激昂舒缓庄重远方大山没有比脚更长的路没有比人更高的山2.下面对七律颔联和颈联的补充，最恰当的一项是()题弟侄书堂杜荀鹤何事居穷道不穷，乱时还与静时同。家山虽在干戈地，弟侄常修_。窗竹影摇_