部编人教版祖先的摇篮教案

1、祖先的摇篮教学设计教学目标【知识与技能】.会认7个生字，会写“摘、掏”两个生字。.正确、流利地朗读课文，读好第二、三小节中的问句。.能展开想象，仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些 什么。.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。【过程与方法】.运用已有的识字方法识字。.充分发挥学生学习的主体性，开展交流讨论，理解、感悟课文。【情感、态度与价值观】初步培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学重难点.教学重点：会认7个生字，会写“摘、掏”两个生字；读好问句，学习准 确地使用动词。.教学难点：能展开想象，仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇 篮里做些什么。教

2、学准备：课件音乐教学过程：一、引入新课.（课件出示摇篮图）。同学们看看这是什么？做什么用的？（设计意图： 让学生感受到小宝宝在摇篮里睡觉是舒服快乐的。）.揭示课题。今天我们就一起学习一首儿童诗，题目是祖先的摇篮。相机学习生字“祖”。指生认读生字，引导读准字音，交流识记字形的方法 并组词，说说还知道那些示字旁的字。师讲解“示字旁”的演变，明确“示字旁” 的字多与祭祀有关。.板书课题，生书空，强调示字旁的写法。.齐读课题，指导朗读课题。.相信同学们的小脑袋里一定会好奇我们祖先的摇篮是什么样的，他们乂是怎样在那里生活的？就让我们一起走进诗歌吧。二、初读感知，学习生字。.课件出示自读要求。（L自由朗读

3、一遍课文，读准字音，读通句子。2. 想一想：祖先的摇篮指的是什么？用“一”画出相关的语句。）.检查字词学习情况。（1）课件出示带拼音的词语，指一生当小老师领读。生齐读两遍。（2）去掉拼音，同位互读，再指两生认读。交流识记“蔷薇”两个字的方 法。（出示图片，引导学生发现“蔷薇”两字都是草字头，与植物有关。）（3）生齐读两遍。.指导诗中两个“啊”的读法。（1）课件出示句子。真有意思，啊！这是多大的摇篮啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！这两个句子中都有“啊”这个字，你能读准吗？指生读句子，相机正音。第 一句句尾的“啊”字发音有了变化，读“na”，第二句“啊”在句首，读四声， 表示强烈的感叹之情

4、。（2）生齐读句子。三、品读感悟，学习表达。（-）学习第一小节。.同学们，祖先的摇篮指的是什么？你是从哪里读到的？（指生读句子。）啊！.课件出示爷爷说:那原始森林苍苍茫茫的原始森林,是我们祖先的摇篮。我们祖先的摇篮!诗歌的开头和结尾都告诉了我们祖先的摇篮就是原始森林。它们还真是遥相 呼应呢。.让左右两排学生分别读一句，初步感受呼应写法。.说到原始森林，你眼前仿佛看到了什么？始终是怎么写的？它给你留下了 怎样的印象？(提示先读句子，再说感受).哪些字、词给了你这样的感受呀？引导学生抓住“大、一望无边、遮住” 来感受。谁能给“一望无边”换个词？.课件出示森林的图片，师描述：这就是广袤的原始森林，遮

5、天蔽日的参天 大树一棵紧挨着一棵，一眼望不到边，多像绿色的海洋呀！它是那样的美丽与神 秘。老师也忍不住要读读课文了，仔细听。(1)师配乐范读。(2)引导学生交流评价，相机指导诗歌朗读的方法：读好停顿，读出韵律； 关注重点词语和标点符号。(3)生练读，指生读，评价。(4)一起美美地读一读。四、小结美丽迷人的原始森林是我们祖先生活、成长的地方，这绿色的摇篮诗那么美 好，叫我们怎么能不爱它呢？我们衷心希望这绿色的摇篮能永远青翠、苍茫。部编版二年级下册第23课祖先的摇篮教学设计第二课时教学目标：.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“摘、掏”两个生字，会写“祖先、原始”等10 个词i吾。培养学生联系上下

6、文理解词语的能力。.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第一小节中的感叹号，第二小节中的问句。.能展开想象，仿照第二小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学重点：.自主识字,感受汉字的形体美。.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第一小节中的感叹号，第二小节中的问句。.能认读含有“摘、掏”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学难点：展开想象，仿照第二小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。教学流程：一、复习字词，回顾内容。.猜一猜:小豆豆走啊走（逗）回想以前（忆）.找不同：祖 组 租.读词组：摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉靖蜓逮蛔蛔看

7、夕阳赏明月数星星4.齐读第2小节。二、直奔重点，精读感悟。.自主读第三小节，将表示动作的词语，画上着重号。.我们来看看孩子们在森林里做了些什么呢？（1）交流：逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蜗蜗指导朗读。.迁移训练、内化语言。（1）想一想，在祖先的摇篮里，孩子们还会做些什么？请仿照3小节说一说。那时候，孩子们也在这里也在这里9指名说。师适时出示图片，提供情境。.学习课文最后一节。（1）学生读第四小行：“苍苍茫茫”是什么意思？（空阔辽远，没有边际。它的近义词是“一 望无际”。）“沙沙”句要读得轻柔缓慢，“又那么遥远 ”声音逐渐低柔，“遥远”要适当拖长，读 出回味无穷的感觉。最后两句要读出心中的赞叹之

8、情。感受原始森林的辽阔、茂密、美丽。（2）提问：作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？（因为原始森林是祖先生活、成 长的地方，饱含着对大自然的赞美之情和希望大森林永远清脆苍茫的美好祝愿。）.齐读三、四小节。.尝试背诵全文。三、指导写字、识记生字。.观察“祖”、“望”、“赛”、“忆”.师范写难写的字“赛”，学生描红临写。.反馈评议。四、布置作业、拓展延伸。L背一背这首儿童诗。2.把积累的诗句写到小本子上。附板书设计:23祖先的摇篮逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蛔蛔祖先的摇篮教学设计教学目标【知识与技能】.会认7个生字，会写“摘、掏”两个生字。.正确、流利地朗读课文，读好第二、三小节中的问句。.能

9、展开想象，仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些 什么。.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。【过程与方法】.运用已有的识字方法识字。.充分发挥学生学习的主体性，开展交流讨论，理解、感悟课文。【情感、态度与价值观】初步培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学重难点.教9重总 会认7个生字，会写“摘、掏”两个生字；读好问句，学习准 确地使用动词。.教学难点：能展开想象，仿照课文笫二、三小节说出人们还会在祖先的摇 怯里的叱什么教学准备;课件 音乐 词语卡片 展台教学过程：一、弓I入新课1（课件出示摇篮图）。同学们看看这是什么？做什么用的？（设计意图： 让学生感受

10、到小宝宝在摇篮里睡觉是舒服快乐的。）.揭示课题。今天我们就一起学习一首儿童诗，题目是祖先的摇篮。相机学习生字“祖工指生认读生字，引导读准字音，交流识记字形的方法 并组词，说说还知道那些示字旁的字。师讲解“示字旁”的演变，明确“示字旁” 的字多与祭祀有关。.板书课题，生书空，强调示字旁的写法。.齐读课题，指导朗读课题。.相信同学们的小脑袋里一定会好奇我们祖先的摇篮是什么样的，他们乂 是怎样在那里生活的？就让我们一起走进诗歌吧。二、初读感知，学习生字。L课件出示自读要求。（L自由朗读一遍课文，读准字音，读通句子。2. 想一想：祖先的摇篮指的是什么？用“一”画出相关的语句。）.检查字词学习情况。（1

11、）课件出示带拼音的词语，指一生当小老师领读。生齐读两遍。（2）去掉拼音，同位互读，再指两生认读。交流识记“蔷薇”两个字的方 法。（出示图片，引导学生发现“蔷薇”两字都是草字头，与植物有关。）（3）生齐读两遍。.指导诗中两个“啊”的读法。（1）课件出示句子。真有意思，啊！这是多大的摇篮啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！这两个句子中都有“啊”这个字，你能读准吗？指生读句子，相机正音。第 一句句尾的“啊”字发音有了变化，读“na”，第二句“啊”在句首，读四声， 表示强烈的感叹之情。（2）生齐读句子。三、品读感悟，学习表达。（一）学习第一小节。L同学们，祖先的摇篮指的是什么？你是从哪里读到的？（

12、指生读句子。）.课件出示爷爷说：啊！那原始森林苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮o我们祖先的摇篮！诗歌的开头和结尾都告诉了我们祖先的摇篮就是原始森林。它们还真是遥相 呼应呢。.让左右两排学生分别读一句，初步感受呼应写法。说到原始森林，你眼前仿佛看到了什么？始终是怎么写的？它给你留下了 怎样的印象？（提示先读句子，再说感受）哪些字、词给了你这样的感受呀？引导学生抓住“大、一望无边、遮住” 来感受。J谁能给“一望无边”换个词？课件出示森林的图片，师描述：这就是广袤的原始森林，遮天蔽日的参天 大树一棵紧挨着一棵，一眼望不到边，多像绿色的海洋呀！它是那样的美丽与神 秘。老师也忍不住要读读课文了，仔细

13、听。（1）师配乐范读。（2）引导学生交流评价，相机指导诗歌朗读的方法：读好停顿，读出韵律； 关注重点词语和标点符号。（3）生练读，指生读，评价。一起美美地读一读。（二）学习第二小节。L出示自读提示：读第2小节，圈出我们的祖先可能在绿色的摇篮里做了哪 些事？.生自读圈画。.指生交流，说说圈出了哪些词语。相机出示词语读两遍。重点指导理解“掏”：（1）换词法。把“掏”换成“拿”行不行？（2）出示“掏”在字典中的解释，并借助“喜鹊窝”的图片，选择“掏”的 字义，引导联系生活实际组词。小结掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味一读就能让人想象出人很小心， 偷偷在树上掏鹊蛋的情景。4指导书写“摘、掏”。（1）

14、出示田字格中的两个生字。观察：他们有何共同之处？（2）指生交流发现：都是提手旁，与手的动作有关；书写时注意左窄右宽， 左右基本等高。（3）师范写生字，生书空。（4）学生描一个写一个，师巡视指导，强调写字姿势。（5）展示评议，学生再写一个。.继续交流，他们还可能做了什么？出示词卡 （）野兔（）蘑菇在括号中填入恰当的动词。6,对比朗读。生读第二自然段原文，师读板书词条。对比感受诗歌语言富于变 化的美，体会趣味性。.想象画面，读出趣味。.这些有趣的场景作者这的看到了吗？你从哪里知道的？（引导抓住“我想”“可曾”和“？ ”来体会。）.指导读出猜想的意味。（三）学法迁移，自学第三小节。.引导回顾学法：读一读；圈一圈；想一想。.学生自学圈画。.指生交流。你圈画出了哪些词？相机出示词语。.引导自读词语，说发现。.出示“摘野果”等六个词语，读一读。出示（）野菜（）夕阳（）月亮（）星星指生运用动词填空，学习准确使用动词。说说自己积累的这样的词语，鼓励积累：学习语文就要养成积累的好习惯。.指导感情朗读。（1）课件出示图片。师引述：孩子们在原始森林里、，动物植物都成了他们的伙伴。你觉得 这种生活怎么样？（指生交流）（2）想象着有趣的画面，把你的感受读出来。指生朗读。（3）师引读：