学前儿童语言教育与活动指导教案

1、学前儿童语言训练与活动指导教案第一章 学前儿童语言训练活动概述活动目标 1. 懂得学前儿童语言训练活动的内涵及特点,熟识幼儿园训练指导纲要（试 行）中语言领域的目标、内容要求及指导要点；2. 把握 0-6 岁儿童语言进展的基本规律,把握学前儿童语言训练活动设计的步 骤；3. 增强专业熟识,提高对学前儿童语言训练基础学问的懂得和分析才能；活动预备课件 PPT 活动过程一、学前儿童语言进展的基本规律 语言是一个符号系统, 儿童对语言的获得包括对语音、 语义和语法的懂得与表达；语言仍是一种交际工具, 儿童语言获得仍应包括对语言运用才能的获得；儿童语 言的获得是对语言形式,语言内容和语言运用的综合习得

2、；一般以儿童说出第一批能被懂得的词为界,语言进展期两大阶段；（一）前语言进展将学前儿童语言进展分为前语言期和儿童的前语言阶段, 是一个语音核心敏捷期, 围绕语音, 儿童进展三个方面的能 力：1. 前语言感知才能的进展（辨音才能的进展）辨音水平（04 个月）辨调水平 （410 个月）辨义水平 （1018 个月）2. 前语言发音才能的进展单音发声阶段（ 04 个月）音节发声阶段（段（ 1018 个月）3. 前语言交际才能的进展410 个月）前语词发声阶产生交际倾向（ 04 个月）学习交际“ 规章” （ 410 个月）扩展交际功能（1018 个月）（二）语言进展语言的进展可从三个方面表达出来,即语言

3、形式、 语言内容和语用技能； 语言形式是指儿童语言中的商定俗成的符号系统和系列规章,儿童对语言形式的获得包括了对语言和语法的获得；1. 语言形式的获得（1）语音的进展学前儿童的语音进展可以从语音的辨别、发音才能的进展和语言意识的产生 3个方面来考察；A、语音辨别才能的进展；一般而言,这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区分性特点的获得方面；B、发音才能的进展；儿童正确发音一般比精确辨别音位要困难,发音才能的发展也晚于辨音才能的进展； 有争辩说明, 汉语儿童到 4 岁时,基本把握母语的全部语音；C、语音意识的产生；语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确,自觉地仿照正确发音, 并自觉地订正错

4、误的发音的一种才能；这种语音意识主要表现在： 能评判别人发音的特点, 指出和订正别人的发音错误； 能够有意识并自觉调剂自己的发音； 2、3 岁儿童开头显现语音意识；（2）语法的获得 主要考察儿童句子的获得与进展儿童句法结构的获得大致呈以下的规律：A、从混沌一体到逐步分化（如：“ 妈妈” 一词可能表示要母亲做什么事情,也可能表达情感）；B、从不完整到逐步完整,从松散到逐步严谨；C、由压缩、呆板到逐步扩展和灵敏2. 语言内容即语义的获得儿童语义的进展是指儿童对词、 句子和语段 3 个语言结构层次在懂得上的进展和获得；儿童语义的获得具有以下几个特点：依据当前的语境和已有的体会估计语词的意思,最初的估

5、计通常是不全面或不正确的；对语义的懂得经受懂得词或句子所表达的基本语义关 系,懂得语言的有用意义和懂得句子的各个语词的含义等几个阶段；儿童 获得词义要比获得语音、 语法更加复杂, 可以说, 对词义的获得贯穿人的 一生；（1） 对词义的获得：进展趋势：A、从部分的、个别的语义向把握全面的语义特张进展B、从一个词的单义向多义进展（2）对句义的获得在儿童语法获得的过程中, 对句子的懂得早于对句子的产生；儿童 在说出某种结构的句子之前,已经能基本上懂得这种句子的意义；学前儿童是如何懂得一个自己尚未把握的新句子的？一些心理语 言学家争辩发觉,儿童常常实行确定的策略,即找出确定的“ 诀 窍” 去懂得一些新

6、句子； 这些策略是个体从已有的语言和非语言经 验中总结概括出一些“ 规章” 去懂得和说明听到的新句子；结果,他们有时会较快地懂得, 当显现懂得错误时他们又进一步修改和充 实原有的“ 规章” , 从而产生新的懂得策略； 学前儿童懂得句子常 用的策略有语义策略、词序策略和非语言策略；语义策略是学前儿童最初使用的一种懂得句子的策略；儿童只注 意句子中的几个实词, 将句子中的几个实词依据大事发生的可能性 加以组合来懂得句子, 全然不顾句法结构； 例如：相当多的儿童把“ 用皮球打小狗” 懂得为“ 小狗打皮球” ,皮球” 更符合常理；由于他们觉得“ 小狗打词序策略就是依据句子中词的先后次序去懂得他们之间的

7、关系 和句子的意思； 由于在儿童的体会中, 句子的结构是名词动词名词词序, 表示动作者动作承担者,因此,他们也会 习惯于用这种策略去懂得被动句； 如把“ 小明被小华碰了一下” 理解为“ 小明碰了小华” ；争辩发觉,词序策略产生于 3 岁左右, 4岁表现最为猛烈, 5 岁以后逐步减弱；非语言策略是指儿童在懂得一句话或其中的某些词时,常常运用已有的生活体会而非这句话本身的语言信息进行估计；例如：认为“ 张老师被小华背着去教室, 他的脚跌伤了” 中的“ 他” 指的是小华,由于“ 张老师跌伤了腿” 与他们已有的体会不相符；3. 语用技能的获得语言中的许多现象仅从语法和语义两个方面无法作出合理的说明；在

8、人们使用语言进行交际的时候仍涉及说话人和听话人双方的语言和非语言背景,以及交际当时的语境和详细情境；同样语法结构的句子在不同的情境中含有不同的含义,而有些语法结构的特殊简洁的句子不在确定的情境中就无法懂得其意义；语言运用可以用来对详细情境中的交际语言进行分析和说明；语用技能的进展是学前儿童语言进展的一个重要方面；语用技能是指运用恰当的、社会可接受的言语表达方式去适应不同的情境,以达到确定的目的的语言交际才能； 主要表现为儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向, 如何运用适当的策略开展与他人的交谈,如何依据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法；学前儿童的语用技能可以从语言操作

9、才能、对交际外在环境的感知才能和心理预备才能三个方面来进行考察；二、学前儿童语言训练活动的基本熟识学前儿童语言训练活动是指老师有目的、有方案、 有组织地开展的、 促进儿童语言进展的训练活动； 其根本目的是在老师的指导下, 促进儿童积极主动地与人交 谈,与四周的语言环境不断地交互作用,从而获得语言体会,提高语言才能；（一） 学前儿童语言训练活动的特点1. 特殊性学前儿童语言训练活动是一种特殊的语言学习过程 2. 目的性学前儿童语言训练活动的目的是使儿童获得语言体会 3. 整合性学前儿童语言训练活动是整合的训练过程（二） 学前儿童语言训练活动的类型 1. 谈话活动（以后的课程详细讲解）2. 表达活

10、动 3. 听说活动 4. 文学活动 5. 早期阅读（三） 学前儿童语言训练活动的设计要点（重要内容）1. 确定活动目标（1） 活动目标是训练活动的动身点和归宿；（2） 目标一般应包括情感态度、认知和才能三个维度；（3） 表述目标是要简洁明白,角度一样,最好从幼儿的角度提出进展性目标,不要再显现“ 让幼儿 ” “ 引导幼儿 .” “ 培养幼儿 ” 等,应用“ 懂得 ” “ 懂得 ”“ 正确使用 ” 等术语；2. 选择活动内容 选择的内容应具有针对性、适宜性、乐趣性、整合性；3. 策划活动过程（1） 创设良好的活动环境,供应必需的物质条件（2） 选用灵敏多样的教学方法（3） 讲究多样的活动组织形式

11、（4） 合理地支配活动环节 4. 拟定活动方案（1） 活动名称（2） 活动目标（3） 活动预备（4） 活动过程（5） 活动反思及评判（四） 学前儿童语言训练活动的指导原就1. 幼儿是活动主体的原就 2. 促进幼儿语言进展的原就 3. 自由与规范相统一的原就 4. 示范与练习相结合的原就 三、幼儿园训练指导纲要（试行） 中语言领域的解读（一）纲要中语言领域的总目标1. 纲要中语言领域的总目标（1）愿意与人交谈,讲话礼貌；（2）留意倾听对方讲话,能懂得日常用语；（3）能清楚地说出自己想说的事；（4）宠爱听故事、看图书；（5）能听懂和会说一般话；2.解读幼儿园语言领域训练的总目标（1）将情感态度的目

12、标放在首位（2）养成倾听的习惯,进展语言懂得才能（3）积极交谈,促进语言表达才能的进展（4）接触优秀的文学作品,增进对作品的体验与懂得（5）培养早期阅读的爱好,提高对阅读和前书写的技能（二）解读语言领域的内容与要求1.留意真实语言交往环境的创设2.留意培养幼儿倾听的习惯 3.留意幼儿语言运用才能的培养 4.回来文学作品学习的本意 5.留意在生活中学习和运用语言 6.留意早期阅读才能的培养 三解读语言领域的指导要点 1.关注语言运用及语言学习环境 2.关注语言进展的多元途径 3.关注幼儿语言学习的个别化特点 4.关注语言障碍幼儿的训练 四、课后作业 设计一个语言活动的教案其次章 03 岁婴幼儿语

13、言训练活动的指导 活动目标1. 懂得 0-3 岁婴幼儿听话活动、说话活动和早期阅读的目标；2. 把握 0-3 岁婴幼儿语言指导的方法和语言训练活动设计的基本方法；3. 培养和提高设计 0-3 岁婴幼儿语言训练活动的才能和初步具有指导 0-3 岁婴 幼儿家长语言训练的才能；活动预备 课件 PPT 活动过程 一、 0-3 岁婴幼儿听话活动的指导 争辩说明,婴幼儿在语言进展方面,懂得先于表达,即听话比说话要早得多；所 以,培养 0-3 岁婴幼儿的良好听话习惯,提高其语音听觉才能,是婴幼儿语言教 育活动的重要目标；（一） 0-3 岁婴幼儿听话活动的目标 1.宠爱听漂亮、悦耳的声音,愿意听别人的声音；2

14、.听到别人对自己说话时,能用声音、手势、表情或者单词做出反应；3.能安静地倾听并参与成人念儿歌、讲简短故事的活动；4.能听懂并执行生活常规的指令；（二） 0-3 岁婴幼儿听话活动的内容和指导方法 A . 01 岁婴儿听话活动的内容和指导方法产生后的第一年是婴儿学说话的关键期；此时,婴儿反复地自我发音, 其特点是听得多、说的少,懂得多、表达少；因此,听话活动是 01 岁婴儿最重要的语 言训练活动和内容；1 感知声音的指导方法（1） 创设有声的环境,让婴儿感知声音；（2） 播放漂亮悦耳的轻音乐,适应婴儿产生最初的节奏感和乐感；（3） 供应尽可能多的不同种类的声音刺激； （自然界的声音、 人类活动的

15、声音）（4） 查找声源；2 辨别语音的指导方法（1） 区分语调训练（不同情形,不同表情,不同语调与婴儿对话进行训练；）（2） 对不同频率、强度、音色声音的识别才能训练；（3） 坚持每天与婴儿交谈； （大大的苹果,甜甜的苹果,红红的苹果；）（4） 给婴儿长儿歌或念顺口溜；3 听懂词义的指导方法（1） 训练婴儿把一些词与常用物体联系起来；a. 动作协作法：父母说, “ 站起来” 的时候,扶婴儿起来；b. 实物协作法：“ 这是勺子,妈妈拿勺子喂宝宝吃饭； ”c. 玩耍法：“ 把小兔拿过来；”（2） 增加语言沟通的机会；（3） 给婴儿讲故事、念儿歌、唱童谣；B. 13 岁婴幼儿听话活动的指导方法 1激

16、发倾听爱好 2.创设宽松的倾听环境 3.供应婴幼儿倾听文学作品的机会 4.开展语言玩耍（小小录音机、猜猜我是谁、小宝宝听仔细、传声筒玩耍）二、 0-3 岁婴幼儿说话活动的指导（一） 0-3 岁婴幼儿说话活动的目标 1.有“ 说” 的爱好；2.能正确发出基本语音；3.学说一般话,会与别人对话或表达自己的愿望；4.学习围绕确定的话题沟通,培养口语表达才能；5.学说简洁的语句,愿意用语言与人交往；6.学会简短的儿歌；（二） 0-3 岁婴幼儿说话活动的内容和指导方法 1.01 岁语言预备阶段的指导（1）用儿语和婴儿说话（2）让婴儿看着成人的嘴形说话（3）给婴儿念故事、唱儿歌（4）指物命名（5）玩一些口

17、腔动作玩耍或者发音玩耍（6）重复婴儿的语音 2.11 岁半懂得语言阶段的指导（1）鼓励婴幼儿发音；（三四月起,发“a” 等音节；）（2）尽可能多地告知婴幼儿有而自己的身体部位和物品名称及特点；（3）鼓励婴幼儿学习人的称呼并说一些日常礼貌用语；（4）看图说话；（5）鼓励婴幼儿用语言和首饰表达需要；3.1 岁半 3 岁语言表达阶段的指导 概念：语言进展的关键期 口语学习敏捷期（1） 让婴幼儿表达自己的需求；（2） 给婴幼儿看图书说故事而不是念故事；（3） 教婴幼儿学念儿歌；（4） 鼓励婴幼儿自由地复述所见所闻；（5） 用不同的话表达相同的内容； （宝宝是妈妈的儿子；我是宝宝的妈妈； ）三、 0-3

18、 岁婴幼儿早期阅读活动的指导阅读是一切学习活动的基础； 婴幼儿假如能及早开头阅读, 将有助其脑力及语言才能的进展；虽然婴幼儿仍不认字,但是并不代表他不能读书；婴幼儿通过咬、翻、抓等对图书的探究行动,也可以开展他的阅读之旅；（一） 03 岁婴幼儿早期阅读活动的目标1. 提高对图书、符号、标志和文字的爱好；2. 有摆布图书的意识,能在成人的指导下翻阅图书；3. 手指点读图书及四周事物等；4. 宠爱看图,听故事；（二） 03 岁婴幼儿早期阅读的指导方法 1. 选择适合的早期阅读材料 一岁特点：选择单幅、不连贯的图片,形象要大,颜色艳丽,内容简洁等等；两岁特点：宠爱问“ 这是什么”,心理学称为“ 命名

19、期”,扩展大生活范畴；两至三岁：婴幼儿读物分为图片和图书两大类；2. 开展亲子共读活动 补充家庭训练、早教、胎教等,父母是孩子的第一位老师；（1）01 岁婴儿的亲子共读06 个月：每天为婴儿阅读,目的是让婴儿熟识父母的声音,习惯看到书、触摸书,产生对书的爱好,形成阅读的自然习惯；6 个月 1 岁：教婴幼儿熟识画面中的物体和名称；婴儿的认读方式是整体认读；（2）12 岁婴幼儿的亲子共读a从身边小事入手；b. 创设良好的阅读环境；c. 声情并茂地朗读图书的内容；d. 发挥婴幼儿的想象；（3）23 岁婴幼儿的亲子共读 a. 支配好合适的阅读时间；b. 培养阅读爱好；c. 培养良好的阅读习惯和阅读技能

20、；四、 0-3 岁婴幼儿语言训练活动的设计与实施一对一的个别化教学方式是当前中国 式；03 岁婴幼儿最合适的、最主要的指导形实施个别化教学就是依据婴幼儿的个别特点而进行的有的放失的训练培养；1. 玩耍活动在 03 岁婴幼儿语言训练的重要性 2. 设计 03 岁婴幼儿语言训练活动的基本原就（1） 活动性、玩耍性原就（2） 整体训练思想（独立的人、完整的人、生长发育中的人）（3） 差异性原就（4） 环境育人的原就（5） 反复性原就（反复操作同一种玩具,反复倾听一个故事）3. 编制个别化语言训练玩耍活动的基本内容（1） 明白 03 岁应有语言进展的基本状况（2） 确定教学方案的起点和玩耍活动的内容（

21、3） 制定适宜的玩耍目标（4） 实施玩耍活动的相关服务设施（5） 实施玩耍活动中的观看和评估（6） 实施玩耍中需要留意的事项 4. 玩耍活动方案编写的基本格式（1） 玩耍名称（2） 玩耍预备（3） 玩耍玩法（4） 留意事项 五、布置作业 设计一个说话玩耍活动第三章 幼儿园谈话活动的指导 活动目标1. 懂得幼儿园谈话活动的内涵和基本特点 2. 明确幼儿园谈话活动的总目标和年龄阶段目标,学习制定谈话活动的目标,把握幼儿园谈话活动设计、组织实施的基本思路和结构；3. 提高设计和组织实施幼儿园谈话活动的才能,明白评判谈话活动成的才能；活动预备 案例 课件 PPT 活动过程一、幼儿园谈话活动的基本熟识1

22、. 幼儿园谈话活动的内涵及训练价值（1） 幼儿园谈话活动的内涵（2） 幼儿园谈话活动的训练价值 a. 有利于幼儿提高口语交际才能,学会人际交往 b. 有利于幼儿认知才能的进展 c. 丰富幼儿学问,促进信息沟通 d. 促进幼儿养成礼貌的语言习惯 2. 幼儿园谈话活动的特点（1） 谈话活动具有一个明确的话题（2） 谈话活动拥有丰富的谈话素材（3） 谈话活动是多方互动沟通的过程（4） 谈话活动的语境宽松自由（5） 老师在谈话活动中起间接引导作用3. 幼儿园谈话活动的类型（1） 日常生活中的活动（日常个别谈话、日常集体谈话）（2） 有方案的谈话活动 二、幼儿园谈话活动的训练目标1. 充分发挥幼儿在谈话

23、活动中的主体作用 2. 强调幼儿在谈话中的全面进展 3. 突出谈话活动的实践性 4. 留意谈话活动中基本交谈规章的学习 三、幼儿园谈话活动的设计与组织 1. 幼儿园谈话活动的设计（1） 选定谈话活动的话题（2） 确定明确适宜的谈话活动目标（3） 做好谈话活动的预备工作（4） 支配科学有序的谈话活动流程 2. 幼儿园谈话活动的组织（1） 创设谈话情境,引出谈话话题（2） 引出幼儿围绕话题运用已有体会自由交谈（3） 围绕中心话题扩展谈话内容 3. 幼儿园谈话活动的评析 第四章 幼儿园表达活动的指导 活动预备 1. 懂得幼儿园表达活动的内涵及特点,明确表达活动的类型、训练总目标与各 年龄班的目标；2

24、. 初步把握表达活动的设计、组织与评析要点；3. 锤炼和提高表达活动撰写,组织以及评析的才能；活动预备 课件 PPT 活动过程 一、幼儿园表达活动的基本熟识 1. 幼儿园表达活动的内涵及训练价值（1） 幼儿园表达活动的内涵（2） 幼儿园表达活动的训练价值 a. 使幼儿的表达才能得到提升,逐步养成良好的倾听习惯；b. 使幼儿的独白语言才能得到锤炼,逐步增强幼儿表达的连贯性；c. 使幼儿学习熟识事物的次序和方法,初步培养幼儿的规律思维；d. 使幼儿的思维和想象力得以进展,逐步培养幼儿的制造力；2. 幼儿园表达活动的特点 a. 表达活动具有确定的凭借物 b. 表达活动具有相对正式的语境 c. 表达活

25、动要运用独白语言 d. 表达活动需要幼儿多种才能的参与 3. 幼儿园表达活动与谈话活动的比较 a. 目标不同 b. 内容不同 c. 语言运用方式不同 d. 语境不同 4. 幼儿园表达活动的类型 A. 按语言的主要表达方式分类 a. 叙事性表达 b. 说明性表达 c. 描述性分类 d. 谈论性分类 B. 按凭借物特点分类 a. 图片表达 b. 实物表达 c. 情形（境）表达 d. 音响表达 e. 动画片表达 对点案例：户外情形表达“ 热闹的农场”二、幼儿园表达活动的训练目标（一）幼儿园表达活动的总目标1. 幼儿园表达活动总目标的内容 2. 幼儿园表达活动总目标的内涵分析 a. 培养幼儿的感知懂得

26、才能 b. 培养幼儿在集体场合自然大方讲话的态度 c. 培养幼儿运用规范语言进行表达的才能 d. 培养幼儿应对场合的语言调剂技能（二）幼儿园表达活动各年龄班的目标小班（略）中班（略）大班（略）（三）幼儿园表达活动目标的制定 1. 依据纲要精神整合表达目标 2. 依据“ 三维目标” 制定表达目标 3. 依据幼儿的已有表达体会制定目标 4. 依据幼儿不同年龄段的表达才能进展制定表达目标 三、幼儿园表达活动的设计与组织（一）幼儿园表达活动的设计 1. 确立详细明确的表达活动目标 2. 选择合适的表达活动 3. 做好表达活动前的预备,恰当的活动方式 a. 物质预备即教具 b. 体会预备 4. 设计科学

27、合理的表达活动流程 a. 感知懂得表达对象 b. 运用已有体会表达c. 引进新的表达体会 d. 巩固和迁移新的表达体会（二）幼儿园表达活动的组织1. 图片表达活动的组织 a. 观看图片 b. 启示提问 c. 组织个别表达 d. 组织完整表达 e. 扩展表达体会 2. 情境表演表达的组织 a. 创设情境,观看表演 b. 争辩沟通 c. 完整沟通 d. 集中倾听（三）幼儿园表达活动的评析 1. 表达的目标制定是否切实可行 2. 表达活动中选取的凭借物是否恰当 3. 表达活动过程中是否创设了相对正式的语言运用环境 4. 表达活动的组织是否促进幼儿独白语言的进展 第五章 幼儿园听说活动的指导活动目标：

28、1. 懂得幼儿园听说玩耍活动的内涵及特点,训练目标；明确幼儿园听说玩耍的主要类型和；2. 初步把握幼儿园听说玩耍设计、组织指导与评判的要点；3. 锤炼听说玩耍方案的撰写才能、组织听说玩耍的才能和评判听说玩耍成效的才能；活动预备：课件 PPT 活动过程：一、幼儿园听说玩耍的基本熟识1. 幼儿园听说玩耍的内涵 见课本 116 页 2. 幼儿园听说玩耍的特点（1） 语言训练目标内隐于玩耍之中（2） 玩耍规章是语言学习的重点内容（3） 活动过程逐步扩大玩耍的成分 3. 幼儿园听说玩耍的类型 a. 语音练习的玩耍 b. 词汇练习的玩耍 c. 句子和语法练习的玩耍 d. 表述才能练习的玩耍 二、幼儿园听说

29、玩耍的训练目标 1. 幼儿园听说玩耍的总目标（1） 幼儿园听说玩耍总目标的内容（略）（2） 幼儿园听说玩耍活动总目标的内涵分析 a. 留意按确定规章进行口语表达练习 b. 留意提高幼儿积极倾听的水平 c. 留意幼儿在语言交往中的语言才能和素养的进展 2. 幼儿园听说玩耍各年龄班的目标（略）3. 幼儿园听说玩耍目标的制定a. 所确立的目标要精确 b. 所确立的目标要重点突出 c. 所确立的目标要全面三、幼儿园听说玩耍的设计与组织（一）幼儿园听说玩耍的设计1. 玩耍内容的选择 a. 玩耍要好玩味性 b. 玩耍规章要明确 c. 玩耍内容要难易适度 2. 玩耍目标的制定 3. 玩耍材料的预备 a. 要

30、考虑材料与活动目标的关系；b. 要考虑材料的数量；c. 要考虑材料的典型特点；4. 玩耍过程的支配 a. 设置玩耍情境；b. 交代玩耍规章；c. 老师引导玩耍；d. 幼儿自主玩耍；（二）幼儿园听说玩耍的组织1. 创设玩耍氛围,引发幼儿参与玩耍的爱好；2. 老师讲解玩耍玩法及规章 3. 老师带领幼儿玩耍,进一步熟识玩耍规章,懂得玩耍的程序；4. 幼儿自主玩耍,完成玩耍任务；（三）幼儿园听说玩耍的评析1. 评析内容的选择情形 2. 评析玩耍目标的确定情形 3. 评析玩耍的预备情形 4. 评析过程的指导情形 布置作业：设计一篇听说玩耍活动方案 第六章 幼儿园文学活动的指导 活动目标：1. 懂得文学活

31、动的内涵、训练价值及活动特点,明确幼儿园开展文学活动的主 要类型和训练目标；2. 初步把握各类文学活动设计、组织指导与评判的要点；3. 锤炼和提高撰写文学活动方案的才能、组织文学活动的才能以及评析文学活 动成效的才能；活动预备：课件 PPT 活动过程：一、幼儿园文学活动的基本熟识（一）幼儿园文学活动的内涵及训练价值 1. 幼儿园文学活动的内涵 见课本 138 页 2. 幼儿园文学活动的训练价值（1） 导思（2） 染情（3） 益智（4） 添趣案例：猪八戒吃西瓜胆小先生卖火柴的小姑娘拔萝卜（二）幼儿园文学活动的特点及类型1. 幼儿文学活动的节本特点（1） 围绕文学作品开放学习活动（2） 蕴涵着审美

32、感染的学习过程（3） 显现出多层次的学习环节故事野猫的城市（4） 供应多种交互作用的学习途径2. 幼儿园文学活动的主要类型（1） 作品观看活动（2） 作品表现活动（3） 作品创编活动（三）幼儿园文学活动的选材要求及作品赏析1. 幼儿文学作品的选材要求（1） 形象要详细鲜明,语言浅显易懂（2） 情节要好玩,结构条理清楚（3） 主题要健康明朗,内容丰富多样2. 幼儿园文学活动的作品赏析对点案例：（1） 幼儿诗歌：小老鼠上灯台（2） 幼儿散文：春雨沙沙（3） 幼儿故事：金黄色的马车蓝色的树叶二、幼儿园文学活动的训练目标（一）幼儿园文学活动的总目标1. 幼儿园文学活动目标的内容（1） 情感、态度方面（

33、2） 认知、习惯方面（3） 技能、才能方面 2. 幼儿园文学活动总目标的内涵分析（1） 让幼儿享受参与文学活动的乐趣（2） 提高幼儿对语言多样性 案例：鸡窝里飞出金凤凰小弟和小猫（3） 使幼儿把握倾听和艺术发生的技能 a. 倾听 b. 朗诵 c. 表达 案例：猜猜我有多爱你（4） 进展幼儿的艺术想象力和审美制造力（二）幼儿园文学活动各年龄班的目标 小班（见课本 151 页）中班（见课本 152 页）大班（见课本 152 页）（三）幼儿园文学活动的制定1. 全面性（认知、才能、情感和态度三个方面）2. 针对性 a. 针对文学作品类型 b. 针对详细文学体裁 c. 针对不同的年龄班 3. 一样性

34、a. 要求上应与上级目标保持一样b. 描述上应做到主体一样 三、幼儿园文学活动的设计与组织（一）幼儿园文学活动的设计1. 初步感知作品 2. 懂得体验作品 3. 迁移作品体会 4. 制造性表现作品 对点案例：借你一把伞（中班）（二）幼儿园文学活动的组织1. 故事活动 a. 观看故事 对点案例：讲故事曹冲称象 ；讲故事陶罐和铁罐 ；讲故事聪慧的乌龟b. 表现故事 复述故事 故事表演玩耍c. 编构故事 三种类型：一是扩编和续编；二是转换编构；三是独立完整编构；2. 诗歌、散文活动 a. 观看诗歌、散文b. 朗诵、表演诗歌、散文 c. 仿编诗歌、散文（三）幼儿园文学活动的评析 1. 活动内容是否符合

35、幼儿审美需要和年龄特点 2. 活动方式是否利于幼儿学习才能的进展 幼儿园早期阅读的指导 第七章 活动目标 1. 懂得幼儿园早期阅读活动的内涵、训练价值及活动特点,明确幼儿园早期阅 读活动的主要类型和训练目标；2. 初步把握幼儿园早期阅读活动设计、组织指导与评判的要点；3. 锤炼撰写早期阅读活动设计的才能、组织早期阅读活动的能懂得评判早期阅 读活动成效的才能；活动预备 课件 PPT 活动过程 一、幼儿园早期阅读的基本熟识（一）幼儿园早期阅读的内涵及训练价值 摸索：当前幼儿园在开展早期阅读活动存在的误区 引导：早期阅读简洁等同认字、识字和写字活动,将图画书阅读与看图表达、看 图讲故事、故事教学等活

36、动混淆在一起；缘由：根源在于没有全面懂得早期阅读的内涵,不明确早期阅读的训练价值；解决策略： 有效指导阅读活动的前提条件, 是对早期阅读的内涵和训练价值的分 析、懂得；1. 早期阅读的内涵 早期阅读是指 06 岁学前儿童凭借变化着的颜色、图像、文字或凭借成人形象生动的读讲来懂得读物的活动；幼儿园早期阅读活动的含义（课本 173 页）2. 早期阅读的训练价值（1） 愉悦身心,增加幼儿的生活乐趣；（2） 开阔视野,丰富幼儿的社会体会；（3） 增进沟通,提高幼儿的语言水平（4） 刺激大脑,开发幼儿的智力潜能；（5） 学习阅读,培养基本的学习才能；（二）图画书的选择与赏析 1. 图画书的选择 考虑的原

37、就：乐趣性、艺术性、训练性、科学性、适应性等原就；观看亲爱的小鱼绘本 2. 图画书的赏析 赏析颜色绘本的封面、扉页、内页的插画 赏析猜猜我有多爱你绘本故事（三）幼儿园早期阅读的特点 1. 良好的阅读环境 观看环境创设的图片 摸索幼儿园与家庭阅读区域的环境创设 2. 丰富的阅读材料 特点：直观、形象、生动、详细；材料：图书、画报、杂志、光盘等；题材：生活、科学、环境、生命训练、亲情、克服困难、奇险经受等；文体：童谣、儿童诗、故事、传记、散文、剧本等；3. 多样的阅读形式（1） 引导幼儿阅读不同类型的图画书（2） 日常生活中引导幼儿阅读广告招牌、话簿、玩具的说明书等；4. 整合的阅读活动（1） 幼儿认知的综合整体；（2） 口头语言与书面语言的整体；街上的标志、 餐馆的菜单、 家中的电（3） 语言内容与其他学科内容相互联系的整体；（4） 幼儿学习、训练与生活融合一起的整体；图画书月亮的味道的封面与内页 5. 鲜明的文化背景引导幼儿懂得母语的特性与文化背景（熟识汉字的起源、 汉字的结构规律、 汉字的书写工具、尝试运用毛笔写字、作画等）观看图片：好玩的象形文字、文房四宝（四）幼儿园早期阅读的类型1. 特地性的阅读活动 1 阅读教学活动 2 阅读区活动 2.