初中历史-贞观之治教学设计学情分析教材分析课后反思

1、贞观之治”教案设计【课程标准】 1、列举“贞观之治”的主要内容，评价寓太宗。 2、知道武则天和“开 元盛 世”的基本史实。【教材分析】本单元是鲁教版初一下册第一章繁荣与开放的社会这一单元讲述了 隋唐 时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。隋唐时期是我国封建社 会发展的 鼎盛阶段。因此，是我国封建历史上一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界 文明的中心， 中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。世界学者们公认的“中华文化圈” 的总体格局就是 这时候形成。所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国 热情。具体到本课主 题是唐朝第一个盛世一一 “贞观之治”。唐朝是我国

2、历史上少有的封建 盛世。虜太宗居安思危， 以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。 W 太宗采取一系列改革措施，有利 于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了 “贞观之治” 的岀现。唐太宗的“贞观之治”和武 则天“政启开元，治宏贞观”的统治，使虜朝出现了政 治淸明、社会安泄、经济发达的景象，为 唐朝进入鼎盛时期一一开元盛世”奠左了基础， 也为虜朝进入鼎盛时期奠左了雄厚的基础。它上 承隋朝文明，下启盛厲新气象，应该说，学 好贞观之治是学好这一单元和整个唐朝历史的基 础。【学情分析】知识基础初一学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，所以要引导 学 生阅读课文， 进行分组讨论， 合作

3、学习， 通过观看图片、 分析资料， 培养他们自主获取信 息能力。 在此基础上，对本卩课的知识进行拓展，扩大学生的知识面和知识层次，培养学生 分析问题、理 解问题的能力。但学生的基础不同，知识掌握程度不同，教师应掌握对知识扩 展的“度”，注意 与学生互动，引导学生对问题的进一步分析与把握，形成正确的价值观、 世界观和人生观和分析 问题的能力。能力分析初一学生经过半年多的初中知识的学习，具 有一世独立思考的能力， 具备一泄的历史知识和历史认知能力。但由于认知深度的局限性， 他们评价一个人物，往往会带 有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这 就需要教师加以引导，使学生能够 掌握评价历

4、史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则， 看他对历史发展，尤英是经济发展所起 的作用。为了更好的培养学生的学习兴趣，可以通过 提供文字、图片、视频等资料对本课进行探 究性学习，初步学会运用历史唯物主义观点评价 历史人物的方法。【教学目标】知识与能力： 1、通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天 的 基本史实。 2、掌握“贞观之治局而形成的原因”。通过材料分析和历史故事，加深对唐太 宗和武 则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。过程与方法： 1、采用多媒体展示影 视图片，引 导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。 2、通过分组 讨论贞观之治局 而形成的原因”。培养学

5、生综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。情感态度价值观： 1 通过学习，明白“成由勤俭，败由奢”的道理。认识虚心接受 他人 正确意见的好处。 2 从唐朝的强盛中， 增强民族自豪感， 树立为今天中华民族的振兴而 奋发读书的 决心。【教学重点】贞观之治、女皇武则天【教学难点】如何帮助学生对寓太宗、武则天等历史人物作出恰当的评价【教学方法】课堂是师生互动的双边教学的共同体，应将学生置于一种开放、主动、 多元 化的学习环境中，给学生创造自主探索，发展的空间与机会。同时，新课程要求在教学 过程中采 取多种教学方式，因此，本 Yj 课主要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法， 材料分析 法。【课时】

6、一课时【教学准备】 1.教师准备：査询最新网络资料，制作多媒体课件：准备学生要完成的 任务素材。 2.学生准备：根据教材的导学问题自学课文【教学过程】：一、导入新课导入：播放视频贞观之治师：同学们，唐朝是我国封建社会的鼎盛时期，其辉煌成就令华夏儿女引以为傲、世 界为 之仰慕,唐太宗李世民为唐朝的鼎盛奠泄了基础。同学们知道唐太宗开创的“大腐盛世” 在历史 上被称作什么吗？生：贞观之治。师：非常正确。那么，为什么会岀现“贞观之治”的盛世景象，唐太宗的继任者又是 如何 发展这一盛世的呢？让我们带着这些问题学习第 2 课贞观之治”。【设计意图】：用视频导入新课，吸引学生注意力，激发学习兴趣。同时宜接衔

7、接到 贞 观之治”，开门见山直奔主题。二、学习新知第一篇章：“改朝换代，百废待兴”(一)隋亡唐立：李世民是在什么背 景 下登上皇位的？(根摇白板回答问题) 1.材料反映了隋朝末年怎样的状况？ 2.李世民是如 何当 上皇帝的？【设计意图】：通过学习建唐初期的社会现状，来突岀体现唐太宗作为一代明主形成的 思 想触动，与贞观之治”形成鲜明对比。(二) 前车之覆， 后车之鉴： 隋朝的火亡对唐太宗思想会产生怎样的触动呢？请同学 们小组合作，完 成 下 表 ：太宗的话 反映的治国思想“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟” 一一贞观政要国以民为本，人以食为命。”只有徭役不兴，年谷丰稔”，百姓才能

8、安乐，国家才能安宁。“朕终日孜孜”“明主思短而益善”人君必须忠臣辅弼，乃得身安国宁二篇章何励精图治，天下大治师：厲太宗吸取隋朝火亡的教训，确立了重民抚民的以民为本的治国方针，同学们先观看一 段视频，了解一下李世民采取了哪些开明政策？大家注意认真看，仔细记。生：政治上一一任用贤才，诚信待天下法度上一一变重为轻，宽简立法经济上一一轻徭薄赋，鼓励发展生产军事上一一尽可能缓和阶级矛盾师：同学们观看得很认真，值得表扬。下而，我们通过几则材料来领略一下唐太宗的风采，你能用简洁的语言概括一下厲太宗的治国措施吗?材料展示 治国播施材料一： “国以民为本， 人以食为命， 若禾 黍不登， 则兆庶非国家所有。 ”材

9、料二： 太宗 继位后多次颁布减免全国或部分地区租赋 的法令。并用免除几年赋役的办法招诱逃亡 农民归业。材料三： 太宗患有气疾， 夏暑秋凉容易犯病。 臣下奏请“营一阁以居之=太宗以“靡费良多“为由，始终不许。材料四：唐太宗贞观元年(公元 627 年)，将州县大加合并。同时根据山川的自然形势， 将全国分为十个道。“道”的出现是我国疆域 史上一个新的创举。精简机构不仅有效地加 强了对地方的管理，还节省了行政开支，提 高了行政材料五：太宗认为“为政之要，惟在得人”。他求贤若渴，曾先后五次颁布求贤诏书。他 任命富于谋略的房玄龄和善断大事的杜如晦 做宰相，人称“房谋杜断”。后人评价唐朝亮 相，首推房、杜。

10、材料六：太宗在位 23 年，进谏的官员不下 30余人。其中魏征一人所谏前后 200 余事， 数十万言，皆切中时弊。魏征病故，太宗悲 痛不已，自云痛失一面镜子。师：俗话说得好苦心人天不负，有志者事竟成”，唐太宗的努力得到了丰厚的回报，英明 举 措转化为累累硕果。结合下列史料说一说唐太宗取得了哪些卓越政绩。贞 观 景 象 说 明“马牛布野” “频致丰稔，米斗三四钱”“去奢省费” “官吏多自淸谨”“无复盗賊，囹圏常空”【设计意图】此课堂环 Yj 以教材为主要学习资源，以学生自主学习为主要内容，对学习资源 进 行逐条提炼,在教师的引导下结合图片进行分类总结,这样既有效锻炼了学生的学习能力, 又降低 了

11、学习难度,顺利达成课堂预设目标。 视频和图像既突岀了重点有增强知识的形象化, 提高了学生 学习兴趣，将课堂推向髙潮。师：盖棺论定，你认为唐太宗是一位什么样的皇帝呢？【设计意图】通过这一问题引导学生对唐太宗进行评价，并学习、总结评价历史人物的标准 和 一般方法，为自主评价下一历史人物一武则天做好准备。第 三篇章：继往开来，发扬光大师：唐太宗去世后， 他所开创的盛世并未随之消失， 一位伟大的女性登上了中国古代权力的 顶峰， 继承了他的伟业，使得唐初的繁荣得以延续。她是谁呢？让我们通过一段视频来认识 一下她吧。 师：视频看完了，你猜出这位女性是谁了吗？生：武则天。师：让我们一起走近武则天，看看为什么

12、人们称她是圣主，又是“魔鬼”。(一) 走近武则天 2、圣主武则天： 阅读材料回答问题材料一： 武则天说： 建国之本， 必在 于农。 她下令编成农书兆人本业记，指导农业生产，规左把农业生产的好坏作为考核地 方官政绩的 重要条件。还多次减免赋役。这则材料说明了什么？材料二：武则天任用了很多贤臣来治理天下，在历史上以知人善任著称，武则天一朝号称“君 子 满朝”，后来的“开元贤相”姚崇和宋璟也是武则天时期提拔起来的。她改革科举，提高进士科的地位：举行殿试：开创武举，让大批出身寒门的子弟有了一展才华的机会。这则材 料反映了武则天哪两方而的治国举措？材料三：通过这个图表，你能获取什么历史信息呢？ 2、武则

13、天的历史地位 3、魔鬼武则天：武则天 统治的弊政有哪些？(二)千秋功过，留待后人评说 :【设计意图】本环节既是对新知的学习，同时也是对本课前一阶段所培养的学习能力、所学 习到 的评价人物的方法检测与巩固。三、小结四、学以致用(一)小试身手 2.下列唐太宗 实施的描施 中，有利于减轻人民负担的是()重视发展生产，减轻农民赋税劳役“戒奢 从简”合并州 县任用贤才，虚心纳谏 A.B.C.D.2.电 视剧贞观长歌再现了唐朝贞 观年间社会经济的繁荣景彖，当时在位的皇帝是() A.隋 文帝 B.厲太宗 C.武则天 D.唐玄宗 3.小 明将参加学校组织的“话说唐太宗政绩”的知识擂台赛，他准备的下列史实中不正

14、确的是 () A.任用魏征等贤臣 B.重 视人才 的培养 C.轻徭薄赋，减轻农民负担 D.创立科举制度 4.唐太宗曾说： 以铜为镜， 可以正衣冠；以 人为镜，可以明得失。”话中的人”指 () A房玄龄 B.杜如晦 C.魏 征 D.姚崇 5.武则天是我国历 史上唯一的女皇帝， 资冶通鉴对她的评价是“政由己出， 明察善断， 故当时英贤亦竞为之用。 ” 当时亦竞为之用”的“英贤”有() A.房玄龄、 杜如晦 B.姚崇、宋璟 C.卫青、霍去病 D.宋濂、 郑和(二)跳一跳，摘果实：探材料分析：上(唐太宗)与群臣论止盗，或(有人)请重法禁止。 上哂(讥讽)之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥

15、寒切身，故不暇顾廉耻耳，朕当去奢省费，轻徭薄赋, 选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪？ ” 通 鉴 纪事本末 贞观君臣论治 1、材料反映了唐太宗的什么治国政策？ 2、采取这种政策的原因是什么？根本目的 是什么？.J- LQ.五、 作业伴你学选择题 26 题六、 板书设计“贞观之治”一、 唐朝的建二、 立： 618 年二、 贞观之治1S 原因:2、 政策：政治：合并州县法度：经济：重视发展农业军事：3、 治世局面的形成:4、 对唐太宗的评价:三、 女皇武则天1、 国号：周2、 治国之策：3、 评价：情分析知识基础初一学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，所以要引导学生阅读课文， 进行

16、分组讨论，合作学习，通过观看图片、分析资料，培养他们自主获取信息能力。在此基 础 上， 对本节课的知识进行拓展， 扩大学生的知识而和知识层次， 培养学生分析问题、 理解 问题的 能力。但学生的基础不同，知识掌握程度不同，教师应掌握对知识扩展的度”，注 意与学生互 动，引导学生对问题的进一步分析与把握，形成正确的价值观、世界观和人生观 和分析问题的 能力。 能力分析初一学生经过半年多的初中知识的学习，具有一圧独立思考 的能力，具备一贞观之治”课标分析泄的历史知识和历史认知能力。但由于认知深度的局限性，他们评价一个人 物，往往会带有感 情色彩， 从“好”或坏”出发， 而不能客观地分析， 这就需要教

17、师加以 引导， 使学生能够掌握 评价历史人物的基本方法,即遵循实事求是的原则，看他对历史发展， 尤其是经济发展所起的作 用。 为了更好的培养学生的学习兴趣， 可以通过提供文字、 图片、 视频等资料对本课进行探究性 学习，初步学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。材分析本单元是鲁教版初一下册第一章 繁荣与开放的社会 这一单元讲述了隋寓时期我国 封建 社会经济、政治、文化、外交等等各方而的情况。隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。因 此，是我国封建历史上一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心, 中国文化对世 界特別是亚洲产生了深远影响。世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局

18、就是这时候形成。 所以， 学习这一时期的历史， 可以增强民族自奈感， 激发爱国热情。 具体 到本课主题是唐朝第一 个盛世一一“贞观之治”。寓朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太 宗居安思危，以史为鉴的 开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一 系列改革措施，有利于社会 的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。 W 太宗的“贞观之治”和武则天 政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治淸明、社会安左、经济发达的景象，为唐朝进 入鼎盛时期一一“开元盛世”奠立了基础，也为唐朝进 入鼎盛时期奠左了雄厚的基础。它上承 隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好贞观之 治是学好

19、这一单元和整个唐朝历史的基 础。后反思在本节课的教学中，我深刻的感受到,在新课程的改革中，作为教师首先必须转变观念， 提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。对本肖课的授课做岀反思如下: 在 备课时，首先考虑调动学生积极性的问题，努力让学生参与进来，让学生做老师，沿着台 阶一 步一步走向自己的目标。课堂设计力求尽善尽美。每一个问题怎样引出、怎么讲，需要 学生回 答什么问题，甚至连过渡语怎么说等等全设计好。依据这个理念,通过本节课教学后， 发现本 节课的闪光点在于运用启发式、探究式以及参与式教学和“以生为本”的教学理念贯 穿整个课 堂，能够真正使同学们成为课堂的主人 C 将学习的主动

20、权交给学生，让他们进行自 主、合作、 探究学习，养成自学习惯，学会自学，提髙综合分析问题的能力。在这个过程中 教师要真正做 到学生学习的引导者、参与者、合作者。其中的优点在于：一，教学目的明确， 教学重点把握 准确，训练充分，既让学生将所学知识运用到实际，又调动了学生的积极性。 二，充分利用了 多媒体辅助教学，尤其是视频和图片的使用，使本来枯燥乏味的语言变得生 动形象。三，让学 生做老师，大大提高了学生的积极性，学生能力得到锻炼。四，注意培养 学生良好的学习习 惯。囤绕一个任务让学生展开讨论，注重培养学生的合作能力。五，各环 节衔接流畅，学生掌 握效果好。六、教学环节严谨有序，教学内容淸晰明确

21、，学生的参与度 极髙。本节课所存在的 不足:本节课中同学们的参与度相差悬殊,优秀的同学多次回答问题， 而能力稍逊的同学则不太 敢于发表自己的观点。这使我以后更要重视分层次教学，在设计问 题时能更好地顾及到全班同 学。并且要在以后的教学中用多种方式鼓励更多的同学参与到课 堂中，让更多的学生自己讲述 历史的发展。总之，历史教学任重道远。我们要在实践中不断 探索，以丰富多彩的历史事件、 史料通过视频、图片的形式，呈现给学生，把孩子们带到一 条充满智慧、繁荣、文明的历史长 河中，从中汲取知识，同时要不断激发英学习兴趣，让课 堂充满活力、充满情趣，让学生们学 起来有滋有味，轻松自如。历史新课程改革标准以

22、素质教育为出发点，在目标设泄、教学过程、课程评价和教学资 源 的开发等方面都突出以学生为主体，倡导学生主动学习，培养学生探究历史问题的能力。 课程 实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、发展心智和拓展视野的过程。这就 意味着 教师要最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性,爱护学生的好奇心、求知欲， 充分激发 学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。初中一年级的学生，有较强的 自己解决问题的欲望，具备了基本的分析探究能力，老师稍加引导就能够将课 文中的基本信息 进行整合加工，从而作出自己的判断。同时创设能引导学生主动参与的教学 情境，激发学生的 学习积极性，从而使每一个学生都能得到全面发展。本单元是鲁教版初一 下册第一章繁荣与 开放的社会 的第二课， 本课主题是虜太宗居安思危， 以史为鉴的开明 思想和政治远见， 采取一 系列改革措施，促成了“贞观之治”的出现。厲太宗的贞观之治” 和武则天政启开元，治 宏贞观”的统治，为