博雅校本课程推进情况汇报材料

1、行走在课程改革的路上博雅校本课程推进情况汇报材料为了更好地着眼于学生的核心素养的培养，转变教师的课程观念，打造具 有地域特色的学校品牌，第六实验小学近两年在开足开齐国家和地方课程的基 础上致力于开发校本课程。在整个开发与实施过程中，全体课程开发教师边学 习、边实践、边总结、边研究，力求扎实的推进学校校本课程工作的开展。下 面就针对学校在校本课程开发与实施过程中的做法做一个简要汇报。一、工作定位第六实验小学自建校以来，秉承“为终身开展奠基”的办学理念，围绕“让 每一个生命都精彩”的办学目标，依循“规范治校、科研兴校、质量立校、特 色强校”的办学思路，扎实开展各项工作。客观审视我校开展现状，教学、

2、德 育、后勤等各个职能部门的工作开展的扎实、具体、有序，但是“规范”有余 而“创新”缺乏。全体教干教师爱岗敬业、严于律己，但是“听命”有余而“自 能”缺乏。全体学生勤奋刻苦、团结向上，但是“认知”有余而“践行”缺乏。而基础教育课程改革开展纲要指出，新课程要帮助学生继承和发扬中 华民族的优秀传统和革命传统，要培养学生具有科学素养、人文素养和环境意 识，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有强健的体魄和良好 的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。为了更好的贯彻落实基础教 育课程改革开展纲要的有关精神，改变我校师生“被动成长”的现状，促进 师生“智商”和“情商”的协调开展，我校特开发“

3、博雅”校本课程。我们理 解的“博雅”概括地说就是“博学”和“雅行”。“博学”指向的育人目标是培 养“知识精博、视野宽博、胸怀广博”的“三博”人才。要实现这个育人目标, 除了完成三级课程规定的学习任务外，还需要带着学生博览群书、开阔视野， 通过开设多元个性的校本课程进行熏陶和培养，帮助学生在量力而行的基础上, 尽可能多的涉猎不同的知识领域，博采众长、精博兼顾。“雅行”指向的育人目 标是培养“言行文雅、情趣高雅、气质儒雅”的“三雅”人才。要实现这个育 人目标，除了依托课堂和课程外，还要组织丰富多彩的德育活动和师训活动， 在崇尚品德修养的基础上，倡导师生努力追求仪态雅、语言雅、行为雅。通过积极探索逐

4、步形成国家、地方、学校三级课程管理的良性工作机制， 增强课程对学校、学生的适应性。二、工作规划（一）规划定位阶段认真学习上级有关文件和学生核心素养有关内容，立足学校实际，理性分 析办学现状和学校的教育哲学，统筹规划，周密部署，明确定位，形成方案。（二）论证启动阶段聘请专家对课程规划方案进行充分论证，不断修正和完善，提高既定方案 的可行性。确定启动后，以各种形式（如发动会、国旗下讲话、广播站、电视 台、宣传栏、校刊校报等途径）做好宣传工作，使全校师生和家长知晓学校课 程建设的方向，了解创立进程，充分调动全体师生的创立热情，争取全体家长 的支持和配合。（三）全面实施阶段积极组织实施博雅课程创立工程

5、，带着全校教师和学生参与创立活动，评 估学生需求、调研教师资源、学校资源和校外资源，并培训开发教师相关的理 论知识。充分发挥集体的力量，群策群力，共谋开展。调动学校管理、教学、 德育、后勤各部门的工作积极性，以博雅理念指导博雅课程的开展和推进，将 校本课程建设和实际教育工作密切结合，使博雅特色教育发挥最大的功能。（四）提升开展阶段召开研讨会，邀请专家给予指导，总结博雅课程建设的成效，不断修正和完善博雅课程文化体系，推动博雅课程向纵深开展，使我校的课程建设真正为 师生的全面开展服务。三、推进落实理想的校本课程能让学生“生的有意义，活的更精彩。”它一定要与学校的办学理念、学生需求和资源相吻合，是能

6、培养学生核心素养的有质量的有关联 的课程。这样的校本课程，既不是单纯的编教材，也不是简单的社团、兴趣小 组或者特长培养等活动，一定建立在对学生开展需求、学校特色开展方向以及 区域资源等系统分析的基础上。在推进过程中，我校主要做了以下工作：(一)建立组织，总体规划为了保证我校博雅校本课程健康、有序的实施，我校建立了以校长为首， 业务校长、各科教研员为成员的课程开发委员会，集思广益作出周密的前期规 划。.明晰学校教育哲学。学校教育哲学必须反映本校的教育特色，它核心问 题指向的是培养什么样的人，也就是学校的育人目标。而任何一所学校都由不 同的教师和学生组成，其教育环境也有地域上的差异。因此，我校在育

7、人目标 确实定上，既考虑了共性的全面开展教育的任务和要求，又注意表达学校的特 色，力求使我校培养出的学生具有与其他学校不同的个性特色，也就是“毕业 生形象”的表达。最后，学校在充分梳理了学校教育思想史和着眼于核心素养 培养的基础上，提出我校的育人目标一一培养博雅之人，学校认为“博学儒雅” 就是对学生核心的、特定的素养要求。.科学规划校本课程体系。能够培养“博雅人才”的课程有很多，校本课 程的初衷就是尽可能的去满足学生的个性开展需求，所以满足学生成长需求的 课程学校都应该尽最大努力去开设。然而，课程实施过程受到了很多现实条件 的制约，因此，课程开发小组在研究过程中对校本课程的体系构建进行了深入

8、的思考与研究。(1)分析当地社会经济、科技、文化开展需要。落实学生开展核心素养，需 要以课程为依托。课程的品质影响着学生的素养，课程的结构影响着学生的素 养结构。在设置课程门类之前，学校充分评估当地社会经济、科技、文化大发 展需要，了解当下人的想法和家长的期盼，并查阅市5年开展规划，在此基础 上将培养目标聚焦在：人文底蕴、实践创新能力、科学精神、坚毅的心理品质、 社会责任、健康快乐的生活等方面，以此为基础筛选出假设干门课程。(2)对课程实施条件进行系统评估。学校主要对学生的课程需求，教师的课 程开发能力，学校、社区、家庭的课程资源和条件进行了调查、评估。由于第 一次先评估了学生，后评估了教师资

9、源和其他课程资源，导致很多学生喜欢的 课程无人认领。经过讨论针对评估顺序进行了调整又进行了第二次评估，通过 评估，最终将课程资源具备且学生需求比拟强烈的课程作为开发的主要科目。 在具体的操作过程中，我们也发现，不能想当然的去规划课程，必须经过系统 的评估与分析，只有在系统的评估基础上，才能保证后续课程框架设计的科学 性。(3)形成完善的“博雅”校本课程体系根据课程目标，学校课程开发小组共同商讨，撰写校本课程规划方案，让 校本课程开发有章可循。在充分评估学生需求和可利用资源的基础上，学校对 校本课程开发的类型、开发形式、课程结构、课程评价与管理等进行了详细的 阐释，共开设修身类、科技类、艺术类、

10、技能类、健体类5大类36门课程。这 5大类课程全部指向于我校的育人目标，如科技类课程，主要目标是在学习一定 操作技能的基础上，培养学生的科学素养和实践创新能力；如艺术类和健体类 课程，不仅满足了学生的个性开展需求，还能让学生们健康快乐的生活等；通 过这5大类32门课程的开设努力打造“三博三雅”的博雅少年。由于低年级学 生自主选择的意识不强，经研究，计划在36年级让学生自主选课，只在低 年级开设硬笔书法和跳绳课程。单周一二年级的单数班级开设硬笔书法课程， 双数班级开设跳绳课程，双周反之。通过硬笔书法课程培养学生的书写能力， 并初步感知中国文化的精粹；跳绳能更好的锻炼学生的肢体协调能力，让学生 从

11、入校开始就有一个健康的体魄。(二)培训指导，组织实施.技术培训。教师是校本课程开发的主体，首先要改变教师的课程意识， 课程纲要的编写不是简单的教学设计，它需要针对“课程目标、课程内容、课 程实施、课程评价”进行整体型设计。确保要素的完整性和一致性。课程内容、 课程实施和课程评价需要围绕课程目标进行运转。为了更好的让开发教师编写 课纲要，在课程开发前，学校组织教科室人员对全体开发教师进行课程开发技 术培训，在课程规划、课程纲要的撰写等提供业务支持。在经过培训后，学校 推荐教师学习崔允渊教授的文章课程纲要长得啥模样？和追问”学生学 会了什么”一一兼论三维目标。尤其是在课程目标的把握上，明确课程目标

12、的 主体是学生，并要求开发教师在确立目标时要注重可测量性，并兼顾三维目标, 每一门课程的小目标全部围绕着实现学校的课程目标而设立。教师撰写课程纲 要，可以以个人形式独立开发，也可以以小组为方式开发。撰写完毕后，课程 委员会聘请专家教师进行审议，不合格的课程纲要需重新撰写，课程审议人员 全程提供技术指导，保证课程纲要撰写规范，让学生在课程学习中学有所获。.课程开设。开发教师根据前期的培训，向学校递交校本课程开设申报 表和课程纲要，校本课程领导小组审核并准予开设的课程。在课程开设前 教师要制作选课指南和选课海报，供学生在选课时参考。考虑到-2年级周三 到周五没有第三节课，所以将上2年级的校本课程开

13、设时间定为每周二下午第 三节课。因为我校每周三为无作业日，所以将3-6年级的博雅课程的开设时间 定为每周三下午课间操和第三节课。3-6年级学生根据自己的志愿选课，选课人 数至少到达10人，方可开课，在尊重学生意愿的条件下可以合理调剂。教学研 究指导中心、年级组根据选课情况组建班级、确定课程表。学生有一次调课的 权利，实行一周试课制度，如果学生在试课过程中认为此门课程并不适合自己, 可以向任课老师提出申请，任课老师同意后向学校管理小组汇报，尽可能的让 学生选到自己成长需求的课程。.课程管理。为了确保课程的顺利进行，学校成立了课程审议委员会和课 程管理委员会。通过观察实际的管理效果及教师学生的管理

14、反响，学习相关管 理学的理论研究博雅校本课程管理人员的组成结构，吸纳学校领导、家长、教 师成为委员会的成员。课程审议委员会主要负责校本课程的审议和指导；课程 管理委员会主要负责课程开设过程中的运作、评价和反响。“无规矩不成方圆”, 为了更好地进行管理，学校课程管理委员会共同商议建立了校本课程审议制 度、校本课程管理制度和校本课程评价制度通过制度的完善来规范校 本课程的开发与实施。在课程实施过程中，课程的运作管理由学校教科室负责推进，教学研究指 导中心负责落实。主要安排授课时间、教学人员、场地设备等，负责协调安排 和组织指导教学计划的执行。学校还将教学环节视同国家课程，纳入学校常规 教学管理之中

15、，并作为年终评优树先的一个重要指标。课程开设过程中，课程 开发教师不得自行调课、停课，不得私自更改上课时间、地点；教师应保存学 生的作品、资料及活动、竞赛中取得的成绩资料。在每周开课时间，课程管理 小组的相关成员对教师和学生的上课情况进行跟进评价、指导，不仅对教师和 学生进行考勤，还会当天反响检查过程中出现的问题和值得学习借鉴的地方， 鼓励并引导教师转变课程意识，真正意识到课程开发的意义。.课程评价。只有完善的校本课程评价体系，才能确保实现预期的课程建 设目标。为此，学校建立了全面的课程评价体系。根据校本课程规划方案的课 程目标，学校细化了校本课程建设评价方案，重点是对校本课程本身进行诊断、

16、筛选，主要包括两个工程，即学校校本课程的目标定位是否准确，课程本身能 否到达预期的课程建设目标。为调动教师积极性，规范课程实施过程，学校还 建立了教师校本课程开发量化评价方案，主要针对教师参与课程开设的情况、 课程开设的质量和学生的认可程度对教师进行定性和定量评价，并据此对教师 的工作情况予以量化奖惩，每学期年终都会根据积分将开课教师划分为两个档 次，分别在教师奖励积分中赋予1和0.5分。我们评价的最终目的是期望我们 的学生得到更好的开展，为此，在校本课程纲要设计评价的基础上，学校从学 生的开展水平和学生的认可程度等指标确立了校本课程实施效果评价体系，即 作为学校课程调整的依据，也作为学生成长

17、的重要指标。四、推进成果我校博雅校本课程开设以来，虽然没有太多显性的成果，但是学校、教师 还有学生，都发生了微妙的变化。（一）学生的变化学生变得温文尔雅、健康快乐。我校有着多年的文化积淀，一届届的毕业 生给外界的感觉就是踏实、认真、学习成绩优异。但是最近几年由于多方面原 因，学生的整体素质大不如前，礼仪习惯不太好，个性特长开展的不够突出， 学习的主动意识不够强烈，心理素质也大不如前面对这样的现象，乘着教 育改革的东风，我校博雅校校本课程应运而生。自校本课程开设以来，学生们 每个星期都非常盼望着周三的到来，都能提前做好上课的准备，在课上也能认 真的完成老师布置的每一项任务，积极的参与动手、动脑的

18、过程中去。有些原 来积极性不高的孩子也慢慢的爱上了学习，爱上了学校。虽说校本课程和特长 队有着明显的区别，校本课程也不是为比赛获胜而训练的学生，但是从一张张 获奖证书中我们又看到了校本课程带给学生巨大的变化，学生们的个性特长得 到了充分的发挥。尤其是在航模、七巧板、合唱、绘画等比赛中，学校多名学 生在国家、省、市区级比赛中获得优异成绩，学生在比赛中获得了自信，也找 到了自己感兴趣的领域。这两年来，不仅老师看出了学生的变化，很多的家长 也反映，学生最近两年来的变化很大，不仅变得爱说爱笑了，而且特别爱看书, 在待人接物上也比原来有了长足的进步（二）教师的进步作为开发主体的教师，经过系统的学习、培训

19、、撰写纲要、课程开设 慢慢的转变了自己的课程意识，增强了研究意识和能力。教师在校本课程建设 过程中形成了课程合作、课程沟通、课程建设能力，局部教师在此过程中学会 了自己设计课程，由经验型教师慢慢转变成为了研究性教师。由于学校教室有 限，同开发一门课程的老师只能在一个教室进行授课，虽然空间受到了局限， 但是老师们在这过程中相互学习，共同研究问题并找出解决的方案。在合作过 程中增强了合作意识，提升了合作能力。（三）学校的开展校本课程开发的这几年来，校本课程为大气、厚重的第六实验小学又添了 浓墨重彩的一笔。尤其是最近一年，学校的校本课程开始展露锋芒，在通讯、 沂蒙晚报上都给与我校校本课程工作予以报道，学校的科技课程在国家、省、 市级比赛中获得团体一等奖，科技特色成为了我校的先驱课程。学校虽没有什 么多么骄人的成绩，但是我校一直在踏踏实实的做，一步一个脚印。更重要的 是，学校在校本课程开发的过