部编版《小蜗牛》教案

1、一年级上册语文教案-14小蜗牛人教（部编版）14小蜗牛文本分析：本文是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话 呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的 季节，看到了下一个季节的景色，生动鲜活地展现了一年四季的自然变化以及蜗 牛爬得慢的特点。本课的最大特点是第24自然段结构相同，小蜗牛和妈妈的语 言不断重复，有利于学生习得语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没 有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显 的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的 能力。教学目标：.认识“住、孩”等1

2、2个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个 字。.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。.正确、流利地朗读课文。教学重点：.正确、流利地朗读课文。.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学难点了 解一年四季的不同特点。课时安排：2课时课我目标 e I -9 D L a I.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。点;理：.识记生字新词，正确、工整地书写生字。.正确、流利地朗读课文。1 n上n 口 na 1 kJ I 教学过程,y n n I m 。一、激趣导入，揭示课题.（课件出示谜面）

3、教师读谜面，学生猜谜底。没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。.教师结合学生的反馈，引导学生自由说一说他们所知道的蜗牛。.（课件出示蜗牛图和课题）全班齐读课题。二、初读课文，认识生字.读通课文。（1）鼓励学生自读课文，圈出不认识的字，若有拼音，自主拼读；若无拼 音，可向同学请教。（2）引导学生借助连环画，大胆猜读。如“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”， 图画已做了明显的提示，联系生活经验和文中语句，学生就能猜出是什么字。具 体如下：认读句子。小蜗牛一家住（z h近）在小树林的旁边。小蜗牛爬呀（p & ya）,爬呀，好久（j 1 u）才爬回（h u i ）来。孩（h& i ）子

4、，到小树林里去玩吧（w & n b Q ）,小树发芽（f a y a） 了。树叶全（quGn）变（b i an）黄了。a.学生自由读句子，有读不准的字，就借助拼音来拼读。b.指名读一读，注意语气词“呀” “吧”要读轻声。看图认读词语。a.读完上面的句子，圈出仍不会读的字，如“蜗、莓、蘑、菇”。b.教师出示教材第二、三幅图，指名找出蜗牛、草莓、蘑菇。随后课件出示 词语“蜗牛、草莓、蘑菇”，帮助学生建立图片与文字的联系，据图猜字音。c.引导学生观察词语、图片，提问：你发现了什么？蜗牛 发芽 草莓 蘑菇（“蜗牛”的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关；“莓” “蘑菇”这 些字里面都有草字头，说明这些

5、字都与植物有关。）(3)学生正确识读生字后，教师鼓励学生同桌之间合作读、自由读，将课 文读顺、通读。.识记生字。(1)借助生字与熟字的联系，识记字形。给已学的字加偏旁：巴+ 口=吧爪+巴=爬牙+“ =芽口 +牙=呀王+元=玩人+ 王=全注意：“王”做偏旁时末横改提。王字旁的字在古代都和玉有关。与已学的形近字做比较：金一全；田一回；处一久；友一发。(2)自编字谜识字。如，“一人做主”的谜底是“住”，“一口白牙”的 谜底是“呀，“草下一颗牙”的谜底是“芽”，“大口套小口”的谜底是“回” i I I a * I H a I I i I a II d I i ii jEu .由I Sa 3总秋千里品M

6、权大米激趣导入，整体感知，随文识字、写字（教学重点）师：今天我们要学习的就是一只小蜗牛和蜗牛妈妈的故事。（教师在“蜗牛”前面板书一个“小”字）请同学们打开书，听老师读课文，注意不认识的字 的读音和停顿。（师范读）师：你们想读一读这篇课文吗？那就大声读一读吧！（学生自由读课文）师：读了课文，你发现这篇课文有什么特点吗？生1:我发现课文中写的都是小蜗牛和蜗牛妈妈说的话。生2:我知道，课文中写的是小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。师：你们真棒！对！这篇课文就是通过小蜗牛和蜗牛妈妈的对话来讲述故 事的。“对话”就是两个或更多的人之间谈话。“对话”的“对”字是我们今 天要学习的一个生字，它还有“正确”的意思，你们

7、能记住它吗？生1:我知道“对”的反义词是“错”。生2:我能记住这个字。我用部件组合法来记：又十寸=对。师：你们说得真棒。那这个字该怎么写呢？仔细看老师写字，注意笔顺。（师在田宇格中写“对”字）师：你们会写了吗？来，你们自己写一写，注意左边“又”做部首时最后 一笔是点，右边的“寸”要比“又”低一点。赏析：识字、写字是低年级语文教学的重点，也是构筑学生语言大厦的基石， 在整个小学阶段，特别是低年级教学中，必须切实加强识字、写字教学，为日后 运用语言文字打下基础。在指导学生识记“对”字时，教师先让学生了解课文的 写作特点一一对话，然后告诉学生“对”字最常用的意思，最后通过新旧生字的 联系帮助学生识记，并强调书写时需要注意的地方，提高了识字教学的效率。小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次 对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行 速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。从学生 的课堂表现来看，学生已经被这个小故事吸引，被蜗牛妈妈的爱吸引，被小蜗牛 的韧劲吸引。尽管小蜗牛一次次空手而归，但学生能感受到小蜗牛的快乐，能感 受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育，能感受到四季的变化。义务教育语文课程标准强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重 跨学科的学习和现代科技