初中物理-摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思

1、摩擦力教学设计一、教学目标(一)知识与技能1能根据生活体验认识摩擦力；2能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；3通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；4认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。(二)过程与方法1经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；2通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐 于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。(三)情感、态度与价值观1通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利

2、也有弊。培养学生思考 问题的辩证观点；2通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。二、教学重难点本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力摩擦力。弹力、重力等知识的学 习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用， 另一方面， 本节的知识又为力的概念的形成起 到巩固和深化的作用。本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量水 平运动的物体受到的滑动摩擦力。这个实验是课程标准中规定的必做的测定性实验。为 突出重点， 选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验， 这需要学生具有测量滑动 摩擦力的实验技能。 另一方面， 它又是一个难得的训练学生开展科学

3、猜想、 实验检验、 分析 论证的好选题。 因为学生虽然对摩擦现象不陌生， 但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却 不清楚。摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应该增大， 有害的摩擦应该减小。针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。三、教学策略对摩擦现象， 学生们有丰富的感性认识。 可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。 例 如可先向学生提问： 自行车在水平道路上滑行时， 无论路面多么光滑， 总会慢慢停下来，为 什么？(回答：受到地面的摩擦力。)通过讨论使学生认识：相互接触的两个物体，当它们 做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要解

4、释动摩擦和静摩擦的问题。要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系， 需要解决三个问题： 摩擦力的测量 问题， 实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。 摩擦现象学生比较熟悉， 要先引导学 生对摩擦与哪些因素有关做出猜想， 然后让学生按照课本提示， 独立完成实验， 包括自己设 计实验， 自己设计表格记录实验数据， 自己得出实验结论等等。 教师只需提供必要的实验设 备即可。摩擦与我们息息相关。 指出有时摩擦是有益的， 有时是有害的。 应该研究增大摩擦和减 小摩擦的方法。 然后让学生阅读这段课文。 读完课文后， 通过讨论先得出增大摩擦的方法并 举出实例； 再得出减小摩擦的方法并举出实例。 对利

5、用滚动减小摩擦， 可以让学生自己动手 做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。对加润滑油减小摩擦，学生比较熟悉。 但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉，教师可适当做些说明。四、教学资源准备多媒体、 弹簧测力计、 带挂钩的木块 (侧面积不同) 、砝码 (或钩码) 、长木板、 棉布、 毛巾等。五、教学过程教学 环节导入新课(5分钟)新课 教学 (30分钟)教师活动播放视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来；矿泉水 的瓶盖上有许多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；汽 车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如 了； 生锈的铁锁打不开， 当加了几滴油后就可以打开了等等) 。思考：这

6、些现象都与什么有关？摩擦总是阻力吗？摩擦总是有 害吗？(一)摩擦力先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小实 验。(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感 受有没有一个阻碍手运动的力；(2)手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有 没有一个阻碍手运动的力；(3)手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受 有没有一个阻碍手运动的力。教师演示实验：用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对 运动。让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。思考：(1)摩擦力是在什么情况下产生的？(2)摩擦力的作用点在哪里？(3)摩擦力向什么方向？(4)摩擦力的作用是什么？

7、学生活动学生观赏并 思考，初步了 解摩擦力，它 可能是阻力， 也可能是有 用的动力。学生动手实 验，说出自己 的体验，初步 了解摩擦力 及其产生。学生观察、思 考、讨论后总 结得出结论： 两个相互接 触的物体，当 它们做相对 运动时，会在 接触面上产 生阻碍物体 相对运动力， 这个力就叫 摩擦力。设计意图体会物理 与生活的 密切关 系，激发 学习兴 趣。充分发挥 实验在物 理教学中 的促进作 用，帮助 学生理解 物理概念 和规律。 这里采用 的方法是 从特殊到 一般，从 具体形象 到抽象概 括，由浅 入深，符 合初中学 生的认知 规律。在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的作用点在两个物体的

8、接触面上。摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。摩擦力作用：总是阻碍物体间的相对运动。(二)测量滑动摩擦力通过思考讨论让学生明培养科学探究能力演示：把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块 前进。思考：木块在水平方向受哪些力？画出力的示意图。怎 样知道木块所受摩擦力的大小？确：测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力，不能直接测量摩擦力；测量时应图 1进一步提问让学生思考：用什么工具来测量滑动摩擦力？弹簧测力计能直接测量滑动摩擦力吗？用弹簧测力计测量滑动摩擦力的原理是什么？测量时要让拉力与滑动摩擦力相等，木块必须做怎样的运动？ 拉力的方向必须满足什么条件？桌面不水平行不行

9、？总结：只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方 向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧 测力计示数。(三)研究影响滑动摩擦力的因素(1)提出问题：根据你的生活经验，请你猜想一下滑动摩擦 力的大小可能跟哪些因素有关？(2)猜想或假设：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关， 可能与压力有关，可能与物体运动速度有关，可能与接触面积 的大小有关。用了二力平衡的知识。学生思考，回 培养科学答。 探究能力每次只改变可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因(3)设计实验：影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个， 那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？如 果我们先探究滑动

10、摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，应 怎样改变压力大小？怎样改变接触面的粗糙程度？请设计实 验步骤和实验记录的表格。下面的实验记录表格供参考。素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。实验次数12345接触面的材料 木块与木板 木块与棉布 木块与毛巾木块上放 1 个钩码，再放到木板上木块上放 2 个钩码，再放到木板上压力变化情况不变不变不变摩擦力 f N摩变大最大(4)进行实验与收集证据：按设计好的步骤进行实验，将实 验数据记录在表格中。(5)得出结论：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越 大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。摩擦力与物体运动速度和接触面积是否有关，请同学们继

11、续探究。下面的实验记录表格供参考。木块放置方式平放侧放立放接触面积大小大小最小实验摩擦力 f N弹簧测力计示数摩次数123学生汇报：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关。引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小。滑动摩擦力大小与速度大小、接触面积大小无关。思考、回答， 培养分析(四)摩擦的利用与防止让学生回忆或回放刚开始上课时的视频，思考并回答：摩擦总 是阻力吗？摩擦总是有害吗？怎样增大和减小摩擦？实验：用滚动代替滑动能减小摩擦。(1)将一个实验小车放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平 方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。(2)将小车倒过来，轮子朝上放在水平

12、桌面上，再用弹簧测 力计沿水平方向拉动， 使小车做匀速直线运动， 记录示数大小。(3)比较两次弹簧测力计示数，能得出什么结论？通过联系生产和生活中的摩擦实例，认识生活中摩擦无处不 在，有些摩擦对我们有益，有些有害，并能正确说出增大或减 小摩擦的方法。通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？动手实验。学生可以个 别回答，或相 互交流，在交 流的基础上 进行学习小结。思考能力。促进知识 的巩固掌 握。提升 学生的交 流表达能力。课堂小结(5分钟)摩擦力学情分析学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩 擦力跟重力一样是一种常见的力

13、， 在生活中无所不在， 学生除对摩擦力的概念比 较生疏外，已基本具备自主探究的条件。对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可从日常生活中常见的摩擦现象引 入新课。例如可先向学生提问： 自行车在水平道路上滑行时， 无论路面多么光滑， 总会慢慢停下来， 为什么？ (回答： 受到地面的摩擦力。 ) 通过讨论使学生认识： 相互接触的两个物体， 当它们做相对运动时， 接触面间就产生摩擦力阻碍相对运 动。这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩 擦力的测量问题， 实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。 摩擦现象学生 比较熟悉， 要先引导学生对摩

14、擦与哪些因素有关做出猜想， 然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得 出实验结论等等。教师只需提供必要的实验设备即可。效果分析本节课从新课程的理念出发， 采取了分阶段逐渐深入的教学模式， 由浅入深 给学生创设了一个开放的课堂， 动态的课堂， 充分让学生开展合作学习和自主学 习。 在轻松， 平等的氛围里让学生小试牛刀， 初步品尝了科学探究活动中成功的 喜悦， 又通过教师的讲解和习题落实了知识与技能目标。 在课堂教学中穿插了控 制变量法的应用和讲解，本节课取得了良好的教学效果。从整体上看， 本节课思路是： 为学生提供有结构的材料让学生操作， 并引导

15、学生收集分析操作中的事实 得出假设，然后再为学生提供材料设计实验来验证 由经验得出的假设， 最后形成结论。 在教学过程中， 教师始终注意引导学生从操 作实践出发， 从实践中发现的事实出发， 没有把结论强塞给学生， 这是十分可贵 的。验证实验由学生自己设计，这也是很有意义的尝试。这说明教师在备课 时并不是简单地以得出结论 知识为唯一目标，而是有意地让学生在获取知 识的过程中得到磨练。 请别小看这一点， 没有相信学生， 敢于让 学生“胡想”、 “胡说”、“胡做”的魄力，这一步是很难放开的，现在越来越多的教师在作这 种尝试了，这是进一步转变传统的教学思想观念的新表现。摩擦力教材分析摩擦力是初中物理人

16、教版八年级第八章第三节内容，摩擦力是初中物理中 的重点内容之一， 是学习了弹力、 重力之后研究的第三种常见力。 摩擦力这一节 的学习首先是对前面知识力、 二力平衡的巩固， 也为学习增大或减小摩擦力的方 法打下基础。 其次， 增大和减小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工、 农业生产 中知识的具体应用， 通过学习本节教材的知识， 提高了学生利用知识解决实际问 题的能力。 再次， 本节课在研究摩擦力大小影响因素时， 通过探究实验让学生进 一步掌握实验探究的方法， 因此不仅为以后的探究实验加深了理解， 而且为以后 学生利用控制变量法也打下了基础。这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要

17、的作用。本节课包括以下三部分的内容： (1)摩擦力的定义。 (2)影响摩擦力大小的因素。 (3)增减摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题， 而是统称为摩擦。 教材对滚动摩擦也没有单独讲述， 而是作为减小摩擦的方法来介绍的。 教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因， 教学中使学生有所了解即可，不必引申。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在， 并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的； 随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。 摩擦在生活和生产中都有重要的意义， 教材最后在 “科学世界”里讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦知识解

18、释实际现象， 学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。评测练习1、用弹簧测力计拉着物体在水平桌面上向右做匀速直线运动时， 弹簧测力计 的示数是 2N，则物体受到的滑动摩擦力大小是_N，方向是_.2、假如没有摩擦，下列现象不可能发生的是( )。A、静止在水平公路上的汽车无法起动； B、我们将无法系上鞋带； C、我们将无法写字，因为笔会从我们的手中掉下来； D、在水平公路上运动的汽 车很容易刹车。 3、用大小不变的水平力,拉木块在水平桌面上做匀速直线运动,如图 5 所示。木 块在运动过程中,下列说法正确的是

19、( )A木块对桌面的压力和木块受到的重力是一对平衡力B绳对木块的拉力和木块对绳的拉力是一对平衡力C绳对木块的拉力大于桌面对木块的摩擦力D木块受到的滑动摩擦力大小保持不变4、下列实例中，为了增大摩擦的是( )A拉杆旅行箱底部装有轮子 B鞋底刻有凹凸不平的花纹C向自行车的转轴处加润滑油 D在气垫船底和水之间形成一层空气垫5、小伟要探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”，他猜想影响滑动摩擦力 大小的因素可能有：接触面所受的压力大小；接触面的粗糙程度；接触面积的大小。接下来小伟通过上图所示实验操作验证他的猜想：(1)实验中小伟应该用弹簧测力计水平拉动木块在长木板上滑动， 这样做是根据 的知识得出拉力等

20、于摩擦力，从而测出木块所受的摩擦力的大小。 (2)如果小伟要探究猜想，他应该选择两幅图所示的实验步骤来操作， 根据图中弹簧测力计的示数可得出结论： 在其他因素相同的情况下， ，滑动摩擦力越大。摩擦力教学反思本节课通过多样化的教学方式， 帮助学生学习物理知识与技能， 培养其科学探究能力， 使其逐步形成科学态度与科学精神。 这一节主要以学生探究为主， 教师演示实验为辅， 在教学设计过程中， 注重培养学生的讨论交流、 实验设计能力以及友好合作精神， 从而使学生积极、 主动地参与到探究过程中来， 从中体验科学探究与发现的成就感。学生在初中已初步掌握了实验探究的基本程序(观察现象提出问题猜想假设方案设计

21、实验探究归纳总结解释现象)；初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力。 通过一段时间的教学， 我基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能， 确定合适的教学起点， 使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。本堂课的学习目标的确定具体体现了 “以学生的学习为本、 以学生的发展为本”的新课堂教学设计理念。1、本节课成功之处：成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：体现学生的主观能动性和探索性本着 “以学生发展为本”的教学、 设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组， 精心设计好适用于学生学习， 有利于学生发展的动态方案， 以便凸现探 究过程和探究方法， 给学生一个充裕的思考问题的时空。 并在本案例的教学过程 中始终将学生置于研究者、 探索者的位置， 让学生通过自身的思考和合作学习来 获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。重视科