学前教育史试题平时作业答案

1、学前训练史试题平常作业（一）一、填空1、人不独亲其亲,不独子其子 ,原始社会的儿童训练,实行 _公养公育 _；. 2、颜氏家训的作者是 _颜之推 _；. 3、康有为 _认为实现政治改革的关键是摧残家族制,相应地,对儿童应实行 公养 、 公育 制度； . 4、依据 壬子癸丑 学制的规定,学前训练机构的名称为 _蒙养院 _；. 5、福禄倍尔 强调以 _恩物 _为课程, 蒙台梭利 强调以 教具 作为课程,都期望以此进展儿童的制造力和思想力； . 6、陈鹤琴 认为稚嫩园 第一 要留意的是儿童的 _健康 _；. 7、1958.年中共中心、 国务院提出的党的训练工作方针是,相结合 ；. 训练为 无产阶级政

2、治 服务,训练与 生产劳动 _8、 古代埃及 学前训练的形式主要有 _宫廷训练 _和家庭训练； . 9、古希腊各城邦中,雅典 _人训练更具有广泛性、敏捷性和多样性；. 10、清末民初,与日本学前训练对中国的影响相比,西方学前训练思想 对中国的 影响 主要表现在 _思想 上_上； . 11、.法国柯夏托儿所 虽然仿照英国 维尔德斯平幼儿学校注重对幼儿进行智育训练的做法,但在教学方法上,更具有 人道主义 _特点,坚决反对体罚；. 12、 19.世纪 .80.岁月开头设立的 简易幼儿园 促进了日本乡村和边远地区幼儿园的普及；13、1972.年英国训练科学大臣 撒切尔 发表 _训练白皮书 _,提出将

3、扩大幼儿训练 定为内阁要实行的四项训练政策之一； . 14、 其次次世界大战前的日本学 前训练中,与托儿所相比,幼儿 _园 _ _ 主要服务于富有阶层的儿童；. 15、 20.世纪 .60.岁月以来,日本幼儿训练讨论活跃；着名讨论者有 二、名词说明（每题 5.分,共 20.分） . 1、民国时期的稚嫩园课程标准. 井深大 和 铃木镇一 _；. 1932 年由训练部正式公布,是依据1929 年稚嫩园课程暂行标准修订而成,1936 年再次做了少许修正；它是我国第一个自己制定的统一的稚嫩园课程标准,他分训练总目标、课程范畴、训练方法要点三部分；她既表达了民族性又表达了洋为中用的精神,具有中国化、科学

4、化特点； 2 、乡镇中心幼儿园 . 我国按不同规格划分的三类幼儿园中的一种,一般以乡镇政府为主举办；其任务是对本乡镇各村幼儿园起示范带头、辅导促进作用；乡镇中心幼儿园是农村幼儿训练进展和提高的核心,房舍、师资、设备等条件一般较好,训练质量也高于 本乡镇各村的幼儿园；3、预成论 . 一种沿自古代的儿童观,在中世纪与性恶论儿童观相并存,在社会中占统治位置；这种观点认为,新生儿 是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上的,从幼儿开头, 幼儿的身体和个性已经成年年化了,儿童与成人不应有重要区分；这种观念否认儿童与成人在身心特点上的差异,也否认了儿童身心进展的节 律性和阶段性；受这种观点的影响,训

5、练忽视儿童的身心特点、爱好和需要,对儿童的要求整齐划一,方 法简洁粗暴； 4 、 白板说 . 英国政治家、哲学家和训练家洛克提出的观点,反对天赋观念,极为重视训练的作用；他认为人的观念不是与生俱来的; 观念显现以前；人心只是一块白板只有当儿童在自己生长的环境中不断地从外界吸取体会成长时,他的精神世界中才布满了各种观念,父母和老师就是使儿童精神得以成长的打算着；儿童观念的行程和完善的过程就是受训练的过程；因此训练在形成人的过程中起着特别重要的作用；三、简答题（每题 .7 分,共 .21 分） . 1、简述中国古代家庭训练的原就；. 教儿宜早教子义方信而勿狂潜移默化量资循序有教有爱 2 、简述陈鹤

6、琴活训练理论的三大纲领；. 目的论：认为活训练的目的就是“ 做人,做中国人,做现代中国人课程论 : 认为大自然、大社会都是活教材,而书本万能的旧观念就形成课程固定、教材呆板得死训练现象；方法论 ; 主见做中教、做中学,做中求进步“3、十年动乱中,学前训练领域全面进展的训练方针遭到怎样的歪曲（ 1）科学、合理的种种体育设施和措施都被当着 资产阶级生活方式 予以批 .判；（ 2.分） . （2）传授学问、进展智力都被作为 智育第一 受到批判；（ 2.分） . （3）德育的全部内容被代之以空头政治,日常的行为规范被代之以 极左 的政治口号；（2.分） . （4）美育被视为资产阶级思想和情调的表现,音

7、乐、美术、文学都只能作为政治训练的工具,而不能作为美育的手段；四、论述题（每题 .12 分,共 .24.分） . 1、 .比较分析人文主义训练家与中世纪基督教教会的儿童观及其主导下的训练；. （ 1）中世纪的教会把儿童看作是赎罪的羔羊,尽量压制摧残他们的身心；人 .文主义训练家就提出儿童是正在成长和进展的新人,父母要喜爱、培育他们,制造 长；（ 4.分） . .良好的环境,让他们自然、开心、积极、健康地成（2）教会对儿童的训练,是对他们灌输宗教意识,麻醉和禁锢他们的头脑,使儿童死气沉沉、贫乏无知；人文主义训练家就强调通过智育、体育、美育和道德.训练促进儿童全面、和谐的进展；（4.分）（3）在教

8、学方法上,中世纪教会训练要儿童盲目信仰宗教、死记硬背教条、压制儿童独立摸索；人文主义训练家就强调幼儿教学必需考虑儿童的爱好,发挥他们的主动性和积极性,让他们亲眼看、亲耳听、亲自做,以取得教学的预期成效,促进幼儿的个性进展；（4.分） . 2、试论近代美国公立幼儿园的产生、进展及其意义；. （ 1）从 .19.世纪 .20.岁月开头, 在美国掀起了一场大规模的公立学校运动,建.立起一大批由政府开办、公款维护的公立学校；这场运动也波及到学前训练领域；.1873.年美国圣路易市训练局长威廉 哈里斯创办了美国第一所公立幼儿园,附设在一所公立学校；4. 分. （ 2）该园运用福禄倍尔的训练思想与方法对幼儿进行实际指导,取得很大胜利,在美国影响很大,促进了公立幼儿园的快速普及和推广；而且把幼儿园训练作.为学校训练制度的组成部分的观点和做法,逐步得到训练界的普遍承认；（ 3）到 .1914.年美国几乎全部的