初中信息技术川教八年级上册（2022年新编） 生活中的策略思维体验生活中的策略教学设计

1、授课课题： 体验生活中的策略 指导思想根据新课改的精神要求，以培养学生核心素养为目标,在课堂中关注学生的自主学习和探究能力的培养，充分发挥学生的主体性，体验生活中的策略，通过体验活动归纳出问题解决的一般策略，从而提高学生的问题解决能力，体验策略的重要性。教材分析本课内容选自四川省教育科学研究编制，四川教育出版社出版的新版信息技术八年级上册第三单元生活中的策略思维中的第一节体验生活中的策略。通过生活中的案例，体会策略在解决问题时的作用，为后面算法、最优解的打下结实的基础。学情分析本课教学对象是八年级的学生，学生在七年级的时候已经接触过Python编程，有一定的程序设计思维和计算思维，但是解决实际

2、问题的能力还有待提高，对解决问题策略的归纳更是难中之难，为此要引导学生思考，对生活中的案例进行分析、归纳、总结，并得出解决问题的一般流程，培养学生解决的思维方式。教学目标了解策略的作用，并能够区分无效策略、有效策略、最有效策略的概念；能够归纳出从问题到程序的一般流程，并能够将策略转变为伪代码；通过自主学习和探究活动，培养学生自主学习和计算思维能力；引导学生正确处理时间与效率的关系，渗透生活中的统筹学思想。教学重难点教学重点：归纳出从问题到程序的一般流程教学难点：将策略转变为伪代码教法、学法讲练结合、自主探究学习教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入通过华罗庚泡茶的故事引出课题：体验生

3、活中的策略2.引导学生归纳出泡茶的五个环节结合自身经验思考泡茶的方案（流程）2.讨论出五个环节：洗开水壶、烧水、洗茶壶茶杯、拿茶叶、泡茶故事引入，引发思考，激发兴趣，点明课题。小试牛刀请学生设计出泡茶方案，并计算出所用时间。给出假设：洗开水壶需要1分钟，把水烧开需要10分钟，洗茶壶、茶杯需要2分钟，拿茶叶需要1分钟，泡茶需要1分钟。学生思考后上台展示自己的设计方案并述说理由通过方案设计引发学生思考，培养学生的计算思维。案例分析引导学生分析所有的设计方案的科学性及计算所用时间引出无效策略、有效策略和最有效策略的概念3.引导学生制定策略（列出方案，计算最短时间）1.计算所有方案的时间并比较2.了解

4、并区分无效策略、有效策略和最有效策略知道时间最短的方案为最有效策略。通过案例分析，引导学生思考，并了解区分三种策略，从而制定出最有效策略。提炼归纳引导学生归纳出“从问题到程序的一般流程”播放“伪代码”视频，初步了解伪代码组织学生完成课堂小测回忆解决问题的过程，归纳出“从问题到程序的一般流程”认真观看“伪代码”视频，了解伪代码的作用和特点完成课堂小测通过回忆归纳出一般流程视频学习，激发兴趣，了解伪代码的作用和特点3.通过课堂小测检测学生的掌握情况。能力提升请学生尝试写出泡茶方案的伪代码。给出伪代码参考模板Begin t1=1，t2=10, t3=2, t4=1, t5=1 T1= T2= T3= minT=minT1,T2,T3 Print（minT）End参考课本P72和教师给的伪代码参考模板，完成“泡茶”的伪代码书写。通过自主学习完成伪代码的书写（根据学生情况分层完成任务）展示评价展示学生的伪代码并点评点评并修改伪代码通过展示点评反馈学生的掌握情况，初步体