延安黄陵县教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》编制考试模拟测试题

1、第 页 延安黄陵县教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力编制考试模拟测试题一、单选题1一堂活动课上，老师让同学用小石头和沙子进行两种演示：先放沙子再放石头和先放石头再放沙子.通过所得出的完全不同的效果对比来引出时间管理的方法：石头比喻重要的事情，沙子比喻小事情，以此让同学们自己得出结论。这种教学方法所体现的学习理论是( )。 A.社会学习理论B.认知发现说C.有意义接受说D.信息加工学习理论 答案：B解析：【知识点】学习的认知理论用常见的石头和沙来引导学生去思考时间管理，自己动手，让学生自己去发现学习，引出时间管理的方法。先放沙后放石头，只能放下很少的石头;先放石头再放沙，可以在石头的间隙中

2、放入更多的沙。先处理重要的事情，也能有更多的时间来处理琐碎的小事情。 2提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）。A.桑代克B.巴甫洛夫C.华生D.斯金纳 答案：D解析：操作性条件反射学习理论由行为主义心理学家斯金纳创立。 3生物老师在安排花卉栽培这一节课的时候，让学生在课堂上系统地学习了花卉的栽培知识，然后再带领学生去温室里去亲自动手栽培，这位生物老师的安排遵循了教学过程的( )规律。A.教师的主导与学生的主体相结合B.掌握知识与发展智力相结合C.间接经验与直接经验相结合D.传授知识与思想教育相统一 答案：C解析：系统地学习花卉栽培知识是对别人的经验的学习，属于间接经验的学习，老师带领学生

3、去温室亲自动手栽培是自己的亲身经历，属于直接经验的学习，生物老师的安排是遵循了教学过程中间接经验与直接经验相结合的规律。 4最早把评价引入课程编制过程中的是（）。A.泰勒B.罗杰斯C.布卢姆D.布鲁纳 答案：A解析：泰勒提出的课程评价理论，被称之为泰勒理论，泰勒被誉为“课程理论之父”，他最早将课程评价理论引入到课程编制过程中，从而使教育目标精确具体、课程内容严密统一，课程编制更具有操作性。 5（）的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说 答案：B解析：生物起源说的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。 6强调人的身心发展的力量

4、主要源于人自身的内在需要的是（）。A.外铄论B.内发论C.环境决定论D.多因素相互作用论 答案：B解析：内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 7年轻的教师初登讲台时往往非常紧张，担心自己是否能被学生和领导接受。如果用福勒与布朗提出的生涯关注理论来解释的话，是因为这时教师还处在( )。 A.关注情境阶段B.关注学生阶段C.关注生存阶段D.关注自我感受阶段答案：C解析：生涯关注理论的阶段不包括关注自我感受阶段，故排除D项。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，题干描述的情况符合关注生存阶段的特征。处于这一阶段的教师，他们非常关注

5、自己的生存适应性，最担心的问题是“学生是否喜欢我”。 8小明活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于（ ）。 A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质答案：A解析：小明活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于多血质。多血质的典型特征是活泼好动，反应迅速；热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。 9“余音绕梁，三日不绝于耳”属于( )。 A.形象记忆B.动作记忆C.情绪记忆D.逻辑记忆答案：A解析：根据记忆内容的不同可分为形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆。其中，形象记忆

6、是指对感知过的事物具体形象的记忆。这种形象并非单纯指看得见摸得着的实物，声音也是一种形象，对它的记忆便是一种形象记忆。 10在教育学史上，认为“人的知识都是学习得来的，人的差别都是由教育产生的结果”的英国教育家是( )。 A.赫尔巴特B.杜威C.洛克D.卢梭答案：C解析：洛克提出了“白板说”，认为人生来如同白板，人的知识都是学习得来的，人的差别都是由教育产生的结果。 11（）是教师教学的起始环节，是上好课的先决条件。A、备课B、上课C、课外辅导D、作业的检查与批改 答案：A解析：备课是教师上课前的准备，教学是从备课开始的。 12在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（）A、生

7、物起源说B、神话起源说C、心理起源说D、劳动起源说 答案：A解析：生物起源说的主要代表人物是法国的利托尔诺和英国的沛西能。基本观点是：教育是一种在人类社会范围以外，远在人类出现之前就已产生的现象。教育的起源归之于动物的本能行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。 13问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的（）A、既定疑点 B、理论假设C、刺激情境 D、给定途径 答案：C解析：问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。 14罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是（）。A.教师的人格特点B.教师的教学水平C.教师对学生的期望D.教师的威信 答

8、案：C解析：罗森塔尔效应也叫教师期望效应、皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。 152012年单项选择:“桃李不言，下自成蹊”反映的德育方法是（）A、榜样示范法 B、说服教育法C、品德评价法 D、情感陶冶法 答案：A解析：桃树、李树有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话，但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树下走出一条小路出来。这体现了教师在德育中身教重于言教,体现了榜样示范法。 16贾德的“水下击靶”实验，支持的是（）A.官能训练说B.共同要素说C.关系转换说D.概括化理论 答案：D解析：贾德在1908年所做的“水下击靶”实验

9、，是概括化理论的经典实验。 17即使不给予强化或奖励，学习也能够茇生。这种学习被称为（ ）。A.替代强化 B.潜伏学习C.试误学习 D.意义学习 答案：B解析：【考查要点】本题考查的知识点是“学习的分类”，这部分知识需要考生掌握。【名师详解】潜伏学习又称隐匿学习，是一种无明显的强化、其结果在一定时间后通过作业才显示出来的学习过程。即使不给予强化或奖励，潜伏学习也能够发生。它是美国心理学家E.托尔曼的符号学习理论中的一个重要概念。 18学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育教育的基本途径是( )。A.政治课与其他学科教学B.心理辅导C.共青团活动D.班主任工作 答案：A解析：我国学校德育的途径

10、是广泛的，其中，基本途径是思想政治课与其他学科教学。 19于老师刚刚接管初一(1)班，他决定让全班同学共同讨论决定班级的纪律规定。于老师这种品德培养方法属于( )。A.有效说服B.树立榜样C.群体约定D.价值辨析 答案：C解析：群体约定是指教师利用集体讨论后做出集体约定的方法，来改变学生的态度。 20“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”这句话反映了人的需要具有（） A.整体性B.选择性C.层次性D.动力性 答案：C21个体无法应付外界超出个人能力、精力和体力的过度要求而产生的身心耗竭的状态是( )A.心理气氛B.职业倦怠C.人格取向D.自居作用 答案：B解析：职业倦怠是个体在长期的职业压力下，

11、缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。 22做“水下击靶”实验的心理学家是( )A.桑代克B.苛勒C.贾德D.武德沃斯 答案：C解析：贾德在1908年所做的“水下击靶”实验，是概括化理论的经典实验。 23吉尔福特提出了智力的三维结构论，认为智力因素总共有( )种。A.120B.130C.150D.180 答案：C解析：美国心理学家吉尔福特提出了智力的三维结构论。他认为形成的智力因素总共有150(5X5X6)种，其中每一种智力因素都是一种特殊的能力。 24谐音联想法属于学习策略中的( )。A.精细加工策略B.复述策略C.组织策略D.元认知策略 答案：A解析：谐音联想法属于学习策略中的精细加

12、工策略。 25第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是()。A.皮亚杰B.柯尔伯格C.加涅D.夸美纽斯 答案：A解析：A【解析】皮亚杰早在20世纪30年代就对儿童的道德判断进行了研究。柯尔伯格系统地扩展了皮亚杰的理论和方法，提出道德发展阶段论。 26人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有()。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性 答案：B解析：略。 27卡特尔将基于人的先天禀赋、与神经系统的生理机能关联更密切、较少受到后天文化教育影响的智力称为( )。A.经验智力B.情境智力C.晶体智力D.流体智力 答案：D解析：美国心理学家卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。流体

13、智力是一种以生理为基础的认知能力。它受先天遗传因素的影响较大，主要表现为对新奇事物的快速辨认、记忆、理解等。流体智力属于人类的基本能力，受教育文化的影响较少。晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力。它受后天经验的影响较大，主要表现为运用已有知识和技能去吸收新知识和解决新问题的能力。 28在实际教学过程中，张老师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是( )。A.陶冶教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法 答案：D解析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。张老师采用画小红花、插小红旗等方式鼓

14、励学生的德育方法即品德评价法。 29儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作（）A、心理异常 B、不适当表现 C、不良表现 D、问题行为 答案：D解析：考查问题行为的含义。 二、问答题30注意的分配就是注意的分散。 解析：此题说法错误。注意的分配是在同一时间把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性，它是主动的，是注意的重要品质；注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象，它是被动的，是注意稳定性相反的一种现象。不能将二者混同，故上述说法是错误的。 31人的身心发展的年龄特征表明了个体发展具有顺序性。 解析：

15、错误。人的身心发展的年龄特征表明了个体发展具有阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。 32简述泰勒的课程设计模式。 解析：泰勒是美国著名的课程理论家，1949年出版了课程与教学的基本原理，他提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理。其中课程设计模式主要包括以下几个方面的内容： (1)确定教育目标：泰勒认为目标的确定须以广泛的教育哲学为指导原则，主张通过三个来源来确定，即学习者本身，当代校外生活和学科专家的建议。 (2)选择学习经验：所选经验应在学生力所能及的范围内；能发展学生的智力；有助于获得各种知识的原理、原则、实验、事实等；有益于发展学生的社会态度和兴趣。 (3)组织学习经验：学习经验的组织应使学生对所学知识有不断重复练习和继续发展的机会；后一经验须在前一经验的基础上拓宽和深化；注意学习经验之间的关联性以及学生行为与所学内容的统一和连贯。 (4)评价学习经验：评价学习经验包括教育方案实施前、后的两次评价，并对评价结果作恰如其分的解释。三、简答题33如何维护教师心理健康? 解析：【考查要点】本题考查的知识点是“教师的心理健康”。【参考答案】要维护教师的心理健康，应从教师的个人因素入手，通