初中语文人教九年级上册行路难

1、行路难教学设计及反思学 科语文班级2023级14班教 师曾晓娇课 目 名 称行路难教学目标巩固相关文学常识，正确流利地朗读背诵诗歌，理解诗歌内容；品味诗句，分析诗人的“难”；体会作者的思想感情，学习诗人乐观自信的进取精神。教学重点、难点及措施重点：朗读并背诵诗歌，体会作者思想感情；难点：品味诗句，提高诗歌鉴赏能力；学情分析九年级的学生有一定的诗歌学习基础，所以能够理解一部分诗句的含义；但还是需要一定的引导。同时，在品析诗句时，学生对于一些手法的运用还是有些欠缺以及语言组织能力还有待提高。教 学 过 程教学环节教学内容师生活动设计意图新课导入回顾关于作者的相关文学常识教师用节目中国诗词大会开篇，

2、出示几个关于诗歌的题目；学生回答问题；教师借“给出相关信息猜一位诗人”的题目顺势引出作者李白；教师再给出几个关于李白的文学常识的填空题；学生填写；教师点出今天我们要学习的诗歌行路难。吸引学生的兴趣；巩固知识。活动一：“识”行路难朗读诗歌读懂诗意教师出示写作背景，学生朗读，为诗歌的学习做铺垫；学生朗读诗歌：一读读准字音； 二读读懂诗意；注意：1、樽、著、塞三个字的读音；快速浏览注释，勾画关键字词，并试着与同桌说说每句诗的含义。教师出示一部分诗句的含义，学生进行补充。朗读诗意和诗歌。诗歌需要朗读，朗读是学习诗歌的第一步；诗歌的含义是学生需要积累的。活动二：论诗人之“难”品析诗句，掌握表现手法教师出

3、示问题：你从哪些词句中读出了诗人的“难”呢？诗人又是怎样表现“难”的呢？学生根据提示进行活动；提示：1、可以从字词和手法的角度进行分析； 2、先独立思考； 3、再小组合作交流想法。学生展示自己的观点，教师顺势进行引导点拨。学生在此过程中做好批注。诗歌的鉴赏是学生的难点，也是考查的重点。活动三：解心中之“难”感悟诗人所表达的思想感情通过之前的学习，学生体会到诗人内心的苦闷、惆怅、伤感、迷茫后，教师顺势导入：豪迈的诗人并没有一直沉浸在这种消极的情绪中，因为：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。问：你从这句诗中读出了一位怎样的诗人？（积极向上、乐观自信、对理想的执着追求）诗歌的思想感情是学生学习诗歌的必

4、要环节。拓展延伸写作能力训练，发表自己的人生宣言教师出示其他诗人在面对艰难时的态度：屈原说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”刘禹锡说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”陆游说“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”.学生：请你也喊出自己的人生宣言吧（动笔写下）学生进行一次小练笔，把自己的所悟付诸笔尖，使自己的能力得到提高。结束语内容总结教师出示一副对联：上联：乘风破浪我欲直挂云帆济沧海下联：披荆斩棘吾信天生我材必有用横批：“难”有何惧使学生对这节课的知识进行升华作业布置课内知识延伸到课外1、背诵并默写诗歌；2、阅读并积累将进酒。板书设计行路难 李白识“难” 解“难” 郁闷 难过 迷茫 伤感论“难”教学

5、反思(课后填写)上完行路难，我心中的大石终于可以稍微放下一些。为了准备这节课，我和师傅以及各位九年级语文组同仁们可谓是齐心协力，我绞尽脑汁，她们出谋划策，反复磨课，历时一个多月，终于将这节课顺利地呈现在大家面前，我的心是欣喜的。因为整个教学思路还是比较清晰的。开篇以“诗词大会”引出诗人李白，勾起了学生的兴趣，同时又让他们巩固了李白的相关知识；然后又抓住了一个“难”字，从“识”难“论”难“解”难三个环节来组织教学，思路还是比较清晰的；在此过程中，我将重难点放在了诗歌的品析和情感的领悟上，在学生的讨论与教师的引导中，这一点得到了一定的突破。为此，我对自己的表现还是比较满意的。可思来想去，我认为自己还是有一些地方做得不够好。如在讲解诗歌的基础知识时，我用的时间太长了（“樽、箸、塞三个字的读音用希沃技术展示出来”这一环节其实意义不大，可以省略；背景知识的了解以及诗意的理解这一环节应该思考一下有没有其他的教学方法等），导致后面的时间稍微有点赶；又如我在诗歌朗读的引导上做得不够，导致学生诗歌朗读的时间太少了；再如在教学过程中教师的语言不够简洁，有许多“随言碎语”，所以说教师的语言功底还需要提升；还有就是在结合中考的考点来说，诗歌鉴赏是学生的一大难点，如何在平常教学中提高学生的诗歌鉴赏能力，是课堂教学需要思考的。针对以上问题，我觉得自己可以