石佛小学课堂教学模式培训讲稿

1、PAGE PAGE 13石佛小学学课堂教教学模式式培训讲讲稿一、术语语解说1.“1121”是指：（1）课堂教学的40分钟分别按照1:2:1的比例，划分为“10+20+10”三段六环节，准备（习旧引新、发现目标）操作（尝试探究、合作交流）迁移（达标评价、拓展提升）；（2）教师的课堂主导作用划分为三段，导诊断与出示，拨启发与点拨，评评价与补救；（3）学生的自主学习划分为三段，尝自学与尝试，探合作与探究，展展示与迁移。（4）课堂时间划分为三部分，教师讲授点拨10分钟，学生合作探讨20分钟，课堂巩固提升10分钟。2.“11”是指习习旧引新新、发现现目标110分钟钟,这是是准备阶阶段, 准备对对应的教教

2、学事件件是引起起注意、告知目目标、刺刺激回忆忆先前的的知识。“2”是指尝尝试探究究、合作作交流220分钟钟，这是是操作阶阶段,操操作对应应的教学学事件是是呈现刺刺激、提提供学习习指导、引出行行为、提提供反馈馈。“1”是指达达标评价价、拓展展提升110分钟钟，这是是迁移阶阶段, 迁移对对应的教教学事件件是评价价行为、促进保保持与迁迁移。 3.“11”是指整整个课堂堂时间学学生合作作探讨220分钟钟。“2”是指整个个课堂时时间教师师讲授点点拨10分钟钟。“1”是指整整个课堂堂时间课课堂巩固固提升110分钟钟。二、课堂堂时间三三段操作作：准备备操作作迁移移1. 习习旧引新新、发现现目标。（准备备阶段

3、）（1）习习旧引新新。对将将要学习习的课时时教学内内容所涉涉及的基基础知识识，由教教师组织织学生进进行简短短的检查查、提示示、复习习和回顾顾（也可可在课前前预习环环节进行行），为为学生学学习新知知识做好好铺垫，习习旧引新新，设置置情境，激激发动机机。 （2）发发现目标标。根据据教学要要求，教教师对学学习的范范围、重重点、要要解决的的问题或或要完成成的目标标明确提提出，其其问题既既可以是是教师根根据内容容、重难难点提出出了几个个精炼的的问题，也也可以是是从学生生经过预预习提出出的问题题中筛选选出来的的有代表表性的问问题。在在上述情情境下，选选择出与与当前学学习主题题密切相相关的真真实性事事件或问

4、问题作为为学习的的中心内内容，让让学生对对学习内内容应达达到的水水平和掌掌握的范范围做到到心中有有数，带带着目标标有目的的的学习习。2. 尝尝试探究究、合作作交流。（操作作阶段）（1）尝尝试探究究。该过过程不是是由教师师直接告告诉学生生应当如如何去解解决面临临的问题题，而是是由教师师向学生生提供解解决该问问题的有有关线索索，并特特别注意意发展学学生的“自主学学习”能力。根据不不同的内内容可以以选取讲讲授、提提问、练练习、合合作、探探究等多多种形式式紧扣目目标进行行学习，力力求尽量量多的学学生掌握握教学内内容，达达成课时时目标。（2）合合作交流流。老师师对学生生提出的的学习要要求（内内容难度度要

5、适宜宜），学学生在小小组讨论论交流，合合作探讨讨的基础础上群策策群力、协作互互助、解解疑答难难，通过过不同观观点的交交锋，补补充、修修正、加加深每个个学生对对当前问问题的理理解。教教师在此此过程中中适时启启发、点点拨，给给予学生生解决问问题的思思路和方方法，起起到组织织、协调调、引导导的作用用，为学学生提供供思路交交流、观观点碰撞撞、成果果分享的的平台。3. 达达标评价价、拓展展提升。（迁移移阶段）（1）达达标评价价。对照照目标，通通过巩固固练习检检查学生生对所学学内容是是否达标标，从而而了解学学生的学学习情况况，及时时对学生生的学习习做出评评价。根根据内容容的不同同，学习习效果的的评价并并不

6、一定定非得采采用独立立于教学学过程的的专门测测验，也也可以采采用在学学习过程程中随时时观察并并记录学学生的表表现来加加以评价价。评价价的方式式也可以以多样化化：师评评、自评评、互评评等。在在检测评评价过程程中强调调把诊断断性测验验、形成成性测验验和总结结性测验验结合起起来，而而且在评评价学生生时提倡倡按照每每个学生生达到目目标的情情况进行行评价，而而不是给给学生排排名次。（2）拓拓展提升升。根据据达标检检测反馈馈的信息息，及时时采取强强化、矫矫正、拓拓展、补补救性教教学，确确保绝大大多数学学生达到到目标。对于全全部教学学目标都都已经基基本达到到并有余余力学习习的学生生，可以以布置提提高性学学习

7、的课课后作业业；对于于少数未未达标的的学生，则则进行及及时补救救性学习习（如课课后教师师的个别别指导，变变换教学学材料，改改变教学学方法，组组织小组组内成员员开展互互相帮助助、互相相学习等等）或布布置补救救性的作作业。三、教师师主导作作用分三三段操作作：1.导诊断与与出示。对将要要学习的的课时教教学内容容所涉及及的基础础知识，对对学生进进行简短短的检查查、提示示、复习习和回顾顾，给学学生学习习新知识识做好铺铺垫，习习旧引新新，设置置情境，激激发动机机。教师对对学习的的范围、重点、要解决决的问题题或目标标明确提提出。其其问题既既可以是是教师根根据内容容、重难难点提出出了几个个精炼的的问题，也也可

8、以是是从学生生经过预预习提出出的问题题中筛选选出来的的有代表表性的问问题。所所提问题题应是对对全班学学生富有有启发性性、能引引起学生生深入思思考、并并与当前前学习对对象密切切相关的的问题，以以便全班班学生带带着这些些问题去去探究。2.拨启发与与点拨。根据不不同的内内容选取取讲授、提问、练习、合作、探究等等多种形形式紧扣扣目标指指导学生生学习，掌掌握教学学内容，达达成课时时目标。在学生生进行合合作探究究的学习习过程中中适时启启发、点点拨，为为学生提提供解决决问题的的思路和和方法。 3.评评价与与补救。对照目目标，通通过巩固固练习检检查学生生对所学学内容是是否达标标，从而而了解学学生的学学习情况况

9、，及时时对学生生的学习习做出评评价。根据达达标检测测反馈的的信息，及及时采取取强化或或矫正性性教学，确确保绝大大多数学学生达到到达到目目标。并并根据学学生的不不同水平平采用不不同的方方法进行行及时补补救性学学习的指指导。四、学生生自主学学习分三三段操作作 :1.尝自学与与尝试。在老师师的指导导要求下下对将要要学习的的课时教教学内容容所涉及及的基础础知识，进进行复习习、回顾顾、预习习，为学学习新知知识做好好准备。根据教教师要求求，经过过预习提提出与当当前学习习主题密密切相关关的问题题，以备备课堂上上合作讨讨论。2.探合作与与探究。在老师师的指导导下，按按课堂要要求完成成各项学学习任务务。按老师师

10、提出的的学习要要求，在在小组讨讨论交流流，合作作探讨，学学会在群群策群力力的基础础上解决决疑难，通通过不同同观点的的交锋，补补充、修修正、加加深自己己对当前前问题的的理解。在老师师的指导导下，结结合合作作探讨总总结学习习方法，巩巩固所学学知识。3.展展示与与迁移。在老师师的要求求下完成成相应任任务。如如：习题题、测评评、展示示等。将将新习得得的知识识与原有有知识联联系起来来，纳入入到认知知结构的的适当位位置；运运用新知知识解决决有关的的问题，促促进知识识的巩固固和灵活活迁移。各小组组成员进进一步复复习整理理本节课课的知识识结构、未弄懂懂的问题题以及新新发现的的问题，并并进行组组内交流流汇总，由

11、由组员轮轮流抄写写在小组组专用本本子上，交交授课老老师批阅阅或进行行小组间间交流、评价。五、模式式说明以上教学学流程的的展开是是可能性性最大、最合乎乎逻辑的的顺序，并并不意味味着在每每一堂课课中都要要提供全全部教学学流程，教学程序只是基本的和相对稳定的 ，而不是僵化和一成不变的。一堂课中教师和学生活动的三个阶段依次递进，其中的某些步骤可根据教学实际情况压缩、省略和叠合。一堂课整个程序根据不同的内容、不同的课型应该是可以灵活变通的：可以只有一个的程序（“准备-操作-迁移”），也可以是几个程序的循环交替（“准备-操作-迁移 准备-操作-迁移”或“准备-操作-迁移 操作-迁移”等）。对“导学学案”的

12、定义义 我我们所说说的“导学案案”是指教教师依据据学生的的认知水水平、知知识经验验，为指指导学生生进行主主动的知知识建构构而编制制的学习习方案，“导学案”也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成。 根据这个定义，“导学案”绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成链接，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识

13、能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。简言之，“导学案”的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、交流、展示和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也正是我们之所以要提出所谓的利用“导学案”引导学生自主学习的根本原因。“导学案”的设计教师对“导学案”的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到“导学案”的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。因此“导学案”的设计应具备以下特

14、点： 围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。 有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。 问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 应满

15、足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。“导学案”的使用： 1学生自学教材，完成学案中的有关问题。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。教师应要求学

16、生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法，而良好的学习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。这也是我校实施“高效课堂改革”的终极目标。 2学生分组讨论“导学案”中的有关内容。分组讨论是在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容可因一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑或学生展示交流时解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师

17、应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。 3“导学案”中问题的展示与交流。展示与交流就是在学生自学、讨论的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，汇总在一起，由学生进行重点讲解，其他同学做辅助与补充。在展示与交流时教师要注意适时点评、概括升华。在使用“导学案”的过程中要注意： 1、上课前发给学生，学生预习时，教师不要局限于对个别学生的指导上，要巡视全班同学的学习及掌握知识的情况，以便为学生的展示环节提供内容。 2、教师在课堂上要做到“五让”：教材让学生自读；知识让学生探索；问题让学生解决；结论让学生

18、概括；体系让学生构建。真正把课堂还给学生。 3、要求学生要根据“导学案”的内容进行课前预习；课堂上注意总结学习规律及“学后记”的填写；课后注意“导学案”的归类整理，装订成复习资料。 4、“导学案”的设计和使用时应注意不同年级、不同学生对导学案的要求，使“导学案”具有更强的适应性；不同学科“导学案”的设计和使用应该有不同的特点。认识和操作层面上存在的误区 1、以教案定学案教师在处理学案和教案的关系上，改变不了传承多年的观念教案中心论。他们往往是在编写教案的基础上，再根据教案来预设学案。 2、“导学案”就是练习题学案是学生的学习方案，这一点老师们都能理解。但，就在他们预设学案时或拿到学案后，都会产

19、生这样一个误解学案就是发给学生做的练习题。 3、“导学案”每个人必须都按时完成在学案的具体实施过程中，教师往往会忽视学生的个体水平差异，让班级所有的学生都按时完成。随着我校校“高效课课堂改革革”的不断断深入，随随着对“导学案案”的编写写和使用用的不断断探讨， “导学案案”的编写写和使用用也会日日趋完善善。希望望“导学案案”的编写写和使用用在完善善各个环环节的同同时，更更注重其其内在的的东西，真真正能够够起到引引导学生生自主学学习、打打造高校校课堂的的功效。编写导学学案的意意义及要要求学案是全全面贯彻彻素质教教育精神神、打造造高效课课堂的有有效载体体。学案案是用于于指导学学生的自自主学习习、主动

20、动参与、合作探探究的学学习方案案，是学学生学习习的路线线图、方方向盘、指南针针。学生拿到到学案，即即开始了了学习，实实现了学学习的前前置；编编制学案案时要求求知识问问题化、问题层层次化、一课一一案，实实现了问问题的前前置。为为学生提提供了广广阔的学学习空间间，学生生通过自自主、合合作、探探究、交交流、展展示、反反馈，真真正成为为了学习习的主人人。学案编写写基本要要求1、容量量要求。八开纸纸，页边边距、中中缝1.6厘米米左右，正正面导学学，作业业全部放放在背面面。这里里所说的的作业不不是课后后作业，是是课前预预习和课课中前段段用的。课后作作业是下下一课的的导学案案。2、知知识问题题化。根根据学生

21、生的认知知特点、教学内内容的结结构特点点，精心心设计问问题。问问题应明明确、坡坡度小。学生解解决问题题的过程程即是完完成学习习的过程程。3、问题题层次化化。问题题设计分分A、B、C、D四个层层次，真真正适合合不同层层次的学学生学习习需要。学案编写写基本原原则1、主主体性原原则。学学案设计计，必须须尊重学学生，注注重充分分发挥学学生的主主观能动动性；必必须信任任学生，注注重留给给学生时时间，让让学生自自主发展展，做学学习的主主人。2、探探究性原原则。使使用学案案的目的的主要是是培养学学生自主主学习的的能力。学案的的编制要要有利于于学生进进行探索索学习，从从而激发发学生思思维，让让学生在在解决问问

22、题的过过程中体体验到成成功的喜喜悦。学案编写写基本环环节1、学学习目标标。知识识目标：学生学学习后需需要了解解、掌握握、运用用的概念念、公式式、要点点等；能能力目标标：通过过学习学学生提升升了哪些些能力；情感目目标：仔仔细挖掘掘蕴涵在在学习材材料中的的道德情情操、审审美趣味味和个性性发展目目标。目目标要简简洁、清清晰、准准确、全全面。2、重重点难点点。根据据学生的的认知水水平、知知识背景景，预测测可能出出现的难难点。根根据考纲纲、课程程标准，确确定重点点。提醒醒学生要要重点掌掌握的问问题，激激发学生生克服困困难、解解决问题题的信心心。3、知知识链接接。把本本节课内内容放在在该学科科整个高高中学

23、习习过程中中，以往往所学哪哪些知识识点为本本节打下下铺垫，本本节为以以后的学学习作了了哪些准准备。4、学学法指导导。包括括课堂上上学生重重点要看看的课文文中的关关键词句句、图片片等，学学习方法法、记忆忆方法、理解角角度、理理论运用用等活动动方式的的指导及及疑难问问题的索索引、提提示等，是是对学生生自我学学习的重重要指导导。5、问问题逻辑辑。学案案设计问问题要有有层次、有逻辑辑、有内内在的关关联，解解决一个个问题同同时也是是解决下下一问题题的前奏奏，学生生在解决决一个个个小的问问题中，自自然解决决重点问问题，锻锻炼了学学生的思思维，逐逐步教会会学生思思考问题题、解决决问题的的方法。6、学学习反思

24、思。每学学习一个个知识点点、做一一道题后后都要进进行反思思，总结结得失。必要时时写在学学案上。做好这这项工作作能收到到事半功功倍之效效。7、作作业布置置。题目目设置要要分四个个层次。A、B级（基基础）：结合本本节课的的内容，选选编基础础性较强强的练习习题，题题目要体体现学生生对本节节课所学学基础知知识、基基本规律律的理解解，要求求学生独独立完成成。C级（中中等）：结合本本节课内内容，选选编有一一定综合合性的练练习题，题题目要体体现学生生对本节节课所学学基础知知识、基基本规律律的运用用，学生生可以通通过合作作学习来来完成。D级（拓拓展）：结合本本节内容容，选编编一至两两道供学学有余力力的学生生完

25、成的的综合性性习题，体体现学生生对知识识的灵活活运用，并并运用基基本概念念和基本本规律分分析和解解决问题题。8、归归纳小结结。本项项内容是是对本课课所学知知识、方方法、规规律的总总结，在在课堂上上完成教教学任务务后进行行，由学学生在老老师的启启发、引引导下完完成。注：一般般1、2、3、7项是“显形”的，4、5、6项是“隐形”的，“归纳小小结：”要留下下合适的的空白。石佛小学学导学案案的编写写与操作作要求教师由学学生学习习的指导导者变为为学生学学习的策策划者、组织者者、促进进者、引引导者，因因此，导导学案设设计质量量的高低低决定了了学生的的学习质质量，教教师要有有高度的的责任感感，让学学生能够够

26、通过教教师设计计的导学学案充分分调动学学生的学学习主动动性，更更大限度度地激发发学生自自主学习习的内驱驱力，习习得能力力，体验验到学习习的乐趣趣和成功功的快乐乐。一、导学学案的作作用导学案的的作用主主要有：提出学学习要求求、划定定学习范范围、指指导学习习方法、启发学学生思考考、帮助助学生理理解等等等。 1、学生生自主学学习的路路线图，为为学生高高效地自自主学习习提供了了有效途途径；2、课堂堂知识结结构体系系的呈现现表；3、学生生课堂展展示的备备份材料料；4、学生生课堂学学习的随随堂记录录本；5、自我我反思小小结的文文本材料料；6、以后后复习巩巩固使用用的学习习材料。二、导学学案的特特点“导学案

27、案”的着眼眼点和侧侧重点在在于如何何引导学学生获取取知识，帮帮助学生生掌握教教学内容容、沟通通学与教教的桥梁梁，也是是培养学学生自主主学习和和建构知知识能力力的一种种重要媒媒介。一一份好的的导学案案能体现现四个特特点：1、问题题探究是是导学案案的关键键。能起起到“以问拓拓思，因因问造势势”的功效效，并能能帮助学学生学会会如何从从理论阐阐述中掌掌握问题题的关键键。 2、知识识整理是是导学案案的重点点。初步步目标就就是让学学生学会会独立地地将课本本上的知知识进行行分析综综合、整整理归纳纳，形成成一个完完整的科科学体系系。 3、阅读读思考是是导学案案的特色色。 4、巩固固练习是是导学案案的着力力点。

28、在在探索整整理的基基础上，让让学生独独立进行行一些针针对性强强的巩固固练习。 三、学案案的编写写模式及及编写原原则导学案的的组成：学习目目标、重重点难点点、知识识链接、学法指指导、学学习过程程、学习习小结、达标检检测、学学习反思思，共设设置八个个环节。（一）学学习目标标 学习目标标具有导导向功能能、激励励功能、调控功功能。目目标的制制定要明明确，具具有可检检测性，使使本节内内容的当当堂检测测题能够够与之相相对应。学习目目标设置置的具体体要求： 1、数量量以34个为为宜，不不能太多多； 2、内容容一般包包括知识识与技能能、过程程与方法法、情感感态度价价值观三三个维度度； 3、可在在目标中中将学生

29、生自学中中会涉及及的重、难点以以及易错错、易混混、易漏漏等内容容作出标标注，以以便引起起学生高高度重视视； 4、目标标内容应应明确具具体，而而且可操操作、能能达成。教师需需面对所所教学生生的实际际水平，按按照预设设的教学学目标，准准确地为为学生的的学习目目标定位位。学习习目标既既不能过过低，使使学生达达不到基基本的学学习要求求。又不不能过高高，造成成大多数数学生经经过努力力也很难难达到。如果目目标确定定的不适适度，学学生很难难实现高高效学习习。学习目标标： 学学习目标标中不要要用“了解、理解、掌握”等模糊糊语言，要要用“能记住住”、“能说出出”、“会运用用”、“解决”、“问题”等可检检测的明明

30、确用语语，并指指出重难难点。 （二）知知识链接接1、依据据具体学学科特点点确定。可以是是与本课课有关的的作家、作品、写作背背景等的的介绍，可可以是与与本课联联系紧密密的前面面已学的的知识，即即课前小小测，有有的老师师命名为为：前置置测评、诊断检检测等。 2、该环环节的作作用：扫扫清学习习新知识识的障碍碍，为新新知学习习做好铺铺垫。 （三）学学习过程程 1、学习习过程是是导学案案的核心心，要体体现导学学、导思思、导练练的功能能。 2、学生生的自主主学习，包包括学生生自主读读书、独独立思考考、自主主操作、自主练练习等在在内的由由学生独独立获取取知识和和技能的的过程。编写导学学案的学学习过程程时应注

31、注意的五五个原则则： 课课时化原原则 ；问题化化原则 ；参与与化原则则 ；方方法化原原则 ；层次化化原则 ；（1）课课时化原原则。在在每个学学科新教教材中，一一些章节节的内容容用一课课时是不不能完成成的，因因此需要要教师根根据实际际的上课课安排，分分课时编编写导学学案，使使学生的的每一节节课都有有明确的的学习目目标，能能有计划划的完成成学习任任务，最最大限度度地提高高课堂教教学效益益。（2）问问题化原原则。将将知识点点转变为为探索性性的问题题点、能能力点，通通过对知知识点的的设疑、质疑、解释，从从而激发发学生主主动思考考，逐步步培养学学生的探探究精神神以及对对教材的的分析、归纳、演绎的的能力。

32、怎样设计计问题？ 问题要要能启发发学生思思维； 问题不不易太多多，太碎碎； 问题应应引导学学生阅读读并思考考；问题或或者说知知识点的的呈现要要尽量少少用一个个一个填填空的方方式，避避免学生生照课本本填空，对对号入座座，抑制制了学生生的积极极思维。 问题的的叙述语语应引发发学生积积极思考考，积极极参与。如：你你认为是是怎样的的？你判判断的依依据？你你的理由由？你的的发现等等等。 通过精心心设计问问题，使使学生意意识到：要解决决教师设设计的问问题不看看书不行行，看书书不看详详细也不不行，光光看书不不思考不不行，思思考不深深不透也也不行。让学生生真正从从教师设设计的问问题中找找到解决决问题的的方法，

33、学学会看书书，学会会自学。（3）参参与化原原则。通通过对导导学案的的使用创创造人人人参与的的机会，激激励人人人参与的的热情，提提高人人人参与的的能力，增增强人人人参与的的意识，让让学生在在参与中中学习。这就是是所谓的的参与性性原则。相信学学生，敢敢于放手手发动学学生,只只要教师师敢于给给学生创创设自主主互助学学习的机机会，其其学习潜潜能将会会得到更更有效的的挖掘。 （4）方方法化原原则。导导学案中中应体现现教师必必要的指指导和要要求。教教师指导导既有学学习内容容的指导导与要求求，又有有学习方方法的指指导。 如在学生生自主学学习时，教教师要明明确、具具体地告告诉学生生看教材材哪一页页的哪一一部分

34、，用用多长时时间，达达到什么么要求，自自学完成成后教师师将采取取什么形形式进行行检查等等； (5)层层次化原原则。在在编写学学案时将将难易不不一、杂杂乱无序序的学习习内容处处理成有有序的、阶梯性性的、符符合各层层次学生生认知规规律的学学习方案案。认真真研究导导学案的的层次性性。导学学案要有有梯度，能能引导学学生由浅浅入深、层层深深入地认认识教材材、理解解教材。能引领领学生的的思维活活动不断断深入。还应满满足不同同层次学学生的需需求，要要使优秀秀生从导导学案的的设计中中感到挑挑战，一一般学生生受到激激励，学学习困难难的学生生也能尝尝到成功功的喜悦悦。要让让每个学学生都学学有所得得，最大大限度地地

35、调动学学生的学学习积极极性，提提高学生生学习的的自信心心。 （四）学学法指导导 有两种常常见的形形式：第第一种是是本学科科的研究究方法。如物理理教材的的各个章章节都有有意识、有步骤骤地渗透透了物理理学的科科学研究究方法，使使学生在在学习物物理知识识的同时时受到科科学方法法的熏陶陶和训练练，逐步步地掌握握最基本本、最主主要的科科学方法法，达到到促进知知识学习习、培养养能力和和提高科科学素质质的目的的。物理理常见的的研究方方法有：分析归归纳法、等效(替代)法、建建立理想想模型法法、控制制变量法法、实验验推理法法、转换换法、类类比法等等研究物物理问题题的方法法。第二二种学法法是学生生平时普普遍的学学

36、习方法法。如：阅读的的技巧、做笔记记的方法法、自主主学习的的方法、小组合合作的技技巧等。 在课堂教教学中应应逐渐渗渗透各种种方法。或在导导学案中中引导学学生领会会理解，或或者提出出明确的的要求，也也可以口口头说明明。 在复习课课中也能能体现学学法指导导。一章章的知识识学完后后，在复复习课中中教师要要帮助学学生结合合典型例例题，展展开讨论论和独立立思考，进进一步理理解知识识之间的的联系，从从而将零零散的知知识点串串成线、形成面面，构建建完整的的知识网网络。除除了通过过有针对对性的练练习，巩巩固所学学，拓展展知识形形成应用用能力外外，也应应该很好好的指导导、引导导学生对对本章所所运用的的科学研研究

37、方法法进行梳梳理。（五）学学习小结结，即知知识结构构整理归归纳。 导学案上上最后一一个问题题一定设设计为本本节知识识的体系系建构。按知识识点之间间的内在在联系归归纳出知知识线索索，具体体的知识识点要尽尽可能留留出空由由学生来来填。与与其他章章节知识识联系紧紧密的，在在归纳出出本节知知识结构构的基础础上要体体现与其其他章节节等知识识的联系系。同时时还要有有引导学学生对学学习方法法进行归归纳。 （六）达达标检测测 达标检测测题的编编写及使使用的具具体要求求： 1、题型型要多样样。量要要适中，不不能太多多，以55分钟左左右的题题量为宜宜。 2、紧扣扣考点，扣扣住本堂堂课的重重点、难难点、易易错、易易

38、混、易易漏点、高考焦焦点，选选择具有有针对性性和典型型性题目目；每一一个学点点后面尽尽量跟上上对应的的练习，且且不仅仅仅是书面面练习、检测，也也可以是是提问、展示、练习等等多种形形式，从从而巩固固本堂课课所学的的基础知知识、基基本技能能。 3、难度度适中，即即面向全全体，又又关注差差异。建建议可设设置选做做题部分分，促进进优生成成长。 4、规定定完成时时间，要要求独立立完成，培培养学生生独立思思考的能能力。 5、注重重及时反反馈矫正正。每个个知识点点后面对对应的练练习题都都要反馈馈矫正，基基本要求求是“适时反反馈，及及时矫正正；真实实反馈，准准确矫正正”。四、导学学案的操操作模式式 教学策略略主要包包括：和和谐的师师生关系系是学习习的基础础；培养养创新思思维是学学习的核核心；教教师的导导学是学学习的前前提；讨讨论质疑疑是学习习的方法法。教学