2022年语文教学工作总结

1、Word 2022年语文教学工作总结 一、成立课改领导小组，抓“管理”。 组长：陈文会 组员：安淑娟 刘冬玉 任 杰 二、加强校本培训，抓“学习”。 老师的理念直接影响着“四环节”教学法的实施，并且制约和影响着同学素养的进展。因此，要落实“四环节”教学法首先从提高老师的内功做起。 （一）、学理论 1、组织老师深化学习区“四环节”教学法实施方案，组织老师仔细学习争论，更新观念，探讨新策略，利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素养，让老师从阅历型向专业型、科研型转变。 2、组织老师观看优秀老师课堂实录，使先进的教育思想牢牢扎根于每位老师心中，从而更有效地指导自己的教学实践。 3、多方面

2、制造条件为老师供应听课和培训的机会，以猎取先进的课改信息，学习先进的教育理论和实践阅历。通过培训，使老师既有理论的讨论，又有实践的观摩，提高老师业务水平。 （二）、重实践 1、狠抓集体备课，向课堂要质量 （1）、确立集体备课及管理流程。熟识教材、形成个案中心发言、突出重难集体研讨、形成共案课堂实施、信息反馈教后反思、专业提升。 （2）、完善集体备课步骤。集体备课每周一次，备课的任务是对下周的教学内容进行研讨，形成共案。由教研组长主持，全部任课老师参与。 第一环节是熟识教材、形成个案。即在上课前一周，教研组长支配老师在仔细钻研教材的基础上，写出高质量的个案。 其次环节是中心发言、突出重难。先由备

3、课老师进行说课，要先说清本单元的整体目标以及本课时的教学目标，然后说清本课内容的重点、难点和要求，最终说清教学过程，说出课堂教学的整体思路和环节，以及教学中如何突出重点、突破难点。 第三环节是集体研讨、形成共案。在主讲人说课的基础上，教研组成员有针对性地争论,相互补充。主讲人在本组老师充分争论的基础上,综合集体的看法，对个案进行修订，形成具有群体才智、达成共识的共享教案。 第四环节是课堂实施、信息反馈。即将共案应用于教学实践，让其焕发“生命”活力，但由于每一位老师的人生阅历、教学阅历、共性气质不同，所以提倡老师在大环节不变的前提下，制造性地开展课堂教学，使自己的教学既布满集体才智，又体现个人风

4、格，实现共性与共性的完善结合。 第五环节是教后反思、专业提升。让老师反思教学行为、促使专业化成长，保持永恒的“生命”魅力。 （3）、集体备课的监督管理与评估。 学校教育处在每次集体备课前都要组织老师进行签到，并将签到状况与学期末对老师的评估相结合。 经过这样的集体备课，老师对教材的理解更加透彻，教学思路更加清楚，由于每位教研组成员的发言，都会促使老师再次研读文本，重新端详刚才的教学设计，如同把这节课放在几口不同的锅里“煮”了一遍又一遍。每集体备一次课，都犹如在“煮”课，而每“煮”一次课，老师运用“四环节”教学法的力量便又增加了一分。 2、每周三试验讨论课 多年来，学校始终聘赵宗方老师任语文教学

5、顾问，并定于每周三赵老师来校听课指导。抓住这一契机，教育处定了具体的周三支配，即每周三上午支配两节课请赵老师听课指导，然后进行评课，下午由下周三要讲课的老师给赵老师说课。如此支配下来，不算平常推门听课，每位语文老师一学期至少讲了四节公开课。骨干老师的公开课更多，不管是阅读课还是作文课，不管是读诗评画课还是练字课，经常到上课时会发觉有老师坐在教室后面听随堂课。处在这样的环境中，课课即是公开课，课课都是“磨”课时，想不成长都难。 3、勤写教学反思 “反思三年成名师”。为加快老师成长步伐，要求老师每月至少写不少于xx字的教学反思，教育处每月底阅读、反馈，学期末召开教学反思阅历沟通会。 三、进行“四环

6、节”赛课，助课改。 如同一只贝在孕育珍宝时要经过艰苦的磨砺一般，我们的课堂要更好地落实“四环节”也经过了几番打磨。 1、九月份学校赛课。 九月份，我们以教研组为单位进行了学校赛课活动。各教研组以抽签的形式打算参赛的老师，各赛课老师乐观备课，大胆尝试，探究“四环节”教学法在课堂教学中的新突破。本轮赛课，有利于快速转变老师思想，适应新的教改形式，争取人人能赛课，人人会作好课。全体老师都以良好的姿势迎接本学期区乡的赛课，也为落实“四环节”教学法写好了本学期开篇的第一章。 9月16日上午，刘家庄学校与申家岗学校联片教研活动在刘家庄学校合堂教室进行，殷都区段邵学校的部分老师也参加了此次活动。本次赛课活动

7、支配有三节课，分别是殷瑞枝老师执教的爬山虎的脚，张琳琳老师执教的长相思，万丽娟老师执教的新型玻璃，三节课分别就不同课型以不同方式尝试“四环节”教学法，并取得可喜的突破，受到听课老师的好评，为推动“四环节”教学法实施供应了讨论范例。 2、十月份东风乡赛课。 十月份东风乡进行了赛课活动。为迎接这次赛课，我校全体老师利用周六上午针对“四环节”教学法又一次进行了深化研讨，大家畅所欲言，或谈对某一点的感悟，或谈对某一教学环节的不同设计，或者向老老师请教自己的困惑，往往一个老师的发言就会激起全体老师的深化沟通，一个老师的困惑就会引起全体老师的争相献策。就这样，思想与思想碰撞，才智与才智交融，在沟通中，大家对“四环节”教学法的困惑一点一点释解，熟悉渐渐深化。随后的抽签赛课时，我校老师所作各科“四环节”讨论课均受到乡教研员和与会老师的好评。 2022年语文教学工作总结