信息技术与数学学科的整合课例

1、信息技术与数学学科的整合课例大石岭九年一贯制学校邢宝来一、教学目标设计：一、知识目标：通过“猜一猜”系列活动，让学生了解简单的推理知识，初步取得一些简单 推理的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单推理。二、能力目标：（1）培育学生初步的观察、分析及推理能力和有顺序地全面地试探问题的 意识。（2）使学生感受数学在生活中的应用，尝试用数学方式来解决生活中的问 题。3、情感目标：（1）使学生在探索活动中取得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。 （2）培育学生踊跃思维的学习品质。二、教材内容及重点、难点分析简单推理是二年级上册“数学广角”中的内容，也是新编实验教材新增的内容之一。由于数学学科的

2、特点，通过数学的学习来培育学生的逻辑推理能力是一种极好的途径。这一数学内容包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的”，由浅入深，步步深切。把重要的数学思想方式通过学生日常生活中最简 单的事例呈现出来，并运用操作猜想等直观的手腕解决这些问题。依据新课标的理念，结合教材重点及学生年龄特点，制定如下重、难点： 教学重点 ：培育学生初步的分析、推理能力。1教学难点： 培育学生初步的有序地、全面的试探问题的能力。解决重、难点相应的对策：逻辑推理的思维性比较强，学生对纯“文字”的推理可能会比较迷糊，但如果是在必然情境中，再加上学生的生活经验，那就会是另一种效果。因此，我为学生创设了熟悉的情境，有趣的环

3、节，并充分利用媒 体演示，使学生在具体形象中，有趣的情境中去掌握抽象的知识。三、教学对象分析二年级的学生已具有初步的分析能力和探讨意识，但因年龄小，爱玩好动具体形象思维占主体。依据这一特点，结合本课时教学内容的独特性，我设计了一系列“猜一猜”游戏，以活动为载体，通过师生间互动、生生间互动，引导学生运用自主探讨，合作探讨两种学习方式学习，表现学生主体地位，让他们以课堂主体的身份参与全程。运用多媒体直观演示学生喜欢的卡通形象，创设有趣的情 境，多方位地调动学生学习兴趣，从而取得好的教学效果。四、教学策略及教法设计教学策略 ：一、创设情境，有效激发兴趣；二、活化教材资源，突出数学试探。教法设计：一、

4、在“猜一猜”中领悟：“猜一猜”是学生最乐意解决的问题，这节课我设计了让学生猜想，分三个层次。先让学生“瞎猜”，学生意识到如此不能一次猜到正确答案；然后按照一个条件来猜，接着再按照两个条件来猜，让学生从中 领悟到“猜想”要按照前提条件去推理。2二、在“游戏”中内化：游戏活动是学生的至爱。这节课我设计了“猜卡片”、“猜皇冠”、“帮黑猫警长破案”一系列的游戏，让学生在游戏中内化了 简单推理的前因后果，也内化了推理的思路与方式。3、多媒体辅助教学：本节课，我按照教学设计制作了精美的课件，采用多媒体辅助教学，激发了学生学习的兴趣，使他们踊跃、愉快地参与了教学活动。 五、教学媒体设计自制多媒体课件，贯穿整

5、个教学进程。六、教学进程设计与分析教学过程：一、创设情境，激趣导入师：今天老师带来一位神秘嘉宾，你们想知道它是谁吗？课件出示，红、设计思路及多媒体应用分析：（从学生感兴趣的“猜一猜”活动蓝两个房子它就藏在这其中一个房子里，谁来猜猜它会藏在哪个房子？（学 生自由猜）师：你们想一次就猜中吗？师给提示后问：“现在你知道他藏在哪吗？”请学生猜后说想法，引导学生总结：在猜事物的时候根据提示容易猜准确。二、通过“猜一猜”活动，探究新 知。1、猜“双胞胎”姐妹3引入，充分激发了学生的兴趣）（课件中的图片及声效，较好地吸 引了学生的注意力）（通过“瞎猜”“根据提示 猜”初步感知推理的方法）（通过课件，创设了有

6、趣的问题情师用谈话引出“双胞胎”姐妹课 境，使问题具体化、形象化）件出示师：“你们猜猜谁是姐姐？谁是妹（把学生身边的有趣事情引入课堂妹？（学生自由猜）“可姐姐只有一个学习，学生的积极性被充分调动起来；呀，要想很快猜对谁是姐姐，那我们根在儿童知识经验里，已经储备了一些合据什么去猜？引导学生根据提示去猜。情推理的知识经验，所以学生参与积极放出提示后让学生再猜，并说理由。引主动，并能简单说明理由。）导学生说：不是就是2、师生互动猜师：看你们猜得那么有趣，我也忍不住想来猜一猜。请一名学生当小老师 出题，给出提示后师猜。3、小组活动“猜一猜”师：你们表现不错，老师奖励 3 分钟活动时间给你们玩“猜一猜”

7、游戏。师讲清要求、规则后学生在小组内 活动或与老师互动猜。4（通过师生互动，生生互动，使学生在宽松、平等的环境中学习，充分体现学生的主体地位，课堂氛融洽，学生 学得愉快。）（让学生在喜欢的互动游戏中探究4、猜动物卡学习，层层深入，掌握推理的方法，解请 3 名学生上台各藏动物卡片：鱼、决重、难点。整个环节，让学生出题，螃蟹、猫，让其余学生根据提示猜他们 学生猜，充分发挥学生的主体能力。） 分别拿的是什么动物卡片，先让 1 号说提示，师问：听了他的提示，你知道他们分别拿的是什么小动物了吗？（不能、只能猜出 1 号）；我们再听 2 号的提示（生说提示）；现在你知道 2 号、3 号分别拿的是什么了吗？

8、生回答，并说想的过程（师根据学生的回答做相应的板书）师小结并揭示课是：像这样的根据已经知道的信息判断出结论的过程，在数学上叫做推理（板书：推理）。（应用练习的设计，注意了趣味性，三、实践运用应用性，采用了能充分调动学生积极性1、猜“皇冠”比赛三组各派一名代表上台来比赛。师的竞赛，游戏等手段，学生兴趣盎然；让学生感受到生活与数学的联系）出示 3 顶皇冠（红、黄、绿），生闭眼，（通过播放课件，让学生在具体情师帮各戴一顶，生睁眼后看到其它两人境中，运用所掌握知识解决问题）皇冠的颜色，迅速猜出自己皇冠的颜色。评出最快的 1 名，并让他说理由。（从猜物到猜数，从具体到抽象，2、帮“黑猫警长破案”突出了数学思考。）（1）课件出示疑犯：小鸡、小兔、5老鼠。请根据线索判