《卖火柴的小女孩儿》教学设计(详细解读)推荐阅读

1、卖火柴的小女孩儿教学设计(详细解读)推荐阅读第一篇：卖火柴的小女孩儿教学设计(详细解读)卖火柴的小女孩儿教学设计（详细解读）教学目标：1、理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。2、领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。3、学习本课生字新词；从理解重点词句中体会作者的思想感情。4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点：1、从小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学过程：第一课时一、出示课题，简介作者1、板书课题，作者“安徒生”。2、简介作者。安徒生是十九世纪丹麦

2、著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？（皇帝的新装、拇指姑娘、丑小鸭等）3、利用插图，导入新课。请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩儿就是大年夜还在卖火柴的小女孩儿。请大家根据图想象这个小女孩儿在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩儿的命运。二、按“预习”要求初读课文1、读“预习”，理解“预习”要求。2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画

3、出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。3、检查预习，让学生初步了解课文内容。1 / 4三、指导理清脉络1、卖火柴的小女孩儿所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？2、刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系？其他部分应该怎样分段呢？四、学习前四个自然段1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩儿有了哪些了解？2、指名说说。3、找出这一段的中心句，用横线在课文中注明。（可怜的小女孩儿）4、围绕中心句展开讨论：（1）这一段怎样写小女孩儿“可怜”？（2）小女孩儿的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？ （3）朗读体会。5、小女孩儿在这种

4、情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。第二课时一、学习第一次擦火柴的内容 默读思考：1、小女孩儿是在什么情况下擦燃第一根火柴的？2、理解“终于”。3、擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？4、“奇异”是什么意思？为什么说这是一道奇异的火光？5、透过火柴的亮光，小女孩儿看到了什么？她为什么会看到这些东西？6、结果怎样？ 指导朗读。二、自学第二三次擦火柴的内容1、自学指导：写小女孩儿第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段？（擦燃灭）这三个阶段分别表现了哪三个内容？（现实幻象现实）以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。2、自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么？

5、她为什么会看到这些东西？2 / 43、检查自学情况。相机指导朗读三、学习第四五次擦火柴的内容1、自由读，思考：小女孩儿是在什么情况下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么样子的？2、通过朗读加深理解。3、学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大把火柴。”问：她为什么赶紧擦着了一大把火柴？开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一大把，想想这又是为什么？4、指导朗读。5、这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思？“飞走了”指什么？为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢？6、表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩儿的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心

6、情集中在“奶奶！”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩儿害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“搂”，要读出美好的感受。至于最后一句关于“飞”的内容，要读出既快乐又带渺茫的感情。第三课时一、复习旧知，导入新知1、我们已经学习了课文的前两部分，这两部分讲了些什么？2、小女孩儿后来怎样了呢？这节课我们继续学习。二、学习课文最后两个自然段1、出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。2、理解两个“幸福”的意思。3、你从这句话中体会到了什么

7、？4、练习感情朗读最后两个自然段。三、学习作者是怎样展开想象的3 / 41、课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知道？那么作者是怎么写出小女孩儿五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？2、这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。这篇童话作者是根据什么来想象的？3、请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩儿来到你们中间，你会怎样做？四、作业再找一些安徒生的童话读一读。4 / 4第二篇：卖火柴的小女孩儿教学设计卖火柴的小女孩教学设计一、创设情境，导入新课出示诗歌你别问这是为什么，引出课题。二、初读课文，了解大意

8、1、快速阅读课文，说说小女孩的命运。2、谈谈你对卖火柴的小女孩的初步感受。三、精读理解，探究问题1、出示句子，质疑小女孩在大年夜冻死街头，明明那么不幸，为什么却用两个“幸福”？2、自学自研，小组合作。学生自读课文，思考分析，边读边批注。教师在座间巡回指导，参与学生的活动，获得反馈信息。3、全班交流：小女孩在幻象中获得了哪些幸福？请你读一读最让你感动的那一次幻象。并说一说自己的感受。4、再次质疑：小女孩真的幸福吗？5、创设情境：读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了什么？学生从小女孩的角度说自己听到了什么。四、回收整体，深化理解1、此刻你想到了什么？2、再读你别问，这是为什么，想象“假如卖

9、火柴的小孩来到我们中间，你会说些什么”，“假如卖火柴的小孩来到我们中间，你会怎样做”。五、拓展创新1、讨论：如果小女孩没有被冻死，她活了下来，接下来她的命运会是什么样的？2、续写卖火柴的小女孩，安排一个幸福的结局。六、布置作业：读安徒生童话七、板书设计：19卖火柴的小女孩幸福？可怜！（幻景）（现实）第三篇：卖火柴的小女孩儿教学设计9.卖火柴的小女孩儿教学设计教学目标：1、学习课文，理解课文内容，从字里行间体会作者的思想感情，及其学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。2、体会作者由现实生活展开的合理想象。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文。 教学重点：从小女孩儿一次次擦燃火柴所看

10、到的种种幻想体会她的悲惨生活和作者的合理想象。教学难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 课时划分：两课时 教学设计：第一课时教学目标：1、学习课文，了解课文的主要内容。2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。3、学习生字新词。4、正确流利有感情的朗读课文。教学重点：通过学文，体会小女孩儿的悲惨生活和作者的合理想象。 教学难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学过程：一、谈话导入。1、同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？2、学生自由说自己读过的童话故事。3、今天我们一起来学习丹麦著名的作家安徒生的一篇名作卖火柴的小女孩儿。 由孩子

11、们自己熟悉的童话故事引入课题，使学生产生知识共鸣，激发他们的学习兴趣。1 / 5二、初读课文，整体感知。1、出示要求，自学课文。（1）自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。（2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩儿的命运？2、学生自由读课文，思考问题。3、读后汇报。（1）检查自读情况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。（2）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩儿的命运？4、师提炼：小女孩儿处境可怜，命运悲惨。 以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。三、再读课文，自主探究。1、出示自学要求。（1）默读课文，画出具体的语句来说明自

12、己的观点。 （2）画出句子后，试着把这些句子读好。2、学生自由研读课文，教师巡回指导。3、分组合作，汇报交流。（1）组织学生以小组为单位进行研究，汇报。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“小女孩儿的命运很悲惨”，“小女孩儿很可怜”“小女孩儿也希望过上幸福的生活”等等都可以。只要学生能够结合文中的语句，比较准确的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。（2）全班交流：把你认为最能体现小女孩儿命运的语句读给大家听，并说明理由。阅读是学生个性化的行为，这一部分的设计充分尊重学生的个

13、性体验，用读读议议的方式，培养孩子们阅读的独特性和思维的求异性。四、引发矛盾，深入探究。2 / 51、大家都说小女孩儿的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢？请大家把课文最后三节默读一遍，想一想这个问题。2、学生自读，思考。3、以小组为单位相互交流，师巡回指导，适时点拨。4、小组派代表汇报学习结果。 “矛盾处见真知”，利用矛盾性问题，以疑促读，读中解惑，使学生在读、悟、议中加深对课文的理解感受。五、回顾全文，升华情感。让我们一起来看看这个感人的故事。（播放卖火柴的小女孩儿的录像片段） 用播放录像的方式回顾全文，给学生以想象、回味的空间，促进学生情感的升华。六、质疑问

14、难。1、刚才大家欣赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有解决的吗？2、学生自由提问，全班合作解决。（有价值的且无法马上解决的，师予以归纳，留待下一节课讨论） 让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题，培养他们的探究能力和合作精神七、布置课外作业。1、从文中摘抄你喜欢的好词好句。2、把卖火柴的小女孩儿这个童话讲给你身边的人听。 促进学生的阅读积累，提高他们的语言表达能力3 / 5第二课时教学目标：1、讨论上一节课留下的问题，训练学生的思维能力和语言表达能力。2、体会作者由现实生活展开合理想象的方法。3、引导学生发挥合理想象，以现代社会为背景改写课文结尾。 教学重难点：体会作者由现实生活展开合理想

15、象的方法。 教学过程：一、释疑解难。1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。2、学生分组讨论，教师结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。3、小组派代表汇报，进行全班交流。 体现以学生为主体的思想，以实现学生的发展为最终目的。二、研读课文，体会写法。1、布置学习任务（1）请你把你认为文中写的最精彩的部分找出来，认真读一读。 （2）自己读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这个部分写得好。2、学生按要求学习，师巡回指导朗读。3、指名读课文精彩部分。4、根据学生的朗读，教师相机引导：小女孩儿为什么会看到那么多美好的东西？5、学生分小组讨论交流，师巡视指导。6、小组派代表汇报学习成果。7

16、、齐读课文五次划燃火柴的部分。8、师小结：想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的。 以读代讲，让学生在读读、议议中体会想象的合理性。三、拓展延伸。1、我们也来想象一下，如果小女孩儿现在来到我们身边你会怎么帮助她呢？2、学生自由表达自己的见解。4 / 53、师引导：是啊，如果卖火柴的小女孩儿能来到现代，她就不再痛苦、孤独，因为有一大群爱她的小伙伴。让我们想象一下，她来到我们身边会发生什么事情呢？请大家自己动笔把这个故事写下来。4、学生试编故事。 创设新的学习情境，表达学生自己的内心感受，使语言积累和运用得到有机结合。四、布置作业。1、继续编写小故事。2、读一读安徒生的其他童话。 指导学生的课

17、外阅读。5 / 5第四篇：卖火柴的小女孩儿卖火柴的小女孩儿教学目标1. 学习从文章标题入手，分析理解课文的方法。2. 培养学生自己发现问题，解决问题的能力。3. 阅读课文，把握课文内容，关注文中人物命运，体会作者思想感情。4. 激发学生热爱生活的情感。教学重点学习从文章标题入手，分析理解课文的方法。教学过程一 谈话导入同学们，你们去年大年夜（农历三十）是怎么过的？谁来说一说，让我们共同分享你的快乐，好吗？（学生畅所欲言）师：同学们，你们知道吗？在你们每年大年夜和家人一起享受快乐的同时，还有许许多多的与你们一样大的孩子正饱受饥饿、寒冷、痛苦。今天，我们一起学习丹麦“童话大师”安徒生的一篇作品卖火

18、柴的小女孩儿。（板书课题，齐读）二 审题激趣1 谈话激趣：标题，是文章的重要组成部分。好的标题是文章的眼睛、旗帜。因此，为了 作品的艺术感染力，激发读者的阅读兴趣，作者总是在标题上倾注大量的心血，我们阅读分析文章时，一定要重视标题，它将有助于我们对文章的理解把握。2 齐读课文标题。3 问：读了这个标题，你会产生什么疑问？提出什么问题？（抽生交流，师择重板书） 提问举例：1 女孩长得怎么样？漂亮吗？2小女孩有多“小”？3小女孩为什么要卖火柴？在什么时间什么地点什么天气下卖火柴？4 小女孩卖火柴“卖”得怎样？生意好吗？为什么？5文中重点写小女孩如何“卖火柴”吗？为什么？6卖火柴的小女孩儿怎么啦？7

19、 “卖火柴的小女孩儿”的“儿”能去掉吗？为什么？三 阅读探讨，合作释疑1 带着问题，生自读课文，用笔勾画出相关语句。2 小组交流，合作释疑。3 集体交流，共同分享。四 自我回顾1 今天我们是如何学习本篇课文的？这运用了什么办法？2师小结，鼓励学生主动整理和运用新方法，去学习其他作品。五 开拓延伸课外阅读，分析飞夺泸定桥第五篇：卖火柴的小女孩儿读后感我还小的时候，每天睡觉前，妈妈都会给我讲一个故事。在一个大年夜里，妈妈也给我讲了一个叫卖火柴的小女孩儿的故事。那时候我还太小，只觉得小女孩儿幻想到的东西真美，想着想着便进人了梦乡;大一点儿后，我自己也能读卖火柴的小女孩儿了，那时，我才开始觉得卖火柴的

20、小女孩儿挺可怜的。今天，我又重读了它一次，这一次给我的感受却全然不同。今年我已经满13岁，就要小学毕业了。我美美地度过了12个大年夜。在每个大年夜里，我们一家三口都依偎在一起，看天上那闪烁的星星与美丽的烟火。之后，我们会开始吃年夜饭，那饭菜也是365天里最丰盛、最好吃的。当然向爸爸妈妈要压岁钱当然更不会少锣!再想想卖火柴的小女孩儿，没有人和她一起吃年夜饭、看烟花，没人给她买新衣服，也没人给她压岁钱。虽然小女孩儿在幻想中看到了美丽的圣诞树、暖烘烘的火炉、冒着香味的烤鹅，还有唯一疼爱她的奶奶，但她的现实生活是多么残酷啊!她生活的社会竟然那么黑暗，让一个如此乖巧可爱的小女孩儿冻死在一个墙角!我很想帮

21、助卖火柴的小女孩儿，但我有什么办法呢?唉，爱莫能助的感觉真不好。也许，我可以从帮助身边的人做起，我可不想在我的身边也出现“卖鲜花的小女孩儿”、“卖餐巾纸的小女孩儿”呀!卖火柴的小女孩教学设计1一、教学目标：1、学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。2、能根据标题给课文分段。3、能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。=background:#b2ec0a;4、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。=background:#b2ec0a;二、教学重点、难点：能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。=background:#b2ec0

22、a;三、教学过程：（一）导言揭题：大家一定看过安徒生童话吧，谁来说说你还记得哪些童话？卖火柴的小女孩就是其中的一篇。安徒生童话的作者是安徒生，他是丹麦人，素有“童话之王”之称。=background:#b2ec0a;故事发生的什么时候？（大年夜）对我们大家来说，这是一个怎么样的日子呢？那卖火柴的小女孩又是怎么过她的大年夜的呢？（二）预习检查：1、完成检查题：（1）给带点的字选择正确的读音。喷香（penpen）；火柴梗（genggeng）；划火柴（huahua）；挣钱（zhengzheng）；几乎（jiji）；擦着（zhaozhe）（2）根据意思写出词语。腿脚不灵活，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。（

23、）=background:#b2ec0a;精巧细致，质量很好。（）=background:#b2ec0a;2、认读词语：烤鹅裂缝冻僵舒服台布精致填满圣诞树灵魂强烈（三）根据小标题分段落：1、默读课文，完成练习。课文记叙了一个卖火柴的小女孩的故事，这个故事是按顺序写的。先写，接着写，最后写。2、浓缩小标题。卖火柴擦火柴最后写3、根据小标题给课文分段。第一段（14）第二段（511）第三段（1213）（四）学习第一段：1、整体感知，了解大意。快速小声读第一段思考：读了第一段课文，小女孩留给你什么样的印象？文中哪句话最能概括这一意思？2、部分入手，精读理解。（1）课文哪些词句具体写出了小女孩很可怜？用

24、“”划出有关词句。A、点拔、引导教学其中一句。抓住重点词来读读。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。B、放手自学其余三句。a、还有哪些词句也写出了小女孩的冷？小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了。b、学法迁移：根据重点词理解句子。C、讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同。D、朗读指导。这些重点词的音要拉长些，读到最后用发抖的感觉烘托出小女孩越来越冷的感觉。（练指评指齐）（2）还有哪些地方写出了小女孩很可怜呢？（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿。“饿”可以看出小女孩

25、很可怜，写“饿”的词句还有吗？）（3）这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。）（4）小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。=background:#b2ec0a;（5）揭示学法，扶学第一句。那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。A、讨论：a、这句话写什么？（拖鞋大）b、如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折号表示什么？，从中说明了什么？）B、朗读指导。C、学法归纳。（6）运用学法，学习第二句。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩

26、上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。A、讨论：“这些”指什么？她忘不了什么？这说明了什么？B、表情朗读。3、回归整体，深化理解。（1）课文是从哪几个方面写出了小女孩的可怜的？（2）对比我们和小女孩的生活说话。（3）朗读第一段。（五）略学第三段。1、她最后的结局是怎样呢？2、自由读，找一找，小女孩死时的神态。3、设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么这么写？（六）布置作业。卖火柴的小女孩教学设计2教学目标：1.学会生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲

27、惨，体会作者的思想感情。4.体会含义深刻的句子。5.领悟作者基于现实合理想象的表达方法。教学重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。教学难点：理解最后三个自然段中两句含义深刻的话。教学准备：学生课前收集安徒生有关资料、本课教案教学过程：第一课时一、导入：卖火柴的小女孩这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常着名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界着名的丹麦儿童文学作家安徒生）谁能介绍一下安徒生？（生介绍安徒生资料，如果生没有收集到，师作简要介绍。）二、自学课文，理清课文线索1自由读读课文，把课文读通顺。读完课文后，把生词多读几遍。（抽读、齐读）2谁来说说课文讲了一个什么故事？三、学习课文第一部

28、分1.我们先一起来学习小女孩卖火柴部分。自己读读1-4自然段，勾出体现小女孩处境的句子。2.你能从这一部分的哪些地方看出小女孩可怜？（从冷、饿、无人疼爱三方面引导）学生答到写小女孩冷的句子。（板书：冷）师引：还有哪些语句也写出了小女孩的冷?（1）“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。（2）在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。（3）小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。（4）她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。当生答到该句，师引：仅仅是冷吗？还能看出什么？（小女孩饿。板书：饿）（5）她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。能够通过朗读让我

29、们感受到小女孩又冷又饿吗？（抽生读句子）3.这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。板书：无人疼爱）4.小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。（1）那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。（没有鞋穿）（2）雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。（这么美丽的小女孩却是如此悲惨的命运，用美好烘托出可怜。）（3）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。（课文一开始就点明了这

30、个特定的时间。后面又强调，这里两次写“大年夜”，为什么？因为这是人们一年一度团聚的时刻。小女孩也渴望过美好的生活。所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。）小结：就在这个象征着团圆、幸福的大年夜，这个卖火柴的小女孩赤着脚冒着风雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又饿，还不能回家。身边的人来去匆匆赶着回家团圆。没有人注意她，没有人关心她，她的命运究竟会怎样呢？我们下节课再接着学习。第二课时一、谈话导入上节课，我们学习了课文的第一部分。知道了在那个冷极了的大年夜里，那个又冷又饿的卖火柴的小女孩蜷缩成一团，孤零零地坐在墙角。等待着这个可怜的小女孩的命运将会是怎样的呢？这节课我

31、们将继续一起来学习卖火柴的小女孩。卖火柴的小女孩教学设计及反思 相关内容:詹天佑教学设计十六年前的回忆和田的维吾尔教案28卖火柴的小女孩教学设计十一人教版1一、教材分析卖火柴的小女孩是六年制小学语文第十二册第五组的一篇讲读课文。写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。当时她冷饿到了极点，实在无法控制自己，终于擦燃了第一根火柴、第二根她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的现实处境和她当时的心理。作者通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇

32、的深切同情。二、教学目标1、理解课文的思想内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。2、有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法，培养学生的想象能力。三、教学重点、难点1、从小女孩每次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。四、教学方法情境教学法为主，辅以点拨引导法，以教师引导，学生思考讨论，交流的形式，运用“假设”让学生在情境中开展学习实践活动。六、教学准备多媒体课件 诗歌别问这是为什么 安徒生其他的一些童话故事图片七、教学过程一、设置情境，入境悟情。在大

33、年夜这样一个本应幸福温暖的夜晚，她却光着头，赤着脚，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。只因为她是穷苦人家的孩子，即使在这样的夜晚，也必须出来卖火柴，为家里挣一点钱维持生活。多么“可怜的女孩”啊！这就是安徒生笔下的卖火柴的小女孩。请欣赏天堂火柴动画歌曲，并说说你的想法和感受。生：我觉得卖火柴的小女孩非常可怜。我很同情她。生：我很舍不得她。师：的确，大年夜本是一个举家团聚的日子，但光头赤脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊，多饿呀。新年的脚步邻近了，而小女孩的结局怎么样呢？快速从课文中找出来

34、。二、找结局，确定研究主题。1. 师：小女孩的结局怎样？生：离开了这个世界。师：你能把她死时的样子给大家读一读吗？生：这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。师：死本来是痛苦的，但小女孩的脸上却带着微笑。从中你可以看出什么？生：小女孩临死时是非常幸福的。生：她是沉浸在幸福中去逝的。师：你知道她为什么感到幸福吗？生：她从划亮的火柴中产生了幻觉。2.师：围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，教师归纳总结：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸

35、福的？三、仔细研读，感受文章主题。1、引导、授于学法（1）欣赏小女孩几次擦然火柴的视频朗读（2）重点读文中写卖火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，边读边思考：小女孩是在什么情况下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩为什么会看到这些？（3）对比句子她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自已的小手吗？她终于抽出了一根。抓住关键问题：“小女孩手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢？”“为什么她又终于抽出了一根呢？”理解文中重点的词句 ，体会她擦火柴时的矛盾、复杂的心理。（4）结合图片学生练习有感情地朗读，评议读的情况。读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴火焰的奇异。读出小女孩面对温

36、暖的大火炉那喜悦舒适的感觉，读出火柴熄灭后回到现实的冷酷无情，体会小女孩的寒冷。（5）总结出刚才的学习方法：一、默读课文，了解小女孩是在什么情况下擦燃火柴的，看到了什么；二、接着轻声读课文，搞清楚小女孩擦燃火柴后为什么会看到这些事物；三、最后感情朗读课文，把自己的体会表达出来。2、运用、讨论（1）运用刚才总结的“默读、了解内容；轻读，体会含义；朗读，情感表达。”这样的学习方法，小组合作学习小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。（2）抓住重点句段进行朗读，写出自身独特感受，即作批注。3、交流、强化学生汇报：（1）“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明.更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着

37、刀和*，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”师：对呀，真是太美妙了！香喷喷的烤鹅，马上就可以吃，这对一个饥饿的人来说，是多么幸福呀！你再来读一读。师：第三次划亮了火柴，小女孩感受到怎样的幸福呢？师：这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。.在向她眨眼。师：圣诞节时，有钱人家会点起漂亮的圣诞树，树上挂满了彩灯、蜡烛和礼物。孩子们在圣诞树下尽情地跳啊、玩啊，快乐极了。小女孩在火光中也看到了圣诞树，那她的心情怎样？生：也会非常高兴，非常快乐。师：那你能将小女孩的快乐读出来吗？来，读给同桌听听。师：在小女孩所有的幸福中，最幸福的是什

38、么生：看到奶奶。师：读出相关的句子。生：这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。师：奶奶是这个世界上唯一疼爱她的人。想象一下，当她看到奶奶时，会是怎样心情？生：很喜悦。生：非常激动。生：会很兴奋。师：那你就尝试着把小女孩的喜悦、激动和兴奋读出来。师：这样的幸福，小女孩是否能得到？师：当温暖的火炉一闪而过之后，怎样？小女孩的快乐转瞬即逝。她依旧在风雪中寒冷着，饥饿着。所以，当奶奶出现时，她喜悦的同时，心里还充

39、满了生：担忧，或者恐惧。师：为什么？生：怕奶奶不见了。师：是啊，为了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。这一次与前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？生：第一次是不敢的，犹豫的；而第五次是毫不犹豫的，果断的师：你从中体会到了什么？生：小女孩非常想留住奶奶。师：你来读一读！师：从一根到一把，从不敢到果断，这是小女孩的不幸。她太冷，她太饿，她太缺少关爱！幻想是那样美丽，而现实又是那么无情。请大家齐读这段话。（2）创设情境：读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了什么？4、探究、感悟本质边听二胡曲二泉映月边朗读课文，引导学生：如果小女孩没有被冻死，她活了下来，接下来她的命运会是什么样的？学生各抒己见

40、.。生：小女孩活着就只有痛苦，只有死了，才能真正地解脱。生：小女孩只有离开了世界，才能不痛苦。（第一个“幸福”：小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福”：小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。真正含义是受罪与死亡，透过这两个“幸福”可以感受到作者的悲愤心情，感受到她对劳苦人民给予的深深同情和对贫富悬殊的社会的强烈不满。）四）、总结延伸，升华情感。师：你现在的心情怎么样？生：很难过，很同情她。师：如果卖火柴的小女孩来到我们的身边，你会怎样对待她？先欣赏我国儿童刘倩倩的获奖诗歌你不要问这是为什么。生：我会把她带到我的家，好好地照顾她。生：我家里只

41、有我一个孩子，爸爸和妈妈都希望能再有一个孩子。所以，如果小女孩来到我身边，我会请爸爸妈妈收留她，做我的小妹妹。生：我会鼓励小女孩，让她好好地活下去。师：大家都是善良可爱的孩子，都愿意用一颗爱心去帮助她。那在小女孩的周围，人们是怎样对待她？生：骑马车的人目中无人地从她身边闯过。生：小男孩拿走她的拖鞋。生：她爸爸打她，一点儿也不爱她。生：人们一点也不可怜小女孩。师：从中你可以看出什么？生：这个社会太黑暗了，贫富差距太大了。生：这个社会太不公平了。师：当年安徒生写下这篇童话时，心中更是充满了对穷苦人民的深切同情和对贫富差距悬殊的社会现实强烈的不满。好在，我们的生活充满了阳光、充满了快乐。身处幸福中的

42、我们是不是也盼望着卖火柴的小女孩能像我们一样幸福呀？生齐声答：是。师：那我们就给这篇童话改个结尾怎么样？生齐声：好！师：快速地和同桌商量商量，你想为小女孩设计一个什么样的结局呢？生：小女孩的爸爸看到小女孩还没回家，就出去找她。找到了小女孩，就带她一起回家过年。生：小女孩的爸爸良心发现，不再虐待小女孩，给了她一个温暖的家。生：小女孩又冷又饿地坐在那里。室里在过圣诞节的人们发现了她，就带她进屋一起过圣诞节。生：因为丹麦是一个王国，所以有国王。国王的小王子出宫玩的时候，发现了小女孩。他把小女孩带回宫中，好好地照顾她。师：大家都是善良的、富有想象力的孩子，为小女孩设计了美好的结局。相信安徒生爷爷知道了

43、也一定会很高兴的。亲爱的同学们,通过本文的学习,你一定收获不少吧:你一定被卖火柴的小女孩那悲惨的遭遇所打动,被安徒生那感人的童话故事所吸引。下面我们一起认识认识安徒生的其他童话故事。作业1.自主选择以下情境之一，以“假如小女孩来到我们中间”为题，创造性的完成一件作品。a、六一日儿童节b、大年夜的晚上c、我过生的那一天2、读一读安徒生的其他童话。3、关注世界，从各种媒收集资料，寻找21世纪“卖火柴的小女孩”。附板书设计卖火柴的小女孩教学设计十一人教版2教学目标1、学会本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。4、领

44、悟作者基于现实合理想象的表达方法。教学重点、难点理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课1、今天，老师将和同学们一起走进19世纪丹麦着名作家、被称为“世界童话之王”的安徒生的童话世界。2、说说你对安徒生的了解。(学生根据自己收集的资料交流)3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。(1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着

45、这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了卖火柴的小女孩这篇优美动人的童话。)二、初读课文1、学生自读，要求读准字音，读通课文。2、检查读文情况。3、提出不理

46、解的字词，互相帮助理解三、再读课文理清文章层次1、提出要求。认真默读课文，想一想课文写了哪些内容，是按什么顺序写的?2、学生自渎，思考勾画，共同学习。3、汇报交流，把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个部分。四、布置作业有感情地朗读课文。第二课时一、复习引入1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。2、学生齐读。二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗?2、为什么说她没有幸福?用自己的话说说。

47、(1)、大年夜在街上卖火柴。A、指名读这一自然段。B、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的?C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱?有没有新衣服?有没有享用不尽的食物?没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饥饿、是欺凌)D、找出这部分你最想读的句子读一读。(2)、不敢回家为什么说小女孩没有幸福?(爸爸会打她，家里跟街上一样冷)(3)、疼爱她的奶奶已经死了为什么说小女孩没有幸福?(没有亲人的疼爱，得不到关怀)(4)、她死了人们只说“她想给自己暖和一下”为什么说小女孩没有幸福?3、理解火柴给小女

48、孩带来的“幸福”(1)、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?是谁给了她这种幸福?(火柴)(2)请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?(感叹号)读一读有感叹号的句子。(3)、你从这几个感叹号中体会到了什么?(是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊!)(4)、潘老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗?(燃：高兴;灭：失望)是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗?(灭的还有小女孩

49、的希望),火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是寒冷;面对的不是火炉，而是黑暗;面对的不是火炉，而是纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。(5)、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。B、谁来谈谈?生：她渴望得到食物，因为她太饿了;生：她渴望得到快乐，因为她太孤独了;生：她渴望得到疼爱，因为她没有人关心;(引导有感情朗

50、读“奶奶，啊，请把我”读出恳求、读出迫切)生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。(引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤)师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗?那么，这样的地方在哪儿呢?是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦!有感情地朗读这一自然段。师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有寒冷;没有烤鹅，只有饥饿;没有圣诞树，只有孤独;没有奶奶，只有寂寞;没有得到摆脱，只有面临死亡。4、谁来读读课文的最后两个自然段。师：你从她的朗读中听出了什么?生：听出了小女孩命运的悲惨。生：听出了人们

51、的漠不关心。生：也听出了安徒生对小女孩的同情。师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。师：小女孩真的得到幸福了吗?生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗?(她点燃起对幸福的渴望)一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗?(是她的希望)然而不灭的又是什么呢?(不灭的是她追求幸福的信念)直到她离开这个世界，不能

52、再点燃火柴了，她也要(捏着烧过了的火柴梗)。她捏着的只是火柴梗吗?你从这里看出了什么?6、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过?有没有流下一滴眼泪?找出文中描写小女孩表情的一个词。(微笑)你从“微笑”中体会到了什么?她微笑什么?(谁给了小女孩这样的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么?是谁给了小女孩这样的幸福?与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。)三、从卖火柴的小女孩中想开去从卖火柴的小女孩一文想开去，你想到了什么?1、不能失去对美好生活的追求童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗?你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面