对老师课堂教学的评价提高化学课堂教学效果应注重教学方式

1、对老师课堂教学的评价-提高化学课堂教学效果应注重教学方式【摘要】：p】转变传统的教学方式，努力渗透新的教学理念与灵活的教学方式，以激发学生参与学习化学的自觉性；让学生亲自体验实验探索过程，以提高学生学习化学的兴趣性；注重与社会生活实际相结合，以增强学生学习化学的趣味性。以此来提高化学课堂教学的效果。【关键词】：p】提高；化学；课堂；教学；有效性新课程改革其中一个最重要的标志就是要提高课堂教学的有效性，如何才能提高课堂教学的有效性，真正体现以学生为主体，以培养学生各种能力和创新精神为主要目的。这是我国进行新课程改革，实施素质教育，实现科教兴国、科技强国战略的重要举措。如何才能更好地实施素质教育，

2、确实提高课堂教学的有效性，是我们每一位教育工作者应重点研究、探讨的重要课题。下面本人就提高课堂教学有效性的几种教学方式介绍给同行们，共。一、传统的教学形式，是以教师的讲授为主，学生围绕教师的讲解，跟着教师的思路的学习过程在一些课堂学生都是被动接受，有的甚至打瞌睡，不专心听讲而看其他书籍或玩耍。传统的教学形式，在应试教育中，发挥了其重要的作用，但在很大程度上束缚了学生的思维积极性和创造性，把学生培养成听话、乖巧、为老师事从，为老师正确的“好孩子。”随着时代的进步、科学技术的快速发展，急需大量的创新型人才。这就为教育提出了全新的要求，要培养出大批的创新型人才，就必需转变传统的教学方式，用新理念、灵

3、活的教学方式贯穿于课堂教学之中。新课程改革，是要充分发挥学生的主观能动性，努力提高学生的科学素养，要培养学生具有很好的创新精神和实践能力，使学生能够适应现代社会发展须要，能为社会创造财富的有用之才。这就要求我们在课堂教学中，要以培养学生的能力为主，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习积极性与主观能第1页共4页动性，激发学生主动参与学习的自觉性。案例11：如某教师讲氧化还原反应一节课。他是以复习、导课、讲解、问答、小结等传统形式进行的。以传统课来说，还是不错的，但是学生听的兴趣不高，课堂气氛呆板，不够活跃，教学效果可见一般。案例12：同样一节课，另一位老师是这样进行的。他首先以多

4、媒体展示阳朔溶洞等祖国山川风貌来引入，这样一下子就抓住了学生的好奇心和强烈求知欲，接着要求学生用炭棒与铁片、铁片与铜片在稀硫酸溶液中的反应，进行分组实验并相互讨论来引出问题，然后师生共同探讨、分析p和解决所提出的问题。他从课的引入到新课的讲授至全课的结束，以实验探索为主线，以学生参与、自主、探究、互动学习为主导，让学生积极大胆提出问题、发现问题和探索问题，形成活跃的课堂气氛和学生主动积极的学习过程。本节课始终以学生主动参与学习、积极思考与探究贯穿于课堂教学的始终。在教学中不仅给学生传授知识，更主要是给学生传授技能；不只是注重教学过程，同时更注重教学的方式、方法；不只是注重知识的传授积累，也注重

5、把情感态度价值观地贯穿于课堂教学之中。教师在设计教学过程中，对语言组织、手势等形体语言都进行了认真、细致的推敲。教学过程实用有效，教学方法新颖、科学、合理，学生参与度高且积极主动，是一堂非常成功的课例。二、加强实验教学，以增强学生在实践体验过程中的乐趣，激发学生学习化学的兴趣化学课程标准前言部分指明：“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子”。要研究分子和创造分子，就必然要进行科学实验，实验是基础，是最能说明和验证问题的过程之一，因此实验在化学课程中占有很重要的比重和地位。加强实验教学，是广大化学教师必须高度重视和认真组织完成的

6、一个重要教学环节。化学实验“有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生的创新精神和实践能力”。同时能让学生更好地体验实验过程与乐趣，提升学习化学的兴趣。案例21：萃取实验。在分液漏斗中盛入10mL碘的饱和溶液，然后再注入4mL四氯化碳，倒转、正立用力振荡，则看到很美观的分层现象。从这个实验中可设置多个问题情景，1、液体为什么可以分层？2、碘为什第2页共4页么能溶解在四氯化碳中？3、碘为什么显紫色？等等。从中激发学生的好奇心和求知欲。案例22：钠的性质实验。在滴有几滴酚酞溶液的水中，加入一小块金属钠，观察现象。问题情景：1、金属钠为什么可漂浮在水上？2、

7、溶液为什么是红色？3、反应过程中为什么有嘶嘶的响声？4、反应后得到的产物是什么？案例23：焰色反应。用焊接在玻璃棒上的铂丝蘸取碳酸钠溶液，在外焰上灼烧，观察火焰的颜色；将铂丝冼净后，再蘸取碳酸钾溶液做同样的实验，透过蓝色玻璃观察火焰颜色。问题情景：1、两种溶液燃烧后的颜色不同，一个是黄色，一个是紫色，为什么？2、其中发出不同颜色的物质应是什么？3、其有什么用途？等等。这些实验过程与问题情景的创设，为教学和学生的学习创设了很好的问题与思考空间，同时也把学生带进了神奇、美妙的科幻世界，学生通过对这些实验的学习体验，从中体会到学习的乐趣，提高对科学的认知，从而激发对学习化学的兴趣。也使得我们的教学有

8、成效，有成功之美感，提高了教学的效果。三、注重与社会生活、生产实际的联系，使学生在学习探索物质及其变化过程中，形成科学的世界观和价值观化学这门自然科学，其与社会生产、生活联系非常紧密，如生活中食用的食盐、小苏打、食醋、葡萄糖等，在社会生产及建筑上应用的如塑料、石油、氧化钙、水泥等等，这些物质都是化学科学研究的对象。因此在化学教学中应很好地将生产、生活实际联系起来，既能增加学生对社会及生活的了解与认识，也能扩展学生学习的知识面，又能提高学生学习化学的兴趣。案例31：如介绍物质的燃烧时，可举为什么纸片要比木材棒易燃烧；同物质为什么小的、薄的要比大的、厚的易燃烧等。这些生活中常见的现象，学生通过对实际的了解，得知在燃烧中，物质不同，着火点不同，物质的结构不同，着火点也不同的概念就很容易理解了。案例32：如介绍元素的种类时，可与动物的种类进行比较。动物有牛、马、猪、羊等，对羊来说，其还有山羊、绵羊等。动物的种类如元素的种类，而动物中的不同成分山羊、绵羊就如元素中的同位素一样。这些形象的比喻，可将化学中一些复杂、抽象的概念形象化、简单化，学生很容易搞清楚。在教学中应深入研究教材内容，多与社会生产和生活实际联系，尽可能将问题通俗化、简单化。使学生学习起第3页共4页来易学好董，这样才能更大程度地调动学生学习化