河中石兽精品教案(大赛一等奖作品)

1、24河中石兽教学副栋积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度，发展和提升学生从实际出发进 行独立思考的能力。培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。第1课时教学过程一、导入新课多媒体出示古诗：冬夜读书示子聿占人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生齐读，理解这首诗的总思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早 下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。另一方面，特别强调了做学问的功夫要卜在“哪 里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加 深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自

2、C的实际本领。诗人在书本与实践的关系上， 强调了实践的重要。今天，我们来学一篇文言文，它同样强调了实践的觅要。二、教学新课目标导学一：朗读课文，初步感知文学常识及背景介绍。纪R(1724-1805),字晓嵐。乾隆十九年(1754年)进士。学识渊博，曾任翰林院编修、 侍读学士。任四库全书总纂官，编定四库全书总冃提要，在目录学上贡献很大。苦有 阅微草堂笔记等。本文选自阅微草堂笔记，是纪旳晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以妖怪鬼孤为 主，但于人隶异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。读准下列加点字的读音并抄写词语。tD (mu) (ZllaO

3、) t(fe) ipfy3n) 唯沙(nQ)训流(SU) (yu) (ye)铁 a)眶断(yi)目标导学二：再读课文，合作研讨朗读课文。个别学生读或者集体读。看课文注释，试译课文。疏通觅点句子的含义。古今异义阅十余岁(占义：经过，经历；今义；阅读)孟石性坚重(占义：【刃为原因是：今义：有遮蔽作用的东西)但知其一（占义：只；今义：表转折，但是，却）是非木柿（古义：代词，这；今义：判断动词，是）求之下流，也颠（古义：副词，固然：今义：坚战）尔辈不能究物理（古义：事物的道理、规律；今义：物理学） 一词多义为岂能为暴涨携之去（介词，被）必于石下迎水处啮沙为坎穴（动词，成为）众服为确论（动词，认为）之一

4、老河兵闻之（代词，指“求之地中”这种观点）其反激Z力（结构助词，的）词类活用棹数小舟（冬词用作动词，划船）岂能为暴涨携Z左（动词用作名词，洪水） 句式被动句：岂能为暴涨携之去（为，表被动，可译为“被”）倒装句：当求之于上流（状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面） 省略句：如其言，果得于数里外（得”的后面省略了宾语“之”）三、板书设计河中石兽觅点词古今异义：阅、盖、但、是、固、物理一词多义：为、之词类活用：棹、暴涨第2课时教学过程一、导入新课上节课我们斎点积累了文言字词，并梳理了文章内容。卞面请同学们一起朗读课文，注 意字音和句读。教师提问文言知识，复习上节课内容，二、教学新课目标导学一

5、：探究故爭的道理请同学们以小组为单位合作交流卜面问题，深入探究这个故爭告诉我们的道理。1.这个故事讲了一件什么事？明确：讲的是一个庙门【I的石兽倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的经过及其令人惊 讶的结局。从中，悟出了天下爭“但知其一，不知其二者多矣”，不可据理臆断”的道理。2根据文章内容，分析这篇文章是按照怎样的顺序叙述的？理清文章的写作思路，给文 章划分层次。明确：文章是按照事情发生、发展的顺序写的。可分为四层：第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到原地水中和卜游找没冇找着。第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深，第三层：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。第四层：由事

6、到理，说明遇爭不能主观推断的道理。对于落入水中的石兽，人们提出了几种方法，理由和结果分别是怎样的？请人家根据 内容填写下面表格。寻找方法人物寻找的地点理由结果第一种寺僧原地水中不可得第二种寺僧顺流而下以为顺流下矣无迹第三种讲学 家原地沙下石性坚重,沙性松 浮，湮于沙上,渐沉渐 深耳失败第四种老河兵求之于上流石性坚重,沙性松 浮，水不能冲石， 其反激之力，必于 石下迎水处啮沙 为坎穴。渐激渐 深，至石之半，石 必倒掷坎穴中。如 是再啮，石又再 转。转转不已，遂 反溯流逆上矣果得于数里外4为什么老河兵的方法是对的？明确：寺僧：只考虑了流水，没有考虑石兽和泥沙的关系。讲学家：考虑了石曾和泥沙的关系，

7、忽略了流水，老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。5.如何看待寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？明确：在打捞石兽这件爭卜.，寺僧显得考虑不周，忽而原地打捞，忽而沿河而卜，代表 的是不深思熟虑而盲目行动的态度。讲学家空谈爭理，不切合实际，代表的正是“据理臆断” 的态度。唯科老河兵能综合考虑各种因素，提出符合实际的结论，代表的是实事求是的作风。6关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识，你从中 悟出了怎样的道理？明确：寺僧和讲学家都犯了脱离实际、主观判断的错误。老河兵有丰富的实践经验，综 合考虑了各方面的因素，因此能提出正确的看法。由此可知，实践出真

8、如，实践是检验真理 的标准。同时也诠释了在生活和学习中，要注意理论联系实际，不町做空头理论家的桝理。目标导学二：归纳总结，拓展延伸1.对于课文，我们如果用现代科学知识來看，也会产生疑问。阅读下面这则资料，谈谈 你的看法。山酋永济蒲津渡是黄河上的乘要渡II,蒲津渡浮桥在历史上很有名气。唐代开元年间在 渡口两岸各铸造了四尊铁牛（平均每尊巫约36 5吨）、四个铁人、两座铁山等，组成了拴系浮 桥所必需的锚碇系统。后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。1989年，东斥铁牛由河 滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。明确：対于书上的知识和占代的知识，我们不能不加思索就接受，要独立思考，善于质 疑思辨，

9、提出切合实际的看法。2你还知道哪些“只知其一，不知其二”却主观判断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？ 与同学交流这类小故那。示例：刻舟求剑、守株待兔、掩耳盗铃等。课堂小结：这篇课文国绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，通过寺僧、讲学 家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于作者在文末以议论的方式点明自己的 观点：“然则天下之班，但知其一，不知其二者多矣，町据理臆断欤？ ”课文告诉我们不能 片面地理解，而要全面深入地调査探究事物的待性；更不能主观判断，而应当遵循客观事物 的规律。同时也诠释了在生活和学习中要注总理论联系实际，不可做空头理论家的侨理。三、板书设计河中石兽寺僧水中不可得下游无

10、迹讲学家地中失败老河兵上游成功实践经验教学反思可取之处1重视阅读，通过个体读、集体读、示范读等 形式，引导学生深入文本，理解文义。2人胆培养学生的文言思维，扣住文义，引导 学生进行文言知识归纳和总结。3.在组织教学的过程中，设问能扣住文本特 点，循序渐进，层层深入。不足之处1文言教学时，有时课堂过于包办，没敢给学 生留太多时间总结，怕上不完，这样会影响 课堂质量。2在教学过程中，拓展得还不够，有待加强。15最苦与最乐川了巩固课内打好基础基础积累1请给下面加点的字注音。安分（）契约（）诸圣诸佛（） 监背（）缈却（）悲天帼人（） 2下列各组词语中没有错别字的一项是（） A契约 赔理 死而后己B排解

11、坟墓任重到远C监督恩慧忧国忧民D循环豪杰如释重负3下列句中加点词语运用不当的一项是（）A而对这一罕见病例，医院多位专家教授共同会诊，终于拿出了最佳方案，他们的脸上 露出了如释重负的表情。 3爱迪生顽强搏击于科学海洋的精神和卓冇成效的创造发明心安理得地Si得同时代人的 赞誉。C男孩子要有海阔天空的胸襟，不要老在芝麻蒜皮的小爭上斤斤计较。 D文学作品不必非要悲天悯人，表达好作者自身的情感即町。 4联系语境，选出下面句中画线处应填入的内容（）西方哲学信奉“智者无忧”，而孟子却说“君子有终身之忧”：张潮说“人 莫乐于闲”，而居里夫人却说“世上最快乐的事悄，莫过于为理想而奋斗”：有人认为“人生 苦短，该

12、及时行乐”，而范仲淹却主张先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。A痛苦和快乐是一对李生姐妹。B痛苦与快乐，是人类永恒的话题。C.负贵任乃人生最人的痛苦。D我们应如何面对“苦”与“乐”，应建立怎样的“苦乐观”呢？5对下列句子的修辞手法判断有误的一项是（）A人生什么爭最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。（设问）3答应人做一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人家的恩惠没有报答，得罪了人 没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他。（排比）C.为什么呢？因为觉得对不住他呀！因为自己对他的贯任，还没有解除呀！（设问）D到了长成，贵任自然压在你的肩头上，如何能逃躲？（反问）6解释下面名句的意

13、思，并举例证明其蕴含的道埋。（可引用历史人物、生活实例或词语）（1）无入而不自得（孔子）意思：举例（2）君子有终身之忧（孟子）思举例（3）任觅而道远（曾子）意思举例7下列句子中没有语病的一项是()A为创建省级规范化学校，前进中学开展了 “国学经典诵读”、“书法进校园” o3这种苦痛却比不得普通的贫困老死，可以达观排解得來。C.天门山中学采取了丰富多彩的读书活动，激发学生们的阅读热情.D老师耐心地纠正并指出我在此次演讲中的不足。JBy延伸课外提升能力吾言运用8.(2016-四川广安中考)综合性学习。材料一：近几年，随着智能手机的普及，各种实用的移动端软件也应运而生，针对学生 群体的多款作业软件也

14、异军突起。因其强大的自动解題功能，受到学生的追棒。不少学生将 “帮做作业”软件视为一种快捷的学习方式。材料二：“帮作业、火眼作业、作业通、问他作业、学霸君”只要从手机应用商店 搜索作业”两个字，就能找到十几个解題的软件。“10个伙伴9个都在用；拍照搜題，秒 出答案；作文搜索，高分作文随手拈来”。材料三：据一位初二学生小华说，他们班大部分有智能手机的同学都下栽了这些作业软 件，只要争起手机对着題目拍个照，上传上去，快的话儿分钟内就可寻求到最佳的解題方案。 用软件来问作业也成为时下学生交流的时髦方式。(1)请用简洁的语言概括上述三则材料所表达的主要内容。(2)针对众多学生使用“作业软件”这件爭，班委会准备开展“作业软件使用利弊谈”班 会活动，请你从利弊两个角度各陈述一条理由。利：弊：拓展阅读你要学着自己强大毕淑敏小时候学古诗，杜甫的这几句背得熟。“挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒 贼先擒王。主要是它像童谣，或者