初中语文人教八年级下册（修改）关雎（比兴）微课设计方案

1、关雎“比兴”的魅力微课设计方案授课教师姓名青泉惠学校名称四川省南充市第七中学知识点来源部编版八年级下册语文录制工具和方法万彩动画制作画面配合录音后期同步剪辑合成微课基础已经积累过一些诗经相关的知识设计思路教学设计内 容微课目标理解“比兴”这一表现手法的含义和特点。诵读诗歌，感受诗中“物”与“情”的联系，体会主人公的情感变化。感受“比兴”的作用与营造的诗歌氛围，提升诗歌鉴赏能力。片头同学们，大家好！欢迎来到我的语文课堂。让我们一起走进关雎，品味“比兴”的艺术魅力。教学过程何为“比兴”比兴，本来包含“比”和“兴”两种修辞手法，但人们谈论古典诗歌和民歌时常“比兴”连及，当以“兴”为主，兼有比喻作用，

2、有时即指“起兴”一法。由于“起兴”具有引发、联想等作用，故常置于篇章的开头。毛诗正义中有言：兴者，起也。取譬引类，起发己心，诗文诸举草木鸟兽以见意者，皆兴辞也。所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。关雎一诗中是如何运用“比兴”手法的？请大家自由朗读诗句，回答屏幕上的问题。诗中“雎鸠”的作用师：诗中开篇描写了什么事物？出示诗歌场景和诗文关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。预设：开篇描写了河洲上的雎鸠鸟。提问：首句中“雎鸠”看似与诗歌内容没有联系，作者这样写有什么用意？预设：雎鸠鸟通常成对出现，感情甚笃，以水鸟和鸣起兴，说明主人公对完美爱情的期待。小结：

3、开篇以雎鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女配君子的联想，这使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体达到情景交融的艺术境界，自然流畅，显现出婉曲动人的艺术魅力。三、诗中“荇菜”的作用提问：文章除了开篇通过关关和鸣的雎鸠鸟起兴外，还有哪些地方用了比兴手法？出示出示诗歌场景和诗文参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。预设：参差荇菜。（出示荇菜：洲上流动的水生植物）上古时期，人们大多傍水而生，荇菜作为一种水生植物，无疑更增添了一种朦胧的神秘感。这里用流动的荇菜比喻心爱女子的身形，并通过女子一连串的动作，写出了姑娘在河边左右采摘荇菜的美好姿态。以荇菜起兴，引出窈窕淑女。“流”、“采”

4、、“芼”几个动词的变换，生动地描绘了采摘荇菜的动作，反复吟唱中又话意双关地写出主人公求娶女子的热烈而急切的心情，刻画出爱而不得、相思难耐的内心世界。四、小结开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。引起诗人的遐思那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！后文又多次用荇菜比喻心爱女子的身形姿态，兴起主人公欲求娶淑女动荡、渴慕的心。比兴的优点在于寄托深远，能产生言已尽而意无穷的效果。直击中考师：学习了“比兴”的手法，我们来看看中考中是如何考察这个知识点的。（2023四川）相思王维红豆生南国，春来发几枝。 愿君多采撷，此物最相思。试着说一说，诗中开篇为什么要写红豆？有什么作用？【解析】诗中以“红豆”起兴。红豆，生于南国，其果鲜红浑圆，外表晶莹剔透，因为常被南方人作为服饰装饰物。红豆与相思联系在一起，在文学中引用为相思之意。从诗人对朋友的深切叮咛中，我们看到了诗人自己深重的相思之意。正是诗人对朋友的满心思念，才使他希望朋友亦如此。用这种方式表露情怀，语意高妙，深挚动