初中物理教育科学八年级上册 物态变化地球上的水循环教学设计（王炼）2028

1、成都七中育才学校“聚焦学科核心素养的深度教学”教学设计 (水井坊校区）教学课题：地球上的水循环一、教材及学情分析本节为物态变化一章的最后一节内容，教学内容包含对“升华”、“凝华”两种物态变化过程的认识，以及对自然界的常见降水过程：“云”、“雨”、“雾”、“露”、“霜”、“雪”的物态变化成因的分析和认识。由于学生从小生活在南方地区，对冰的升华现象和水蒸汽的凝华现象缺乏直观感受，生活中关于物质升华和凝华的典型现象相对较少。另外，地球上的水循环过程涉及所有六种物态变化过程，某些水循环过程同时涉及多个物态变化，头绪繁多，现象庞杂，学生在认识上存在较大的困难。教材编写者在编制本节教材内容时，是以地球上的

2、水循环中所涉及的各种物态变化现象为主线索，教学设计也应当遵循这一思路展开。二、教学目标知道物质直接从固态变为气态的升华现象和从气态直接变为固态的凝华现象；知道升华吸热和凝华放热；知道生活中发生的一些升华现象和凝华现象；知道干冰升华吸热的应用；知道水在自然界循环的过程；了解云、雨、雾、露、霜、雪产生的道理和原因。三、教学内容1、认识物质的升华和凝华现象2、探究升华和凝华的吸热和放热3、研究地球上水循环过程中的典型物态变化现象四、教学重难点 重点：认识物质从固态（气态）不经过液态直接变为气态（固态）的升华（凝华）现象；探究升华吸热和凝华放热；认识地球上水循环过程中的物态变化。 难点：正确认识物质的

3、升华和凝华；准确区分地球上水循环过程中的不同物态变化。教学设计教学环节教师活动学生活动教学说明一、课题引入以大功率“浴霸灯”模拟阳光的辐射，以盘中水模拟海洋、湖泊，演示“阳光下的水分快速蒸发”，由此提出问题：水从液态蒸发为气态后去哪里了？盘碟中的水分蒸发后盘子就干了，但海水怎么就没变干呢？理解演示实验中各物品代表的含义，观察水分在吸收热辐射后快速汽化的现象，思考老师提出的两个问题模拟实验创设问题情景，提出问题，以问题引领课程进行二、了解地球上的水循环现象：云和雨、雾和露演示：用酒精灯给加盖的烧杯加热使杯中水不断沸腾，盖子下表面形成大量水珠，水球又落回杯子内的水中。提出问题：盖子下表面的水珠是如

4、何形成的？地球表面江、河、湖、海中的水分在阳光下汽化形成的水蒸汽在升上高空后是否也会发生类似的物态变化？水蒸汽在高空低温环境下除了放热液化为液态之外，有没有可能直接从气态不经过液态直接变成固态呢？在老师的引导启发下，分析从地表汽化产生的水蒸汽在升入高空后遇冷液化为小水滴的过程。认识到这是形成云的原因之一，同时也是自然降雨的主要原因。雾和露的形成也跟盖子上水滴形成原因相似：雾是空气中水蒸汽在空中液化悬浮所致，而露是空气中水蒸汽在植物叶片液化形成。思考讨论老师提出的问题：水蒸汽在高空低温环境下能直接从气态不经过液态直接变成固态吗？学生仔细观察实验现象，积极讨论 学生分组探究实验，充分地体验、感知和

5、交流三、研究究地球上水循环的凝华现象霜和雪的形成1、布置学生分组实验：利用干冰和金属饮料罐完成水蒸汽凝华为霜的实验。2、指导学生用手指甲刮取少量罐外壁上的霜待其熔化后认识霜的成分是固态水冰晶。3、引导学生交流实验现象和结论 4、结合学生的生活体验，说明雪也是水蒸汽在高空低温环境下凝华形成。5、启发学生思考：既然水蒸汽能直接凝华为冰，那么冰能不能直接变为水蒸汽呢？1、小组协作，认真观察实验现象，特别关注在霜的形成过程中，水蒸汽是否先变为水再变为冰晶？2、体验霜的成分，分析霜的来源和物理变化过程。3、认识到霜的形成过程中，空气中的水蒸气直接从气态变成固态，而不是先液化再凝固。4、小组讨论“霜前冷，

6、雪后寒”的可能原因。5、结合老师提供的北方冬天结冰的衣服也能晾干的视频，认识冰的升华现象。四、探究升华和凝华的吸热放热问题1、图片给出碘的熔点和沸点并与水的沸点作比较。2、学生分组实验：装有少量黑色固态碘颗粒的封闭玻璃容器，放在沸水中很快产生紫色蒸汽；又放入冷水中，紫色气体很快消失。3、布置学生交流：升华和凝华是吸热还是放热？4、演示：将干冰投入温水中，立即产生大量气泡，并在水面形成大量白汽的现象。认识到用沸水给碘加热，碘是不可能熔化为液态的。观察实验现象，发现沸水加热出现紫色蒸汽是碘的升华而冷水降温导致碘蒸汽凝华。小组合作，积极讨论，认识到升华吸热，凝华放热。观察现象，小组讨论，水中的气泡是

7、如何形成？白汽又是如何形成？并将此现象与沸腾相对比学生认真观察实验现象，结合已有数据和知识进行分析和推理，得出结论五、小结与收获布置任务：小组合作，画出本节知识树由博返约，提纲挈领作业设计1、书面作业：完成育才金典本课时作业2、实验作业：在家中“自制霜冻”附：自制霜冻活动细节。器材：黑色金属饮料罐一只、冰块（250克）、食盐（120克）、筷子1支、湿毛巾1块方法：将冰块倒入饮料罐中，再将盐倒入冰块，用筷子搅匀后将饮料罐放在湿毛巾上，几分钟后将在饮料罐外壁上观察到细小的白色冰晶形成，这就是空气中水蒸汽在罐体外表面凝华成的霜。本设计的特色或基于学科核心素养培育（深度学习）的突破点本课程设计尊重初中学生的认知习惯，设置较多的分组实验和演示实验，重视学生的感知、体验，重视在做中学，思而后得，力求达到知行合一的效果。课程设计以“地球上的水循环” 过程为主线索，在追索水循环不同阶段对应的物态变化的过程中，自然地提出水循环中的“升华”和“凝华”过程来进行重点研究。探究过程以一个核心问题为根基，合理设置次级问题群，逐