《字母键教学》教学设计及教学反思

1、字母键教学教学设计及教学反思第一篇：字母键教学教学设计及教学反思字母键教学教学设计及教学反思作者：真水无香教 学 设 计一、教学内容：Q W E R U I O P 8个键是小学信息技术教材第一册的内容。二、本课教学目标：1、知识：让学生了解Q W E R U I O P八个键键的指法位置和击键方法。2、能力：巩固打非基本键的指法要领。尝试练习全键盘练习。提高学生打字水平。3、情感：培养学生对打字的兴趣和打字的良好习惯。三、教学重点：让学生了解Q W E R U I O P八个键键的指法位置和击键方法。四、教学难点：巩固打非基本键的指法要领。尝试练习全键盘练习。六、教学策略：1、利用指法口诀激

2、发兴趣、提高效率。使用指法口诀的形式激发学生学习打字的兴趣，学生练习指法口诀和手指动作的过程中，他们的眼、脑、手、口多种感官都参与了学习，增加了学习的趣味性，学生很容易就记住了所有字母的读音及其在键盘上的位置，突破学生不熟悉字母在键盘上的排列顺序的障碍。有了以上的铺垫，再上机学起打字来就比较容易。2、形象生动的演示了指法要领。教师自制课件快快乐乐学打字形象生动的动态演示了指法要领，突破了打字的难点。3、利用“填键盘”游戏扩展兴趣、形成键盘表象。 在打字学习中，让学生玩教师自制软件：快快乐乐填键盘，帮助学生从直观形象思维过度抽象逻辑思维，促进学生在头脑里形成整个键盘表象。熟练掌握每个字母键在键盘

3、中的位置，为盲打奠定基础。同学们在玩中不知不觉就强化记忆了键盘上字母键的位置。4、用打字游戏延伸学生的学习兴趣。 经过一定的字母键练习之后，再引入深受学生欢迎的打字游戏，使学生在玩中得到练习和提高。延伸学生的学习兴趣。整个学习的氛围变的轻松愉悦。5、化枯燥为有趣。运用多媒体课件和学生多种感官的参与和生动丰富的教学方式，调动小学生学习打字的兴趣，使学生从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望。使枯燥单调的指法训练变得丰富生动。6、学生之间的分工、合作。学生使用金山打字通练打字，打1000分交换一下，使学生有章可循， 共同使用一台电脑的两个同学练习量大体相当。学生在竞争在有合作。七、教学准

4、备：硬件：多媒体网络教室。 软件：1教师自制课件：快快乐乐填键盘。 2教师自制课件：快快乐乐学打字。 3英打练习、金山打字通。八、教学过程：教 学 反 思 本课优点：1、本课的教学活动循序渐进、螺旋上升, 符合学生的认知规律。2、教学策略丰富、实用而新颖、独特，突破了学生的认知障碍，突破了难点，优化了课堂。充分调动了学生学习的积极性。3、本课教学设计真正体现了“以学生为中心”的教学思想，通过意义建构，学生的技能不断加强，实效性强。4、多媒体课件的运用、学生多种感官的参与和生动丰富的教学方式，充分调动了小学生学习打字的兴趣，使学生从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望。使枯燥单调的指法

5、训练变得丰富生动。5、本课精讲多练，学生练习项目丰富、练习密度大。6、 本课圆满完成了教学目标。 不足之处：1、教师对学生的评价语言应丰富多彩。2、教师对指法错误学生的指导还要加强。第二篇：字母教学教学设计小学英语字母教学教案（第二课时）上罗镇中心学校 谢泽英一、教学内容：字母Gg, Hh, Ii, Jj, Kk二、教学目标：1. 能正确听，说，读，写字母Gg, Hh, Ii, Jj, Kk并能初步了解这几个字母在单词中的发音。2. 培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。三、教学重点1.字母Gg, Hh, Ii, Jj, Kk的正确朗读。 2.每个字母在四线格的位置并能规范书写

6、。 3.字母Gg，Jj的发音和Jj小写的书写。四、教学难点：1.每个字母的占格及笔画顺序。 2.字母Gg，Jj的区分，小写j的书写。五、教学准备：字母卡片, 单词卡片，多媒体课件六、教学过程：Step1. Warm-up 1. Greetings.用上名字卡片（设计意图：字母做的名字卡片与这节课的字母主题相符，同时为后面的作业“制作姓名卡”做铺垫）2. listen and sing the “ABC” song.（设计意图：在greeting后唱首歌，让孩子们在轻松的氛围中进入学习） Step2. Lead-in 1. 复习字母Aa Bb Cc Dd Ee Ff（设计意图：复习旧知，体现字母

7、的连贯性） 2.让学生拿着字母卡出现，并自我介绍：Hello, Im G/H/（设计意图：通过介绍new friends导入新课，让学生从一开始就知道本节课教学的重点）3.分组。将学生分为H,I,J,K,4个组。（设计意图：以本节课所学的字母来分组，突出重点。） Step3.Presentation 1. ppt呈现字母Gg, Hh, Ii, Jj, Kk以及它们的音标，用升降调教授字母，让学生注意读音，认真看口型。（设计意图：这是字母听和读的训练，因此要求学生认真模仿，用升降调进行教学，帮助学生度过音调难关。）2. 分组读字母，再齐读。（设计意图：关注所有的学生，让每组学生分别读，再齐读，了

8、解学生的认读情况）3. Game：0.08秒的挑战：先是说出看到的字母，然后是说出看到字母的左右邻。（设计意图：对字母的巩固，了解学生对字母的掌握情况。说字母的左右邻也是字母排序的一种考察） 4. PPT逐一呈现字母以及它的发音，再呈现相应的单词，接着呈现Its a/an句型进行教学，读的时候用one by one和齐读的方式相结合，让所有同学在课堂上都开口说（设计意图：在这里用字、词、句逐一呈现的方式，从易到难，让字母学习不那么单一；用one by one的方式训练听读，关注所有学生的参与度。）5. 字母书写。在字词句的教学后穿插每个字母大小写的书写，用不同颜色的粉笔书写在四线格里，要求学生

9、跟随老师手书字母。（设计意图：用不同颜色的粉笔来写字母的笔画，以此更直观地让学生看到这个字母是由几笔组成的，避免书写错误，同时让学生用手跟着老师写，加深印象）6. 领读板书内容，生齐读、个别读。（设计意图：领读是对本节课重点内容的一个总结，齐读是让学生再次巩固，个别读是了解学生对所学内容的掌握情况） 7. Chant。（设计意图：朗朗上口的韵句将字母、发音、词和句连在一起，是对所学内容的总结，也是课堂中间的一种放松方式。） Step4. Practice 1.Game：比手画脚。（设计意图：用TPR教学法，将字母形象化，发挥孩子们的想象力，引发其思考和联想，同时也通过有趣的游戏，鼓励孩子们踊跃

10、参与英语学习）2.认读板书的字母。（设计意图：游戏后进行字母认读，一是让学生从刚才兴奋的状态回归课堂，二是为后面的书写做好铺垫）3.Exercise:书写、选择、连线三道题逐一完成后进行评讲和展示。（设计意图：用视频动画更直观地让学生模仿字母书写的笔顺笔画，此部分是对学生的书写和运用的考查） Step5. Expanding（拓展）1. Talk：说一说生活中你发现的英语字母。（设计意图：让英语学习与生活相连，让学生体会英语就在我们的身边，英语学习so easy） Step6. Homework.1. Copy the letters :Gg,Hh,Ii,Jj,Kk 5 times. 2.Ma

11、ke a name card.(设计意图：有层次地布置作业，根据做的情况来加分，让学生觉得做作业不再是负担) Step7.Sing the “Goodbye song” together.（设计意图：在愉快的歌声中结束课堂，前后呼应）七.板书设计Letters and soundsGg girl Hh hand Ii ice cream Jj jacket Kk kite Its a/an (右边为学生评价)第三篇：字母教学反思Primary Colors book 1A3D Part1 的教学反思武汉市硚口区崇仁汉滨小学谢莉第一篇：9加几_教学设计及教学反思9加几教学设计教学内容 人教版一年

12、级（上册）第96页-98页例1、例2。 教学目标 1知识目标：使学生初步掌握用“凑十法”计算9加几的进位加法。 2能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。3情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。教学重点 初步掌握用“凑十法”计算9加几。 教学难点 理解“凑十法”的思维过程。教具准备 挂图，小黑板。 学具准备 学具盒。一、激发兴趣，复习铺垫1谈话引入：同学们，学校正在开运动会，你们想去看看吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用“闯关”的形式复习“1和几组成几”与“10加几等于

13、十几”的习题）2师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）二、自主尝试，探究算法1创设情境，教学例1。（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？生：有踢毽的、跳绳的、跑步的、跳远的。（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？ 生：我最喜欢跳绳的，有3人参加（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员们参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？生：还有13盒没送。（4）师：咦？你是怎么知道的？先说给同桌听一听。生：

14、讨论、汇报。（小组内同学交流，然后各组汇报。学生们有的用点数、还有的用接着数的方法、也有的用凑十法等多种计算方法）（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，（出示课件）有的同学用点数的方法，从1盒、2盒、3盒一直数到13；也有的同学用接数的方法，从9盒接着数：10盒、11盒、12盒、13盒；还有的同学更聪明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面凑成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。这么多方法，你最喜欢哪种方法？生：我最喜欢数的方法。生：我最喜欢把9个再加上1个变成十的方法。（评析：从学生熟悉的校园运动会入手，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边；通过计算饮

15、料盒数，鼓励学生用不同的方法计算9加几，体现了算法多样化；使学生学生感觉到在多种算法中，凑十法最简便。）（6）师：下面李老师请同学们再回到比赛的现场（出示画面）这时运动场的比赛更加激烈了，现在老师想根据场上的比赛项目提出一个数学问题，请同学们注意听：踢毽子和跳远的同学一共有多少人？谁知道怎样列算式？生：9+7= （7）师：谁能像老师这样根据运动场上的比赛项目再提出几个数学问题？ 生：踢毽的和跑步的同学一共有多少人？（老师根据学生提出的问题出示：9+6=15 9+3=12）教师说：这就是我们今天要学习的内容。然后板书课题：9加几。2探究算法，教学例2的93。（1）师：一年级的小朋友也来到了运动场

16、，他们正在进行摆小棒比赛。你们看，小男孩有9根小棒，小女孩有3根小棒，一共有多少根小棒？应该怎样列式？生：93（2）师：怎样计算9+3得几呢？就请同学们利用你手中的小棒来摆一摆、算一算，互相说一说。指导学生操作：左边摆9根，右边摆3根。然后，把右边的1根移到左边，使左边的小棒凑成10根，左边的10根与右边剩下的2根合起来就是12根。生：汇报9+3得几的计算方法。 教师板书：9 3121 210 3.加深理解，教学例2的97。（1）师：同学们，你能用刚才摆小棒的方法计算97得多少吗？ 生：能！（2）师：请你们运用手中的黄花和红花摆一摆，摆好后再移一移，算一算共有几朵花？ 生：学生自己操作，让一名

17、学生在投影上操作，并叙述计算过程。三、巩固提高，发展思维1圈一圈，算一算的小比赛。（ “做一做”的第1、2题） 2课件出示“做一做”第3题3涂鱼游戏：学生每人发一张小鱼图，图中的每条鱼的身上有一道9加几的算式，老师说：把得数是12的鱼涂成红色，得数是14的鱼涂成黄色，得数是16的鱼涂成蓝色。4乘车到清水岩的风景区去游玩：老师先介绍美丽的清水岩风景区，然后分发道具4名小导游手中举着车牌号分别为13、15、18、19的牌子，学生每人一张印有得数是上面四个数的9加几算式的车票，请对号上车。学生排队上车走出课堂，本节课结束。四、课堂小结：今天你学会了什么？五、板书设计教师板书：9加几9 3121 2（

18、凑十法）教学反思：1从学生的生活实际出发数学课程标准强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲自操作将实际问题抽象成数学问题并进行解释与应用的过程。为此，教学中我紧密联系学生的生活实际，创设了让学生参加学校运动会的情景，然后根据运动场上的比赛项目提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课，激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。2重视学生学习的过程让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验知识的形成和发展，这是标准中提倡的新理念。教学中我先让学生摆小棒和小花，获得初步的感知，再让学生同桌互相交流，发现解决问题的多种方法。接下来的全班汇报中

19、我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性。3重视学生的情感体验整个教学过程，都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题方法的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。第二篇：9加几 教学设计及教学反思9加几 教学设计及教学反思教学目标1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解

20、“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点初步理解“凑十法”。初步了解“9加几”进位加法的思维过程。 教学准备课件、小棒、花等。 教学过程一、创设情景。1、同学们，你们喜欢运动吗？喜欢哪些运动？（跑步、跳绳、跳远、踢球、跳橡皮筋）那你参加过运动会吗？在运动会上你做什么？（我参加接力赛跑、我参加立定跳远）看来，同学们很喜欢开运动会，在运动会上有的同学参加项目为班级争光，有的同学当拉拉队，为参赛选手加油助威。

21、看！运动场上多热闹啊！咱们去看看吧！2、说一说，你从图中看到了什么？数一数，每项比赛各有多少人？ 学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。（踢毽子的9人，跳远的7人，跑步的6人，跳绳的3人）3、你能根据这幅图提出用加法解答的问题吗？（当学生提出的问题只限在一种运动人数时，教师要引导学生把两种运动的人数合起来提出加法问题）学生提出问题，教师进行分类板书。生1：有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？算式是：7 + 3 = 生2：有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 = 生3：有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？算式是：9 + 3 = 生4：有9人踢毽子，有6人跑步

22、，一共有多少人？算式是：9 + 6 = 4、教师指着板书的1、2说：这些题是我们已经学过的，让我们一起算一算。（指着板书3）今天这节课我们来讨论像这样9加几的加法该怎样算。（板书课题）二、探索研究。1、初步探索算法。师：比赛正在进行，学校为同学们准备了解渴的饮料，已经喝了一些。（课件出示主题图左下角插图）这是剩下的，有多少盒呢？请大家仔细观察，想一想，然后告诉我。生1：有13盒饮料。 师：你是怎么知道的？ 生1：我是一盒一盒数出来的。 生2：一共有13盒。 师：你是怎么知道的？生2：盒子里面有9盒，我再接着数外面的4盒，就是13盒。 生3：我也数的是13盒。我和他数的方法不一样。 师：你是怎样

23、数的呢？生3：我看到盒子外面有4盒，再接着数盒子里面的9盒，就是13盒。 生4：我和他们的都不一样。我是先把盒子外面的拿一盒放到盒子里面，盒子里面就有10盒，再加上外面的3盒就是13盒。师：这几位同学说得都很有道理，你喜欢哪种方法呢？4人小组互相说一说自己喜欢的理由。2、进一步认识“凑十法”。 （1）出示做一做第2题鸡蛋图。盒子里面装有9个鸡蛋，又出示4个鸡蛋。问：要求一共有多少个鸡蛋，你准备怎样摆？怎样算？（2） 出示做一做第2题蛋糕图。盒子礼貌装有9块蛋糕，又出示8块蛋糕。问：要求一共有多少块蛋糕，你准备怎样摆？怎样算？3、小结：刚才我们求一共有多少盒饮料，一共有几个鸡蛋，一共有多少块蛋糕

24、，都是怎样摆的？我们可以把这样凑十的方法运用到9加几的计算当中去。4、教学例2。（1）出示小棒图。左边有几根小棒？右边呢？要求一共有几根小棒怎样列式？（9 + 3 ）9 + 3 怎样算？同学们先用小棒摆一摆，算一算。指名学生在实物投影上展示，师根据学生的回答进行板书。然后同座之间互相说算法。（2）出示小花图。左边9朵黄花，右边7朵红花。请同学们默默地观察这幅图，想一想要求一共有多少朵花怎样列式？也请你用小棒摆一摆，并说说怎样算。后指名演示并汇报算法，教师根据汇报板书。5、小结：我们在计算9 + 3 时，把3分成1和2，在计算9 + 7 时，又把7分成1和6，为什么要把3、7分成1和几呢？（因为

25、1和9能凑成10）6、做一做第1题。学生独立完成，要求用凑十的方法先圈一圈，再算一算。后集体订正。三、课堂小结。怎样计算9加几？回顾前面学生自己提出的问题，问：这些题你会算吗？算给你的同座听，说说你是怎样算的？今天我们学习的9 +4、9 +3、9 + 7的和都超过了10，我们叫它进位加法。四、巩固练习。 完成课堂活动1、2题。一年级 詹晓妮 教学反思:本节课我从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。提供给学生自主探究的

26、平台，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。重视方法的统一和优化，在教学中注意体现数学课的数学味和生活味的有机结合。分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。教学中引导学生充分利用教材资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，用好方法计算出结果。通过这一环节，使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力

27、、意识及与人合作交流的意识都得到培养和发展。这节课中也存在许多不足，根据学生列的各种算式，找规律这一部分是我的点拨还不够到位，这里不仅要让学生知道十位上的1，1就是10。还要让学生明白第二个加数加上后为什么会变少了.个位少一个例如5变成4等。在今后的教学中我将更加注意课堂引导的把握，使每一个环节处理的更加到位。一年级 詹晓妮第三篇：9加几_教学设计及教学反思9加几教学设计教学内容 人教版一年级（上册）第96页-98页例1、例2。 教学目标 1知识目标：使学生初步掌握用凑十法计算9加几的进位加法。2能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。3情感目标：让学生经历自己提出问题，

28、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。 教学重点 初步掌握用凑十法计算9加几。 教学难点 理解凑十法的思维过程。 教具准备 电脑课件，实物投影。学具准备 每人20根小棒、 教学过程一、激发兴趣，复习铺垫1谈话引入：我知道小朋友们喜欢小动物，今天有一种小动物与我们一起学数学。请看 小猴啊带来了一些加法题会算吗？10+1= 10+3= 10+5= 10+7 10+2= 10+4= 10+6= 10+8= 你们为什么算得这么快呀？2师：今天猴妈妈准备了一些桃，说你算对了就可以吃这些桃，二、自主尝试，探究算法 1创设情境，我们一起来看，有一部分桃放在了

29、盒子里，还有一部分放到了外面了，我们一起来数数盒子里的桃，（书写9）盒子外面有几个桃一眼就可以看出来，要算盒子里面和外面一共有几个桃？要用什么方法来算（加法）小猴看到这么多桃子一没算出来，我想小朋友们一定能算出来，你们愿意帮助他吗？2、不过老师有一个要求，你既要算出结果，还要能说出你是怎样算出来的，怎样想到结果的。同桌两个小朋友互相说说你是怎样算出结果的。开始3、现在请一个小朋友说说，如果你的想法和他不一样，你再举手说好吗？4、好了，刚才有的小朋友说盒子里的桃是9个，这里还缺一个，能够使盒子里变成10，怎样变？你来说一说。5、真的变成10个了，这样便是怎样想的呢？这边的4个桃就分成了几和几呀，

30、（板书1、3）,盒子里原来9个桃现在就变成了几个？10个和外面的3个合起来就是13.，刚才我们用不同的方法算出了9+4=13，现在请同学们大声的读出来，（师写）6、小猴也学会了，他想自己来算几道题，用圆片来算，老师来摆你们来数。（9个红，8个黄）7、小猴想算几加几啊，哪个小朋友能到前面移动圆片，让大家知道你是怎样想的，8、移动了1个到左边，左边就变成了几个？右边还有几个？10+7就是9、这样移就是把8分成了几和几？9个和1个合起来就是10,10再加7就是1710、不移动黄颜色的也能算出来，谁愿意上来试一试，11、移动2个到右边，这样一移不是把9，是，9 分了几个给8，还有几个，2和8合在一起就

31、变成10 ，10 再加7就是17 。12、这样我们可以把9变成10，也可以把8变成了10，大家来读一读，9+8=1713、小猴就想怎样算才能更简单呢？14、现在左边摆9根小棒，空一点距离，再摆3根，现在我们来算9+3了，你能移动小棒，让人一眼就能看出得数是多少吗，移动了1 根小棒。15、你能想老师一样圈出10根来吗？这样也能一眼看出有多少根来,你能填出方框里的数吗？16、下面我们不摆小棒了，你能圈出10根，再来填嘛。 17|、9加7等于多少？18 刚才我们算了这些算我们一起来读一读，这几道加法都有一个共同的地方，找一找。19、对，都是用9加一个数，就是我们今天学习的9加几。9加几，我们刚才是怎

32、样算到得数的?（就从几里拿一个9,9就变成10.）20、可以数着算，可以变着算，小猴也变聪明了，他能把9加几变成10加几来算，你们会变吗？21 、我来出一到看看你们会不会变，9+222、怎样变的？（2可以拿一个给9 就变成10 ）这样9+2就等于多少23、你们还会变吗？这次我反过来变，9+1+5=，这道算式你知道我想让你算9加几吗？相当于9加几？（9+6）24、你们会算吗？25、还有几道你们会算吗？（9+9= 9+6）26、这就是我们学得9加几，你发现了什么规律？27、第一个加数一样，第二个加数从小到大，所以得数就从小到大，你们再横着看一看呢。跟着老师的手指来看，指2，指128、加2就变成1，

33、加3就变成2，加4就变成3，都少了1个，到哪里去了？（给9 变成10 了）29、接下来我们来一种有趣的读法，（2和个位的1读重音）老师示范， 30、你会读嘛31、出示9+（）=1（）如果前面填4后面填几。 32 完成做一做3题. 教学反思：优点：一、创设教学情境，激发学习兴趣根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，创设了猴妈妈考小猴子的教学情境。上课伊始，我复习已学的10加几，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。二、重视学生的情感体验本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题提出问题解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理

34、念学生是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种积极的情感体验，以帮助孩子们认识自我，建立信心。课上出现一个小插曲，有一位学生在摆圆片时，没有说出自己是怎么算的，而是交换了圆片左右的位置。开始我就发现她摆的不对，如果否定她，会扼杀她学习的积极性和表现欲。我灵机一动，对同学们说：“这样摆对吗？我觉得很有想法，这位同学想再次告诉同5+9=9+5。”看她高兴地回到座位上，我觉得这次激励性评价是成功的。花的勇气教学设计及反思【教材解读及设计理念】人教版四年级下册花的勇气是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。