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文档简介

1、探究单元整体教学阅读新思想单元整体教学是培养学生学科核心素养的重要途径和 方法。指向学科核心素养的单元整体设计是学科教育落实 立德树人、开展素质教育、深化课程改革的必然要求，也 是学科核心素养落地的关键路径。通过阅读本周推介的两篇关于“单元整体教学”的文 章，我有以下几点想法。一、分析教学内容，明确单元主题通过阅读陈亚红老师的文章，我们可知，单元整体教 学要依托单元主题的分析。单元整体教学强调以单元为单 位对教材内容进行整合，构建完整的知识结构化体系。因 此，教师要有意识地从纵向（各单元之间）和横向（本单 元）内部两个维度厘清教学内容体系、理解教材编排意图。在单元整体教学过程中，教师应首先整体

2、研读单元板 块内容，分析文本特征，找到板块内在的逻辑结构及主题 意义的关联，提炼出单元主题。比方，Unit5 Signs这一课,深入解读教材后可以发现 各板块之间的隐性联系，即语言知识和语言结构认识背后 隐含的价值取向大都指向教育学生认识公共标识，遵守公 共秩序。该单元主题提炼为“认识公共标识，做遵守公共 秩序的公民”，这为后续的教材内容整合及课时主题划分提 供了依据。二、设定教学目标，组织课堂活动单元整体教学设计要求教师对单元进行整体深度挖掘, 进而确定本单元开展落实学科核心素养的单元教学目标和 课时目标。教师在设计目标时应从语言能力、思维品质、文化意 识、学习能力四个维度进行全面整体考虑，

3、使单元教学目 标包含核心素养的四要素，并结合单元教学内容使课时教 学目标有所侧重地指向四要素的局部内容。根据每个课时 具体的教学内容，核心素养的提升点各有侧重，而且有的 目标不是靠单个课时就能够实现的，需要在单元内不断滚 动和重复，在螺旋式上升中逐渐达成。这一点叶畅老师以 Unit5 Signs为例，为我们分析了各课时教学内容及核心素 养提升点。三、教学评一致性，助力单元整体教学单元教学设计是教学专业性的重要表达，是从期望学 生“学会什么”出发，逆向设计学生“何以学会”的过程。 这种以终为始的设计理念，为教师进行单元整体教学设计 指明了方向。在一个新的单元教学之前，教师要从输出端来思考学 生学习的预期效果，并思考用哪些评价证据来评价学生的 目标达成。评价证据用于证实预期学习是否已完成。评价 证据可以及时反响教学设计的科学性及及时性，反响学生 的学习效果，让教师对教与学的过程及时做出有效调控， 有效实现了教一学一评的一致性。单元整体教学是落实核心素养的重要途径。在单元整 体教学时，教师应分析教学内容，明确单元主

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