华中师大《人格心理学》复习题及答案（可编辑）

1、华中师大人格心理学复习题及答案（可编辑）华中师大人格心理学复习题及答案人格心理学复习题及答案 一、单项选择题 1、精神分析理论的创始人是()。 A. JungB. Watson C. Freud D. Maslow 2、 认为健康的人是自我实现的人,而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。 A.凯利 B.马斯洛 C.奥尔波特 D.班杜拉 3、根据弗洛伊德的经典精神分析理论,人的心理水平可分为: A.自我和非我B.意识、前意识和无意识 C.自我和超我D.意识和无意识 4、根据弗洛伊德的经典精神分析理论,人格可分为: A.自我、超我和非我B.本我、自我和非我 C.本我、自我和超我D.本我、超我和

2、非我 5、奥尔波特认为最能够说明个体人格特征的是: A.首要特质 B.核心特质 C.次要特质 D.共同特质 6、弗洛伊德提出的人格结构中最高的监督和惩罚系统是: A. 自我 B. 本我 C.超我 D. 非我 7、自我遵循的原则是: A.快乐原则 B.完美原则C.现实原则D.放松原则 8、超我遵循的原则是: A.快乐原则B.完美原则C.现实原则D.放松原则 9、马斯诺认为个人需要的最高层次是: A.归属需要 B.安全需要 C.自我实现的需要 D.尊重需要 10、“吃不到葡萄说葡萄酸”,使用的防御机制是: A. 替代 B. 合理化 C. 投射 D. 升华 11、认为心理障碍是由于建构系统缺陷的心理

3、学家是: A.洛特 B.朱拉德C. 凯利D. 班杜拉 12、认为自卑感是人格发展动力的心理学家是: A. 弗洛伊德 B. 荣格 C. 阿德勒 D. 埃里克森 13、“五因素模型”不包括下列哪个维度? A.神经质 B.精神质 C.外向性 D.随和性 14、主张从现象学角度去看待个体。 A.行为主义流派B.认知流派 C.特质流派 D.人本主义流派 15、依据同样的人格维度对许多人进行比较来了解人格的方法是: A. 个体研究法 B. 整体研究法 C.个案法 D. 相关法 16、自我效能感是指一个人对: A.自己能够成功表现出某一行为的期望。 B.自己行为结果的预期。 C.他人能够成功表现出某一行为的

4、期望。 D.对他人行为结果的预期。 17、艾森克发现的人格维度是指: A. 内向性、外向性和开放性 B. 内外向性、随和性和精神质 C. 内向性、精神质和神经质 D. 内外向性、神经质和精神质 18、假如某人的家人忽然间得了重病,而他却一再告诉自己这不是真的,他使用到的应对策略有: A.积极应对策略 B.回避应对策略 C.问题解决策略 D.求助策略 19、以下最能证明人格中遗传因素作用的研究结论是: A.一起扶养的同卵双生子的智力相关最高 B.一起扶养的异卵双生子的智力相关最高 C.分开扶养的同卵双生子的智力相关最高 D.分开扶养的异卵双生子的智力相关最高 20、以下对强化表述准确的是:A.正

5、强化是为了减少行为 B.正强化是在行为之前给予奖励 C.负强化是为了减少行为 D.负强化是在行为之后撤销厌恶刺激 21、“见贤思齐”体现了哪种心理学观点? A.直接强化 B.自我实现C.观察学习D.同理心 22、以下对操作性条件反射表述准确的是: A. 学习的是有效行为 B. 强化是在反应之前 C. 学习的是刺激物之间的信号关系 D. 反应是早先就有的 23、研究强化和环境对人格影响的心理学流派是: A.人本主义流派B.生物学流派 C.精神分析流派D.行为主义流派 24、将人格特质分为表面特质与根源特质的是: A.罗杰斯 B.卡特尔 C.奥尔波特 D.艾森克 25、主张人格是个体条件反射经验的

6、最终结果的人格流派是: A. 行为主义流派B. 认知流派 C. 生物学流派 D. 精神分析流派 26、Weiner的归因理论中,内部而稳定的因素是: A.个人能力 B.努力程度 C.运气好坏 D.任务难度 27、 重视研究的深度,主张以单独的个体为研究对象,对之进行全面、深入细致的描述。 A.个案研究 B.相关研究C.实验研究D.现场研究 28、根据弗洛伊德的人格发展理论,恋母情节(俄狄普斯情节)发生在: A. 口唇期B. 肛门期 C. 性器期D. 两性期 29、卡特尔确定人格基本结构的方法是: A.因素分析 B.相关分析 C.实验研究 D.经验取样 30、对人本主义心理学产生重要影响的哲学思

7、潮是: A.实证主义 B.存在主义 C.实用主义 D.建构主义 31、创立以人为中心的心理治疗的心理学家是: A.马斯诺 B.罗杰斯 C.朱拉德 D.艾利斯 32、受何种成就目标激励的学生关注自身能力的提高,选择有挑战性的任务? A.成绩目标 B.趋近目标 C. 掌握目标 D.回避目标. 33、以下对惩罚表述准确的是: A. 能够使人减少某种行为 B. 能够使人学会恰当的行为 C. 行为之后给予奖励 D. 行为之后撤销厌恶刺激 34、在经典条件反射实验中,狗只听到铃声就会流唾液,铃声对狗而言是: A.条件刺激 B.条件反射 C.无条件刺激D.无条件反射 35、当孩子在家中表现彬彬有礼而被夸奖,

8、他在其他场合也会对人有礼,这一过程称为: A. 强化 B.区分C.塑造 D.泛化 36、根据唤醒理论,刺激强度水平与个体情绪体验之间的关系图形呈()形。 A .U型 B. 倒U型 C. S型 D. 直线 37、班杜拉的理论与传统行为主义的主要区别在于强调人格中: A.情绪的作用B.意志的作用 C.认知的作用D.环境的作用 38、通过以下哪种研究能够得到明确的因果关系? A.个案研究 B.相关研究C.实验研究D.现场研究 39、即使父母不喜欢孩子所做的事情,但仍然给他以爱和关怀,这体现了父母对孩子: A. 有条件的积极关注 B. 无条件的积极关注 C. 有目的的积极关注 D. 无目的的积极关注

9、40、面对失败,高自尊与低自尊的人会有不同反应,以下表述错误的是: A.低自尊者会变得泄气而失去动力 B.高自尊者会坚持努力 C.低自尊者更可能接受积极的评价 D.高自尊者会想到自己在其他领域中自己更好的表现 41、“吃不到葡萄说葡萄酸”是经典精神分析中何种防御机制的体现? A.否认B.压抑C.转移D.合理化 42、以下对特质流派评价准确的是: A. 拥有坚实的实证基础 B.重视环境对人格的作用 C. 强调人的信息加工方式D.强调人的责任感43、以下对埃里克森的自我概念描述准确的是: A.阻止本我的放纵 B.遵循现实原则 C.建立并保持自我认同感 D.本能冲动和超我需要的协调者 44、弗洛伊德

10、将焦虑划分为现实焦虑、神经质焦虑和: A.特质焦虑 B.状态焦虑 C.社交焦虑 D.道德焦虑 45、个体体验到焦虑的倾向性被称为()。 A.外源性焦虑 B.内源性焦虑 C.状态焦虑 D.特质焦虑 46、罗杰斯认为人们应付焦虑,通常所采用的防御机制有: A.压抑和替代 B.投射和升华C.拒绝和理智化 D.否认和扭曲 47、人格测验分为投射测验和: A.主题统觉测验 B.自陈式测验 C. 画人测验 D.罗夏墨迹测验 48、以下属于投射测验的是:A. MMPI B. TAT C. 16PF D. EPQ 49、“人是科学家”的命题是由谁提出的? A.马斯洛 B.班杜拉C.凯利 D.艾森克 50、社会

11、文化学派的代表人物是: A.弗洛伊德B.荣格 C. 霍妮D. 安娜 51、认为人格差异是由信息加工方式不同造成的人格流派是:A.行为主义流派 B.认知流派 C.特质流派D.人本主义流派 52、当个体遇到挫折时,表现出与年龄、身份不相符的幼稚行为,这种防御机制称为: A.否认B.压抑C.转移D.退行 53、在一个行为之后消失或减弱某种刺激,从而使某种行为出现的可能性增加。这是: A.正强化 B.泛化C.惩罚D.负强化 54、哪一位心理学家认为人格是个体的独特的强化史的产物? A.班杜拉 B.罗杰斯 C.斯金纳 D.弗洛伊德 55、观察学习中的强化是: A. 替代强化 B.直接经历C.分化 D.

12、直接强化 56、运用,研究者可以描述人们在某种人格特质维度上所处的水平。 A.整体研究法 B.个案研究法 C.实验研究法 D.现场研究法 57、依据同样的人格维度对许多人进行比较来了解人格的方法是 A. 个体研究法 B. 整体研究法 C.个案法 D. 相关法 58、以下对操作性条件反射表述准确的是 A. 学习的是有效行为 B. 强化是在反应之前 C. 学习的是刺激物之间的信号关系 D. 反应是早先就有的 59、 主张环境是塑造人格。A.行为主义流派 B.认知流派 C.特质流派D.人本主义流派 60、通过以下哪种研究能够得到明确的因果关系。 A.个案研究 B.相关研究C.实验研究D.现场研究 6

13、1、 最能代表一个人的特点的人格特质,它在个人特质结构中处于主导性的地位,影响着这个人的行为的各个方面。 A. 首要特质 B. 中心特质 C. 次要特质 D. 共同特质 62、艾森克提出的三种人格特质主要有内外向性、神经质和 。 A、开放性 B、精神质C、随和性 D、尽责性 63、人是一个能量系统,整体上能量有限.若以某种方式释放能量.那么以另一种方式释放的能量就会相对减少,这种观点的提出者是 。 A.荣格 B.阿德勒 C.弗洛依德 D.埃里克森人 64、把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、能力特质和气质特质的心理学家是 。 A.艾森克 B. 卡特尔 C.奥尔波特 D.罗杰斯

14、 65、认为人行为的动力来自于“自卑情结”和“追求优越”动机的心理家是 A荣格 B阿德勒C拉康 D.柯勒 66、每个人都生活在自己的主观世界之中,并决定人的行为,这种观点的提出者是 A.马斯洛 B.班杜拉 C.罗杰斯 D.斯腾伯格 67、个体潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识,这种自我防御机制是 A.压抑 B.否认 C.自居作用 D.投射作用 68、提出个体是通过观察、模仿而学到别人行为的心理学家是 A.马斯洛 B.班杜拉 C.罗杰斯 D.米勒 69、马斯诺将人的需要分为成长需要和 A.归属需要B.安全需要C.尊重需要D. 匮乏需要 70、个体的思想、情感及行为的特有整合,其中包含区别于他

15、人的稳定而统一的心理品质是 。 A、性格 B、气质 C、能力 D、人格 71、个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特征是( )。 A、气质 B、性格 C、人格 D、能力 72、个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是( )。 A、人格 B、性格 C、能力 D、气质 73、个体自出生至终身的整个生命全程中,人格特征表现随着年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程称( )。 A、人格结构 B、人格动力 C、人格发展 D、人格适应 74、个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应是( )。 A、现实性焦虑 B、神经性焦虑 C、道德性焦虑 D、防御性焦虑 75、人是一个整体,

16、是一个与他人和社会和睦相处,选择和追求与社会理想相一致的人,而不是一个一切为“性”的动物,这种观点的提出者是( )。 A、弗洛伊德 B、荣格 C、阿德勒 D、埃里克森 76、强调自我对健康成长和环境适应以及自我的自主性。人格发展包括了集体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程。这种观点的提出者是( )。 A、埃里克森 B、弗洛伊德 C、荣格 D、阿德勒 77、把人格特质分为个人特质和共同特质的心理学家是( )。 A、卡特尔 B、艾森克 C、奥尔波特 D、马斯洛 78、通过感知、记忆、判断、推理等心理活动来获取信息和运用信息的操作过程称为( )。 A、认知 B、认知风格 C、认知方式 D、认

17、知类型 79、个体所偏爱使用的信息加工方式及特性称( )。 A、认知风格 B、认知类型 C、认知过程 D、认知活动 80、健康的人是自我实现的人,而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的,这种观点的提出者是( )。 A、罗杰斯 B、马斯洛 C、奥尔波特 D、班杜拉 81、每个人都生活在自己的主观世界之中,并决定人的行为,这种观点的提出者是( )。 A、马斯洛 B、班杜拉 C、罗杰斯 D、斯腾伯格 82、提出个体是通过观察、模仿而学到别人行为的心理学家是( )。 A、马斯洛 B、班杜拉 C、罗杰斯 D、米勒 83、把人类智力活动分为智力活动的内容、操作和产物的心理学家是( )。 A、瑟斯顿 B、

18、斯腾伯格 C、吉尔福特 D、斯皮尔曼 84、顺利完成任务而必须具有的人格特征是( )。 A、能力 B、气质 C、性格 D、智力 二、多选 1、感觉寻求的维度包括 A. 兴奋与冒险需求 B. 经验寻求 C去抑制 D. 敏于厌倦E.刺激感受 2、卡特尔将人格特质分为 A.共同特质 B.根源特质 C.个人特质D.表面特质E.核心特质 3、以下对经典精神分析评价准确的有 A. 过分强调本能对人格的影响 B. 强调人的自由意识 C. 重视童年经验的影响 D. 泛性论 E. 强调环境的影响 4、超我是人格的最高部分,它包括 A. 良心 B. 自我理想C.力比多D.本能E.自我 5、阿德勒认为人们的生活风格

19、主要有 A. 控制型 B. 索取型C. 回避型D. 奉献型E. 社会型 6、艾森克个性问卷有哪些分量表组成( ) A性格B焦虑C神经质D测谎 E精神质 F自控 G有恒H适应 7、阿德勒提出了以下著名概念(ABCE) A克服自卑B生活风格C寻求优越D人格意象E自卑情绪 8、属于行为主义的代表人物有( ) A米勒B斯金纳 C荣格 D埃里克森E华生 三、名词解释 1、人格 2、A型性格 3、自我实现 4、自我同一性 5、成就动机 6、同理心 7、自我效能感 8、潜意识 9、集体潜意识 10、控制点 11、感觉寻求 12、依恋 13、强化 14、观察学习 15、早期经验决定论 16、个案研究 17、习

20、得性无助感 18、无条件积极关注 19、固着 20、自我概念 21、人格测评 22、人格结构 23、倒退 24、替代强化 25、场依存?场独立性 26、高峰体验 三、简答题 1、简述人格定义并分析其内涵。 2、人格测评的测验资料大体可分为哪几类? 3、简述马斯洛需要层次理论。 4、简述依恋理论。 5、个案研究方法有何优缺点? 6、试以图表的方式简述简述经典条件反射与操作条件反射的区别。 7、简述弗洛伊德的人格发展观。 8、简述人格因素论。 9、简述Erikson的人格发展理论。 10、简述Rogers的自我理论。 11、简述Erikson的唤醒理论。 12、自我效能通常来自哪几个方面? 13、

21、简述凯利的“每个人都是科学家”的观点。 14、A型性格者的主要特征是什么? 15、简述凯利的个体建构论。 16、试用班杜拉观察学习的四阶段模型解释攻击行为。 17、简述罗特的期望?价值模型。 18、试比较特殊规律研究法与一般规律研究法的异同。 19、简述弗洛伊德的防御机制。 20、简述大五人格因素论。 21、简述感觉寻求理论 22、简述人格的基本特征。 23、简述佛洛伊德关于人格结构的基本观点。 24、简述佛洛伊德的人格发展阶段。 25、简述班杜拉的观察学习的过程。 26、简述投射测验具有的特点。 四、论述题 1、试论人格研究者有关成就动机的研究发现。 2、试论人格研究者有关社交焦虑的研究发现

22、。 3、试论弗洛伊德的人格理论。 4、试论特质流派的起源、发展和现状。 5、试述在个体的人格发展过程中,天性与教养是如何交互作用的? 6、一名男青年小李参加晚会,只要有陌生人接近他,与他交谈,他就显得紧张,试图后退或回避。请从不同人格理论(特质论、生物学、精神分析、行为主义、人本主义、认知)的角度解释小李这一行为。 7、试论精神分析的防御机制。 8、论述人格心理学研究的理论和实践意义。 9、试述班杜拉的自我效能感理论。 人格心理学复习题答案 一、单项选择题 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 C B B C A C C B C B 题号 11 12 13 14 15 16 1

23、7 18 19 20 答案 C C B D B A D B C D 题号 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 答案 C A D B A A A C A B 题号 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 答案 B C A A D B C C B C 题号 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 答案 D A C D D D B B C C 题号 51 52 53 54 55 56 57 5859 60 答案 B D D C A A B A A C 题号 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 答案 A B C B

24、 B C A B D D 题号 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 答案 A B C A C A C A A B 题号 81 82 83 84 答案 C B C A 二、多选 1.ABDE 2.BD 3.ACD 4.AB5.ABCE 6. ACDE 7. ABCE 8. ABE 三、名词解释 1、人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。 2、一种特质维度,能表明人们在具有干劲十足、时间紧迫感强等态度时所表现出的典型行为的程度。 3、是马斯诺层次需要理论中最高层次的需要,它指一个人希望自己的潜能得以发挥,希望干适合于他干的事情,希望成为他能

25、够成为的人。 4、自我同一性是关于自己是谁,在社会中应占什么样的地位,将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人的一连串感觉。 5、成就动机就是个人追求成就的内在动力,包括个人追求进步以期达到希望目标的内在动力;从事某种工作时,个人自我投入精益求精的心理倾向;在不顺利情境中,冲破障碍奋力达成目标的心理倾向。 6、咨询员设身处地地去体会当事人的一切经验,包括欲望、恐惧、冲突等。去感同身受这些经验,好像你自己也在经历这些体验。 7、个体相信自己能成功地做出某种行为的主观体验。 8、在Freud看来,心理包括三个层面:意识、前意识和潜意识。潜意识中蕴藏着人的欲望、本能冲动及其替代物,大部分为人

26、类社会、伦理道德和宗教法律所不容。 9、无意识东西中包含的同一种文化所有人共同的思想、意象、精神特征。 10、是根据人认为发生在自己和别人身上的事情是否可控来对人进行划分的一种人格特质。 11、个体对于变化的、新奇的、复杂的和强烈的感觉和经验的需要,并且为了能获得这些体验,宁愿去从事身体的、社会的、法律的和经济的冒险活动。 12、依恋是指个体对生活中某个特定的人亲密而强烈的情感联系。 13、强化是指跟随在一个行为之后,并使该行为出现的频率增加的条件。 14、通过观察和模仿他人的行为而获得的学习。 15、人生全程可划分为五个发展阶段,其中前三个阶段 从出生到六岁 的发展状况对以后一生的发展都起着

27、关键作用,弗洛伊德的这种观点被称为早期经验决定论。 16、个案研究取向重视研究的深度,主张以单独的个体为研究对象,对之进行丰富全面、深入细致的描述。其主要形式包括观察、访谈、测验、临床研究、个人资料分析(如信件、日记、个人传记等作品分析)等。 17、在察觉到自己无力控制某些重大而且让人厌恶的事件后所产生的认知、动机和情感缺陷。 18、无条件积极关注就是指个体在任何条件下,即便表现出弱点和错误的时候,都能得到他人的积极关注。 19、固着:弗洛伊德认为在人格发展的前三个阶段,如果力比多的满足过分放纵或过分限制通常是后者,就会导致人格发展的停滞,这种现象叫做固着。即人的生理年龄虽然在增长,人格却没有

28、相应地成长,即使到了成年,心理上还处在儿童的水平上。 20、自我概念:自我概念是指个人经验中一切有关自己的知觉、认识和感受。自我概念的内容包括:自己的特点和能力,自己与他人以及环境的关系。 21、人格测评就是创制和应用各种系统的技术来搜集人格的信息,对人格的各个方面进行考察,从而对个体的行为做出预测和控制。 22、人格结构:是研究气质、性格、能力以及个人活动倾向性等心理特点如何相互联系、相互作用构成一定的组织模式。 23、倒退:由于早期阶段发展停滞是某些早期的特征保留在以后的阶段中,当个人面临危机和挫折时,他很有可能退回到较早的阶段,这一过程称为倒退。 24、替代强化:榜样的行为是否受到强化,

29、受到什么样的强化,并不一定影响模仿者的行为学习,这时候的强化对于榜样而言,则是一种间接强化,又称替代强化。 25、场依存?场独立性:主要依据视野线索来做出判定的倾向称为场依存性;主要依据身体经验线索来做出判定的倾向称场独立性。 26、高峰体验:人们会产生某些基本的认识与感受,如爱的体验、审美感知、创造等,这些认识与感受以及所有其他最高程度创造和成就的时刻,称之为高峰体验。 四、简答题 1、1 人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。可以从以下五个方面理解其内涵 2 第一,人格是指一个人外在的行为模式,即个人与环境特别是社会环境的互动方式。第二,人格更是指一个人内

30、在的动力组织。第三,人格就是这样一种蕴蓄于中、形诸于外的统一体。第四,动力组织与行为模式的统一体意味着人格具有整体性、稳定性、复杂性和独特性。第五,人格既是各种交互作用的结果,也是各种内外交互作用的过程。 2、测验资料大概可以分为四类:自我报告资料、观察者报告资料、实验资料和生活史资料。其中自我报告资料指通过问卷或访谈等程序获得的由个体自己表达的信息;观察者报告资料是指让观察者对个体做出的评定;实验资料指来自实验程序的资料,包括对生理反应和行为直接测量的得分;生活史资料指在个人一生中能够得到公众检验的事件、活动以及结果等信息。 3、1 马斯洛需要层次理论认为人的基本需要具有层次性,必须先满足某

31、些需要,才能满足另一些需要。 2 这五种需要依次是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要以及自我实现的需要。 4、1 依恋理论是以对象关系理论为出发点。 2 鲍尔认为依恋关系是指婴儿和养育者的情感依恋。这种关系能够满足人依附于有支持和保护作用的他人的需要。 3 爱因斯沃斯界定了三种类型的依恋关系:安全型关系,焦虑-矛盾型关系,以及回避型关系。 5、个案研究的优点:(1)注重研究细节,能对研究对象进行生动描述;(2)避免了人为控制,具有可观的生态效度;(3)提出种种前因后果的假设;(4)个案研究强调人的独特性色。 个案研究的缺点:(1)缺少实验控制,难得出因果结论;(2)无法进行重复研究,

32、研究结果很难得到检验;(3)信息的可靠性很难保证;(4)很难提供行为的精确描述;(5)难以直接概括出具有普遍性的结论。 6、 经典条件反射 操作条件反射 反应的性质 早先就有的反应流口水 新的有效行为踩机关 强化的性质 在反应之前灯光?食物?口水 在反应之后踩机关?食物 强化的作用 建立条件刺激物与无条件刺激物之间的联系灯光?食物 奖励有效的行为 学习的内容 刺激物之间的信号关系灯光是食物出现的信号 有效的行为 7、依据早期经验决定论,人生全程有五个发展阶段,前三个阶段(从出生到六岁)的发展对整个人格发展起关键作用。人格主要分为以下五个阶段: 1 口唇期:婴儿主要通过吮吸、咀嚼和吞咽等活动来满

33、足欲望。若人格的发展停滞在这一阶段,就形成口唇性格。 2 肛门期:父母要求孩子定时大小便,并对如厕的卫生习惯提出严格要求,而本能又要求及时排泄以获得快感。如果父母管制过严,导致人格发展的固着,就形成肛门性格。 (3)性器期:这时儿童开始关注身体的性别差异,偷看异性同伴或异性父母的性器官,并触摸自己的性器官以获得快感手淫,但这些冲动和行为都会受到压抑, 恋父情结、恋母情结、阉割恐惧、阳具妒羡都出现在此阶段。 (4)潜伏期:此时儿童的注意力从自己的身体和对父母的感情转向外部环境,转向学习和游戏,更多地与同性同伴相处,因此性心理的发展处于潜伏期。 (5)生殖期:性需求朝向年龄接近的异性,并希望与其建

34、立两性关系,性心理的发展走向成熟,人格也趋向成熟。 8、人格由五个基本维度构成,心理学家们称这五个基本人格维度为“大五因素模型”: 开放性、尽责性、外向性、随和性、神经质。 外向性:典型的外向者好交际、爱热闹、易冲动、自信、活跃、喜欢追求变化;内向者则固执、刻板、主观、害羞、不易激动。现实生活中,大多数人处于中间位置。 神经质:情绪稳定性。高神经质者可能会有过分担心某事或害怕某物的倾向,也可能在适应过程中出现不平衡的焦虑状态;低神经质者则往往是平静的、好脾气的、耐心的。 开放性是指对经验持开放、探求态度,而不仅仅是一种人际意义上的开放。构成这一维度的特征包括活跃的想像力、对新观念的自发接受、发

35、散性思维和智力方面的好奇。 尽责性是指我们如何控制自己、如何自律。居于该维度高端的人做事有条理、有计划,并能持之以恒。 居于低端的人马虎大意,容易见异思迁,不可靠。毫不奇怪,那些尽责性维度得分低的人更容易发生交通事故 。 在随和性维度上得分高的人是乐于助人的、可信赖的和富有同情心的。随和的人注重合作而不强调竞争。而那些得低分的人多抱有敌意,为人多疑。随和性差的人喜欢为了他们的利益和信念而争斗。 9、Erikson认为人的发展分为八个阶段,它们依先天的次序进行。在每个阶段,个体都会面临一些“危机”,解决危机的方式将决定人格的发展方向。 八个阶段为:1基本信任对不信任(01岁);2自主性对羞愧和怀

36、疑(13岁) ;3主动性对内疚感(36岁);4勤奋对自卑(6 12岁);5自我认同对角色混乱(1220岁);6亲密对孤独(2024岁) ;7生产对停滞(2565岁) ;8完满对绝望(65岁死亡)。 10、Rogers自我或自我概念是指个人经验中一切有关自己的知觉、认识和感受。自我概念是在个体与环境互动的过程中形成的。 在这种互动中,个体从自己的感受中获得的直接经验与从他人那里获得的间接经验往往是对自己的评价性经验往往不完全一致。有条件的积极关注使儿童学会了抛弃他们自己真实的情感和愿望,只是接受父母赞许的那一部分自我,拒绝了自己的弱点和错误。 当一个经验与自我不一致,会使用各种防御机制阻止这个信

37、息进入意识层。当事人再不能片面解释或否定他的遭遇,而是要面对面地承受他一直不能接受的事实,自我概念可能随之而崩溃。 11、1 唤醒是指大脑皮层随时准备反应的警觉状态,它取决于中枢神经系统中上行网状激活系统的激活水平。 2 内向者的大脑皮质唤醒水平天生比外向者的高,因此,对于同样强度的刺激,内向者比外向者体验的强度更高,因而更敏感。 3 极强或极弱水平的刺激都会产生消极的情绪体验,只有中等强度的刺激才产生积极、快乐的情绪体验,刺激强度水平与内向、外向者情绪体验之间的关系呈倒U形,而且内向和外向者倒U形峰点不同。 12、自我效能来自四个方面:绩效经历、替代经历、言语劝说和情绪唤醒。其中绩效经历即自

38、己的成败经历对人的自我效能有很大影响;替代经历是指模仿和观察学习,观察别人的行为及其后果也会影响人的自我效能;另外他人的言语劝说也影响自我效能;情绪唤醒是指个体的焦虑或沮丧的情绪体验会降低自我效能,而积极的情绪体验能提高自我效能。 13、1 人像科学家一样,能够不断提出并检验自己对世界的假设。 2 科学家试图预测并控制他们研究的对象,人也想预测并控制发生在自己生活中的事。 3 通过模板匹配。如果相匹配,就保留这些模板;如果不匹配,就会修改这些模板,让它们下次更适合做预测。 14、A型性格者总是努力不懈,希望用越来越少的时间完成越来越多的工作,经常投入与他人对抗性的竞争,而且否认自己感到疲劳,在

39、遇到挫折时也容易表现出敌意,他们的过度认真和竞争性源于他们对于控制的渴望。 15、凯利认为种不同的建构导致我们对同一事物做出不同的反应。每个人都有一套相对固定的建构系统,正是这种相对固定的建构系统,决定了我们的行为模式。个人的建构系统使人能够对世界进行解释、预测和控制。 个人在创立自己的建构系统时是自由的,他可以自由地选择自己的建构,但已经确立的建构就会成为个人预期事件的方式,从而决定个人对待世界和人生的方式。 在心理学的意义上,个人的历程是由他预期事件的方式所引导的。个人用已有的建构来解释和预期事物,而这种已有的建构便界定了他的世界。实际上,一个人的人格就是他的建构系统。 16、班杜拉认为攻

40、击行为是通过榜样学习而学会,从观察攻击行为到将它表现出来,需经历四个阶段: 1 首先,必须注意榜样的明显特征; 2 其次,需要记住榜样行为的有关信息; 3 再次,将见到的行为表现出来,缺乏表现的能力无法模仿攻击行为。 4 最后,预期攻击行为的结果,只有当个体预期攻击行为将会带来奖励时,才可能将观察学习到的攻击行为表现出来。 17、Rotter认为:“一种行为在某种情境下发生的可能性,是由个体对该行为的期望和强化值共同决定的”。期望?价值模型(expectancy-value model)用公式表示:BP = f(ERV) 在具体情境中,人有多种行为可以选择,而在决定是否要采取某一特定行为时,他

41、会预期这一行为导致某种强化的可能性有多大,同时也会考虑这种强化的价值有多大。如果他认为这一行为被强化的可能性很小,或者其带来的强化对他价值不大,那该行为发生的可能性就会降低。一般而言,个体所选的行为往往是强化值和预期的最优结合(即BP函数值最大)。 18、特殊规律研究法反对用完全相同的特质去测量每一个人,主张要重视个体的主观感受和直觉,强调考察个体的个性和奋斗经历。个体之间的差异才是人格领域要探索的主要现象,需要大批研究者开展深度研究,处理大量数据,代价高昂。 共同规律研究法关注整个社会背景下的个体之间的共同性,将个体视为人口总体中的一些例证。同时施测大量被试,所需人力和时间都较少。但可能导致

42、结果的过度概括化,而歪曲对个体的理解。 不同的研究方法适合于不同的研究层面,但每一种都为了解人格提供了有价值的知识。 19、弗洛伊德共提出七种防御机制: 1压抑,指力比多冲动被排除到意识之外,进入到潜意识之中。 2退行,就是以儿童的方式行动,从而避免成人角色所导致的焦虑。 (3)合理化,就是以社会认可的好理由,取代个人内心的真理由。 (4)投射,就是将自己的内心的不为社会认可的冲动加在别人身上,认为是别人有这种冲动。 (5)反向作用,就是以与真实欲望相反的方式行事。 (6)转移,将对某对象的强烈感情转移到另一个对象上。 (7)升华,将本能欲望以符合社会要求的高级形式表现出来。 20、简述大五人

43、格因素论。 答案:人格由五个基本维度构成,心理学家们称这五个基本人格维度为“大五因素模型”: 开放性、尽责性、外向性、随和性、神经质。 外向性:典型的外向者好交际、爱热闹、易冲动、自信、活跃、喜欢追求变化;内向者则固执、刻板、主观、害羞、不易激动。现实生活中,大多数人处于中间位置。 神经质:情绪稳定性。高神经质者可能会有过分担心某事或害怕某物的倾向,也可能在适应过程中出现不平衡的焦虑状态;低神经质者则往往是平静的、好脾气的、耐心的。 开放性是指对经验持开放、探求态度,而不仅仅是一种人际意义上的开放。构成这一维度的特征包括活跃的想像力、对新观念的自发接受、发散性思维和智力方面的好奇。 尽责性是指

44、我们如何控制自己、如何自律。居于该维度高端的人做事有条理、有计划,并能持之以恒。 居于低端的人马虎大意,容易见异思迁,不可靠。毫不奇怪,那些尽责性维度得分低的人更容易发生交通事故 。 在随和性维度上得分高的人是乐于助人的、可信赖的和富有同情心的。随和的人注重合作而不强调竞争。而那些得低分的人多抱有敌意,为人多疑。随和性差的人喜欢为了他们的利益和信念而争斗。 21、简述感觉寻求理论。 答案:感觉寻求是指个体对于变化的、新奇的、复杂的和强烈的感觉和经验的需要,并且为了能获得这些体验,宁愿去从事身体的、社会的、法律的和经济的冒险活动。它包括以下几个方面(1)兴奋与冒险需求(2)经验寻求(3)去抑制(

45、4)敏于厌倦。 高感觉寻求者:喜欢参加冒险性活动,保持高度唤醒,并为此寻求新异经验。对类似经验感到厌烦,反应速度也会变慢。不愿意受约束,甚至表现出反社会行为。低感觉需求者:躲避无把握、新异、有风险的事物,偏爱稳定的、可预见的生活 22、简述人格的基本特征。 答:即为人格的整体性、稳定性、独特性和社会性,人格是一个人的心理行为模式,人格体现在江山易改本性难移。每个人的人格都是不相同的,而且人格不是生来就有的,是先天与后天环境相互作用而形成的。 23、简述佛洛伊德关于人格结构的基本观点。 答:佛洛伊德的人格结构说有一个发展过程,早期他认为人格是由不同意识水平的三个部分所组成,这就是无意识、前意识和

46、意识,他认为是人格最表层部分,前意识位于意识和无意识之间,无意识是最深层部分;后期他提出了本我、自我和超我的三部人格结构说,本我即原我,是指原始的自我;自我即自己,是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分;超我是人格结构中代表理想的部分。 24、简述佛洛伊德的人格发展阶段。 答:佛洛伊德将人格的心理发展划分为五个阶段:口腔期(01岁);肛门期(23岁);性蕾期(36岁);潜伏期(612岁);生殖期(12成年)。 25、简述班杜拉的观察学习的过程。 答:班杜拉将观察学习的全过程分为四个阶段:注意过程;保持过程;动作再现过程;强化和动机过程。 26、简述投射测验具有的特点。 答:投射测验具

47、有以下特点:?测验材料一般都很含糊,模棱两可,没有明确的含义,而受测者也不受任何限制,可根据自己的理解去解释;?测验的目的具有明显的隐蔽性,受测者一般不知道自己的反应将得到何种心理的解释,使测验的结果更能反映受测者真实的人格特征;?对测验结果的解释重在对受测者的人格特征获得整体性的了解,而不是对某个或某些单个人格特质的关注。 五、论述题 1、1 成就需要就是完成艰巨任务,通过控制、掌握或组织以克服困难,取得更高成绩,从而扩展自我的愿望。 2 高成就动机者的特点:有节制的冒险家,喜欢对能够带来个人成就的工作,希望及时获得工作表现的反馈,喜欢预期未来,制定长期计划。 3 对成功行为的预测:高成就需

48、要者比其他人更有可能取得经济上的成功。高成就需要还可能是把双刃剑。同样高水平的成就动机能够帮助一些人获得成功,也可能妨碍工作效果。 4 性别、文化和成就:男性按照外部标准定义成功;女性则按照内在标准来界定。在个体主义文化中,成就是指个人的成功;在集体主义文化中,成就则是为合作和团体的成绩。 5 归因和目标:改变人们的归因可以提高人们的成就动机。 2、1 社交焦虑是一种只是与社会交往或参加社交活动有关的焦虑。 2 社交焦虑者的特征: 通常说话不流畅,出现口误,有外显的紧张行为。过于关注他们给别人留下的印象,无法与人正常交谈。消极地看待各种反馈。总是寻求别人拒绝自己的证据。 3 对社交焦虑的解释:

49、 社交焦虑者采取一种自我保护策略。采取各种可以降低对他人评价的恐惧的方法。避免与交往对象见面,避免与他人的目光接触,或让谈话变得简短、不具威胁性。 4 应对焦虑的策略 积极应对策略和消极回避策略;问题中心策略与情绪中心策略。 3、弗洛伊德的人格理论包括人格结构、人格动力和人格发展三方面。 (1)人格结构 在Freud看来,人的心理可以分成三个层面:意识、前意识和潜意识。潜意识是心理的深层基础,蕴含着强大的心理能量。潜意识在我们的意识之外,却是大部分言行、情感的动力所在。前意识是潜意识和意识的中介环节,担负着一定的稽察作用,其中的内容很容易进入意识。意识指心理的表面部分,是人们日常心理生活中唯一

50、能直接触及的部分。 人格结构分为本我、自我与超我三部分。本我是人格的原始部分,由一些与生俱来的冲动、欲望或能量构成。本我受快乐原则的支配。自我是在外部环境的作用下形成的,遵循现实原则。超我由个体在父母的管教下将社会道德观念内化而成。它包括自我理想和良心,自我理想是自己行为的理想标准,良心是使自己免于犯错的限制。如果自己的行为符合自我理想,个体就感到骄傲;如果自己的行为违反了自己的良心,个体就会感到焦虑。因此,超我遵循的是完美原则。 (2)人格动力 弗洛伊德深受能量守恒定律的启发,把人的身心组织也看成一个能量系统,能量可以被压抑但不能被消除,它必须寻找释放的途径。力比多寻找满足的过程通常是不顺利

51、的,往往与社会文化相冲突,冲突势必导致焦虑。人为了缓解焦虑,就会不自觉地形成一些防卫机制 (3)人格发展 人生全程可划分为五个发展阶段,其中前三个阶段 从出生到六岁 的发展状况对以后一生的发展都起着关键作用,弗洛伊德的这种观点被称为早期经验决定论。五个阶段依次为 口唇期( 01岁):婴儿主要通过吮吸、咀嚼和吞咽等活动来满足欲望。若人格的发展停滞在这一阶段,就形成口唇性格。肛门期(13岁):这个阶段的快感主要来自排泄时肛门扩约肌的伸缩。如果父母管制过严,导致人格发展的固着,就形成肛门性格,表现为过于守秩序、爱清洁,吝啬,固执,报复心强等。性器期(36岁):这时儿童开始关注身体的性别差异,甚至偷看

52、异性同伴或异性父母的性器官,并触摸自己的性器官以获得快感手淫,但这些冲动和行为都会受到压抑。他们会对异性父母产生爱恋,对同性父母产生嫉恨。可能出现恋母情结、恋父情结、阉割恐惧以及阳具妒羡。人格发展停滞在这一阶段,就会形成性器性格。潜伏期(7岁至青春期):此时儿童的注意力从自己的身体和对父母的感情转向外部环境,转向学习和游戏,更多地与同性同伴相处,因此性心理的发展处于潜伏期。生殖期(青春期以后):性需求朝向年龄接近的异性,并希望与其建立两性关系,性心理的发展走向成熟,人格也趋向成熟。 4、Allport提出了初步的理论构想,Cattell提出了16种根源特质,Eysenck确定了三个人格维度,其他研究者也各自提出自己的人格结构,但是他们始终没有达成共识,特质领域也因此陷入困境。直到“大五”结构、五因素模型及五因素人格理论出现,特质心理学才得以复苏,并在人格心理学殿堂里占据了越来越显赫的位置。 (1)Allport是“特质”这一概念的首创者,