大学语文说课

1、大 学 语 文说 课公共基础部说课程序课程内容课程实施课程评价课程资源课程目标改革思路课程目标 一、总体目标 培养和提高学生语言文学方面的阅读、理解、鉴赏和表达能力，提高学生的整体文化修养，促进学生的可持续发展，使之成为具有复合型知识结构和广泛适应能力的新型人才，并为学好其他课程及今后社会实际工作需要奠定坚实的语言文化基础。 二、分类目标（一）知识目标层级 通过对相关作品作家的学习，了解文学鉴赏的基本原理，熟悉若干作家及其优秀作品，掌握一定的文学基本知识，特别是诗歌、散文、小说等文体特点及发展简况；并通过文学鉴赏水平的提高，提升学生的人文素养及人文精神，运用到具体生活中使学生内心更为健康、充实

2、。课程目标（二)能力目标层级1.职业能力目标 通过对名家名篇的巨大思想内涵的领会，培养学生的职业素养，锻炼学生形象思维、抽象思维、理论思维能力，使学生毕业后能更快地掌握工作要领，真正成为全面发展、潜能巨大的“好用型”员工。 课程目标 2.社会能力目标 通过引导学生感受、领悟语言文字的巨大魅力，激发学生的想象力与创造力，倡导学生的独立精神与合作意识，培育和滋养其健全的人格与社会关怀意识以及社会责任感。课程目标课程目标3.方法能力目标 通过课堂教学的启发引导，教会学生如何学习，培养学生的参与意识和创新意识，使之能掌握一定的自学技巧并培养主动学习的习惯，为学生终身学习打下坚实基础。课程资源一、任课教

3、师的资质要求 本课程要求教师为中文专业、本科学历、至少三年以上教龄，且具有相关教学经验。目前教学团队包括副教授两名，讲师四名，行政兼课人员一名。二、教学设施设备条件 在学院多媒体教室授课，配备电脑和投影仪，可看教学PPT，也可上网查找相关教学资料及时共享。 课程资源三、教材情况 根据课程教学目标和教学内容，本课程选用的教材为“高职高专教育十二五精品规划教材”中的“公共基础课系列”，由禹明华、周妮主编，南开大学出版社出版的大学语文。本教材的核心理念是“做人、做职业人、做有文化的职业人”，按照现代职业岗位和职业能力的要求，侧重构建以思想启迪、审美陶冶和写作借鉴为导向的主要内容。课程资源三、教材情况

4、 教学采用多媒体，由教师事先根据教学内容，参考不同资料补充完善后制作。教学资源网站 百度、优酷、土豆、迅雷、凤凰网、新浪网、环球网、中国教学资源网四、课时安排（见下图表格）课程资源序号项目名称（章节、任务、模块、单元等）知识内容和要求学时技能内容和要求学时1理想宣言通过学习我的世界观和致橡树，掌握诗歌的特点，领会崭新的象征形象，体会伟人的文句中蕴含的人文思想。4培养学生的阅读与理解能力，口语表达能力，资料处理能力，语言概括能力。22求索思辨通过学习我为什么活着和先秦诸子语录，领略人生大智慧，重温古文的意译法。4培养学生的阅读与理解能力，口语表达能力，资料检索、筛查、摘录与语言概括与复述能力。2

5、3灵魂震撼通过学习麦琪的礼物永远的蝴蝶和学会感恩，掌握小说的特点和不同作家的写作风格，领会爱的力量。6培养学生的阅读与理解能力，资料检索、筛查、摘录与语言概括能力，分析能力。34诗意栖居通过学习面朝大海，春暖花开边城和我所知道的康桥，对比诗歌、小说和散文的特点，体会心灵的自由和满足。6培养学生的阅读与理解能力，口语表达能力，写作能力，审美能力。35自然灵性通过学习囚绿记和听听那冷雨，掌握散文的特点，感受自然的灵动和舒展。4培养学生的阅读与理解能力，审美能力，写作能力，口语交际能力。26历史回眸通过学习垓下之围，体会细节描写的精彩，在回顾历史中思考自己，展望未来。2培养学生的倾听与复述能力，口语

6、表达能力，语言概括能力。1合计小计26小计13课程内容一、 主要模块安排情况 根据各专业学生特点和能力、情感、思维需求，在教学中“因材施教”。比如，将“亲情、爱情”类文学作品，围绕人与自然、个人与他人、个人与社会的关系展开；将“社会民生”类文学作品放在自我认识、群体交往、社会发展的进程中把握等等。使教学内容既符合基本要求，又尊重学生的个性；既注意内容的针对性，又注意内在的逻辑性。 课程内容二、 与相关课程的关系 因为属于人文基础课程，且在新生第一学期授课，学生通过该课程的学习将为第二学期“应用写作”的学习奠定写作的基础。 本课程教学形式主要是做好课堂教学，采用教师讲析与学生分析相结合，增强学生

7、主动性。教学应为学生创设良好的自主学习情景，力图在最基本、普遍的意义上来探讨人文经典，在这种氛围中帮助学生发挥主体意识，结合各自的特点、需求，探寻适合自己的学习途径，加深对文学的理解，而不是机械地接受文学历史常识。鼓励学生个人在分析的基础上积极参与讨论，精神、能力得到全面发展。并且结合现代教育信息手段，构建网络环境下的新型教学模式，充分利用网络资源加深学生对文意的理解和对人生的思考。课程实施 教师在课堂上可以采用情景创设法、教师导学法、知识串联法、吟诵朗读法、问题讨论法、案例教学法、对比阅读法等，学生的学法主要是角色扮演法、赏析法、温故知新法、朗读法、思考讨论法。课外还可推荐阅读篇目要求学生阅

8、读，促进学生独立思考能力，开阔学生视野。此外，课程讲完一个段落后，教师可布置部分思考题，让学生写作一些小论文，以加深对课程的学习，也可培养和提高文学评论的写作能力。课程实施课程评价一、学习效果考核方式 平时考核主要着眼于学生的口头表达能力和对课文的理解分析能力，以及书面的语言文字功底和人文素养的积累程度等，以教学大纲为基本导向，用各种不同形式灵活测评。 期末考试内容做到理论知识和实践知识相结合，以课内讲授的篇目为考核重点，并辅以反映学生人文素养和文字组织表达能力的作文。 学生综合成绩考核满分为100分，其中平时成绩20%，期末考试占80%。平时成绩为课前发言、课堂讨论、作业、出勤等情况的综合评

9、定；期末考试采用闭卷形式，百分制，以考察学生语文综合能力。二、教学效果评价方式（一）学生评教 每学期学院组织学生对科任教师进行考评，并将考评结果计入教师年底考核中。（二）教师评学 教师根据学生的平时作业反映的具体情况及时调整教学策略，最大程度适应学生。（三）教师评教 不定期组织教师互相听课，并开教研会交流听课的情况，及时反馈及时更正。（四）督导评教 学校不定期组织教研室主任及中层领导去班级听课，并向教师反馈听课情况。课程评价 本课程面向全院所有专业的学生，因此必须与高职院校对专业人才的培养目标密切结合，突出职业性和社会性，选择与培养职业能力相关的知识内容，培养学生的职业素养，锻炼学生形象思维、抽象思维、理