浅析立足思想政治课堂培育学生创新素质

1、浅析立足思想政治课堂，培育学生创新素质论文关键词:思想政治课堂培育创新素质论文摘要:进步创新才能的主阵地在课堂教学,因此,为适应培养学生创新才能的需要,必须更新教学观念,改革课堂教学。要创设问题情境,激发创造性思维;充分利用情感的感染和鼓励作用;鼓励求异,培养学生的独创精神;让多种活动走进课堂,鼓励学生积极参与;对练习题进展变式训练;创造民主的课堂教学气氛。思想政治课教学在培育学生创新素质方面肩负着重要任务,有着独特的优势。几年来,围绕培育学生创新素质这一主题,我对优化课堂教学进展了改革和实验,并获得了初步的成效。一、实现明确学习目的、动机,形成创新意识创造意识的形成有两个前提:一是有强烈的创

2、造欲望,使学消费生“我要创造的要求,不固步自封,不墨守成规,不安于现状;二是要有创造信心,树立“我能创造的信念。很多人在创造面前无所作为,很重要的一个原因就是创造信心缺乏。其实,创造力人人皆有,无非是一个程度大小和创造力是否得到开发的问题。因此,一方面要使学生树立信心,另一方面要帮助学生开发这种蕴藏在每个人身上的最珍贵的资源。培养学生的创造欲望是培养创新精神的根底和前提。为此,我首先教育学生树立正确的学习目的,通过专题教学,帮助学生树立起强烈的社会责任感。这种专题教育,一般在开学伊始进展,占用一至二课时。其次是结合政治课教学的有关知识,强化学习目的教育,激发学生的求知欲。二、改良教学方法和教学

3、形式,鼓励学生创新才能的发挥进步创新才能的主阵地在课堂教学,因此,为适应培养学生创新才能的需要,必须更新教学观念,改革课堂教学。1.创设问题情境,激发创造性思维。思维总是从问题开场,创造性思维也不例外。要充分运用启发教学,积极创设问题情境,调动学生积极、自觉的思维,使学生的学习过程成为一个积极主动的探究过程。在教学中,我们精心设计提问,培养思维的系统性;变换角度提问,培养思维的灵敏性、独创性;多方诱导,培养思维的广阔性;设“陷提问,培养思维的批判性。在课堂教学中,我们还注意提出发散性思维的问题,使学消费生尽可能多的、新的、独特的见解,以培养学生多方向、多角度认识事物、解决问题的才能和习惯。2.

4、充分利用情感的感染和鼓励作用。列宁曾说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。所以老师要高度重视并充分发挥情感在激发创造性思维中的作用。教学中师生之间情感的交流、传递与互相感染会活泼学生的思维。老师用赞许、肯定的态度对待学生学习中表现出来的创造性,会更加鼓励他们的创造热情。当学生的思维活动偏离了老师所期望的轨道,或学生对老师、书本的讲解质疑时,不可粗暴打断或强行制止,而要耐心地让他讲出来并加以鼓励,要让学生不断体验到创造的乐趣和成功的满足,逐步形成学生创造的热情,激发其创造的积极性。3.鼓励求异,培养学生的独创精神。学生的天性是好奇、求异,凡事都喜欢问个终究和另辟蹊径。对此,老师

5、绝不能压抑而应引导和鼓励。正如?学记?中所说:“道而弗牵那么和;强而弗抑那么易;开而弗达那么思。只有做到“弗牵、“弗达、“弗抑,才能“和易以思,可谓善喻也。科学史说明,思维的求异往往是创造的开场。伽利略由于对“上帝用六天时间创造世界这一修道院观点求异,才有了天文望远镜的诞生;富兰克林由于对“雷公用神斧打雷闪电的故事求异,才有了避雷针的问世。老师在教学中要允许、鼓励学生“标新立异、“异想天开,从而培养学生勇于探究,敢于创造的独创精神。4.让多种活动走进课堂,鼓励学生积极参与。课堂教学是师生情感交流的场所,老师要给予学生参与的时间和权利,鼓励学生问难质疑,发表各种见解,形成师生间的交流。老师要结合

6、教学内容选择多种方式让学生参与到教学过程中去。例如,讲心理常识,可以设立“课堂诊所;讲法律常识,可以布置“模拟法庭;讲社会开展常识,可以设计“光阴倒流演讲;讲哲学常识,可以进展“哲理论辩;讲政治常识,可举办“热点访谈等。只要老师认真投入,精心筹划,巧妙设计合适学生年龄特点的教学方案,就一定能使学生在参与中闪出创新的火花。5.对练习题进展变式训练。做题是任何学科都不能缺少的环节,它是理论联络实际,培养学生创新才能的重要途径。政治学科主要是采取一题多变和多题归一的方式进展知识的稳固和深化,进步解题技巧和分析才能,进步思维的灵敏性、变通性和创新性的。一题多变是培养学生的发散思维和思维灵敏性的有效方式

7、,在一个知识点的根底上,改变问法,改变材料或改变因果关系,使之变为更多的有价值、有新意的新问题,可以使更多的知识得到应用,从而获得一题多练,一题多解的效果。多题归一那么是培养学生聚合思维的有效方式,对问题进展归类分析,抓住其共同的本质特征,到达举一反三的效果。6.创造民主的课堂教学气氛。传统的教育强调“师道尊严,给学生创新才能的开展造成了极大的阻碍。在教学过程中,良好的师生关系是学生创新思维的激发器。只有建立良好的师生关系,才能有学生思想的转变和觉悟的进步,产生启迪心灵的效应和情感上的“共振;学生才能将“疑提出来讨论、争辩,做到“不唯师、“不唯书,学生才能展创始造思维的翅膀在广阔的天空中翱翔。

8、三、发挥理论作用,加大培养创新素质的力度1.全面深化地把握根底知识,奠定创新的基矗创新才能不是凭空产生的,它的产生和开展必须有深沉的知识底蕴为基矗没有知识,人们的正确观点就难以形成,分析问题就缺乏根据。因此,在教学中首要的是要抓住让学生全面深化地理解、把握根底知识这一环节。第一,准确理解根本概念。概念是思维的细胞,对概念的掌握程度直接反映根底知识的结实程度。准确理解概念一般从三个方面入手,即剖析概念、比拟概念和运用概念。第二,全面把握原理。准确归纳原理内容;明确原理在学科知识体系中的地位;全面进展原理的迁移创新训练。2.优化认知构造,进步迁移创新才能。创新才能的形成与开展依赖于知识的综合性和贯

9、穿性程度。也就是说,只有掌握知识之间的内在联络,才能对知识进展综合贯穿,才能形成知识体系,才能使知识迁移。创新在一定程度上就是知识的重新组织。为此,我们必须动手整理材料,构建知识体系,优化认知构造。老师在讲授知识的过程中,由于受到时间限制,只能分节讲授,这就有它的局限性。为此,老师每讲一段之后,就要让学生对知识内容进展整理,这样,不同学生对一样的知识可以整理出不同的知识图表来。这本身就包含学生的创造思维才能。老师在指导学生整理知识培养学生的创造思维才能时,要注意给予适当的评价,对缺点及时指出,对创新及时鼓励,这样才能对学生起鼓励作用。3.结合教材有关理论知识,加大创新素质培养的力度。思想政治课教材中的许多理论本身就包含着创新的因素,因此在教学中,老师应利用这一优势,充分挖掘教材原理中的创新成分,培养学生的创新素质。例如,在学习“用开展的观点看问题时,学生可以从哲学的角度理解什么是创新,为什么要创新,从而进一步形成创新意识及创新人格;又如,在讲授“国企改革时,让学生认识到,国有企业的出路在于制度的创新,技术的创新,在于具有创新精神的人才