初中生物《生物体的结构层次》主题单元教学设计

1、生物体的构造层次适用年级六年级 所需时间说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时 课内共用 4 课时，每周 3 课时主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成状况，单元的 学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数 300-500。)生物体的构造层次是生物课程内容十大主题之一。细胞是生物体构造和功能的根本单位，生物体所表现出的生命现象源于生物体的根本构造，而当今社会生命科学的快速进展，使细胞的学问变得越来越重要，已经成为一般公民应当了解的根本学问。对于学生而言，学习后续单元的内容必需具备的重要学问根底就是细胞的构造

2、和功能。本单元包括“细胞是生物体构造和功能的根本单位”、“ 细胞的分裂、生长和分化”、“多细胞生物体的构造层次”三个专题。专题一通过制作临时装片，描述动植物细胞的形态、构造； 通过观看单细胞生物草履虫的形态、构造和对刺激的反响，理解细胞是生物体构造和功能的 根本单位。专题二明晰生物体通过细胞分裂增加细胞数目，通过生长增大细胞体积，通过细 胞分化，形成组织，实现由小长大，发育成一个功能健全的生物体。专题三在前两个专题综 合的根底上拓展延长，构建多细胞动植物体的构造层次。本单元学习的重点是动植物细胞临时装片的制作、细胞的构造、多细胞生物体的构造层次； 难点是练习制作临时装片，细胞分化形成组织，多细

3、胞生物体的构造层次。本单元学生通过动手试验和解剖、分析争辩、比较、模型制作等方式，认同细胞是生物体构造和功能的根本单位，并能够绘制或者制作出细胞模型；说诞生物体由小长大的缘由；尝试 用图解的形式表示生物体的构造层次。通过开展争辩性学习活动，调查癌症、白血病等恶性 疾病对人类的危害，了解目前造血干细胞捐献的现状和人们对造血干细胞捐献的态度和认 知，培育公民意识和社会责任感。主题单元学习目标说明：依据课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要到达的主要目标学问与技能：描述动植物细胞的构造，明确动植物细胞的异同。说明细胞是生命活动的根本构造和功能单位。描述细胞分裂的根本过程，说出分化的概念和组织的概

4、念概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别植物和人体的几种主要组织。说出器官和系统的概念，描述绿色开花植物体和人体的构造层次。过程与方法：制作临时装片，使用显微镜观看，学会绘制构造简图，学会正确使用试验仪器，把握根本的生物学试验操作技能。制作细胞模型，深化对细胞构造的生疏，训练学生的动手力量。通过拓展活动，学会运用所学学问分析和解决某些生活实际问题。情感态度与价值观：明确细胞是生物体构造和功能根本单位。初步形成生物体是一个高度统一的有机整体的观点。养成严谨求实的科学态度、探究精神，确立安康的生活方式。对应课标说明：学科课程标准对本单元学习的要求说明细胞是生命活动的根本构造和功能单位。

5、区分动、植物细胞构造的主要不同点。描述细胞分裂的根本过程。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别人体的几种根本组织。识别植物的几种主要组织。描述绿色开花植物体的构造层次：细胞、组织、器官、个体。描述人体的构造层次：细胞、组织、器官、系统、个体。主题单元问题设计说明：设计几个能引领本单元学习的核心问题 专题划分说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以争辩性学习活动的形式来开展学习活动。专题一：细胞是生物体构造和功能的根本单位 2 课时 专题二：细胞的分裂、生长和分化 1 课时专题三：多细胞生物体的构造层次 1 课时其中

6、专题二中的调查白血病以及造血干细胞捐献的现状的活动作为争辩性学习。专题一细胞是生物体构造和功能的根本单位所需课时说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时 本专题使用 2 课时，每周 3 课时。专题学习目标 说明：描述学生在本专题学习中所要到达的学习目标，留意与主题单元的学习目标照应学问目标：描述动植物细胞的构造，明确动植物细胞的异同。说明细胞是生命活动的根本构造和功能单位。力量目标：通过制作和观看临时装片，学会正确使用试验器材，把握根本的试验操作技能。通过制作细胞构造模型，培育动手力量。情感态度价值观：认同细胞是生物体构造和功能根本单位。养成严谨求实的科学态度、探究精神。专题问题设计说

7、明：设计一系列能引领本专题学习的问题显微镜下，洋葱表皮细胞和人的口腔上皮细胞的构造是一样的吗？为什么？只有一个细胞的草履虫是如何独立完成生命活动的？为什么说细胞是物质、能量、信息的统一体？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)生物试验室、多媒体课件，显微投影、显微镜、制作临时装片的材料用具、草履虫等学习活动设计说明：为到达本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动 1、活动 2、活动 3 等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活

8、动以及每个活动的主要步骤。留意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务活动一 制作并观看洋葱表皮细胞和人的口腔上皮细胞临时装片问题引领：洋葱表皮细胞和人的口腔上皮细胞构造是怎样的呢？有什么一样点和不同点？明确试验的目的要求，清点材料用具，按要求仿照制作临时装片并用显微镜观看。小组通过显微投影呈现试验成果，并沟通试验心得。绘制细胞构造简图识别细胞各构造，学生之间进展沟通点评，教师总结。尝试比照洋葱表皮细胞和人体口腔上皮细胞的构造异同点，进一步明确动植物细胞的根本构造及异同。教师点评总结。活动二 分组试验：观看草履虫问题引领：自然界中有的生物本身就是一个单细胞。只有一个细胞

9、的草履虫是如何独立完成生命活动的呢？观看草履虫的形态构造；探究分析草履虫对食盐和肉汁的反响；形成结论：单细胞的草履虫依靠一个细胞能独立完成养分、呼吸、排泄等各项生命活动， 更好的理解细胞是生物体的根本构造和功能单位活动三 观看动画，阅读资料，进展分析：问题引领：生物体由细胞构成，生物体的生命活动也是由细胞完成的吗？为什么说细胞是物质能量和信息的统一体？细胞各主要构造的功能观看物质进出细胞的动画,分析总结细胞膜的作用把握物质的进出；比较细胞内的能量的变化，分别总结出叶绿体、线粒体能量转化的作用；分析克隆羊多利的诞生过程，理解细胞核的作用把握着生物的发育和遗传梳理归纳，形成共识：细胞是物质、能量、

10、信息的统一体【拓展活动】制作细胞构造模型。评价要点说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果制作观看动植物细胞临时装片的试验过程试验仪器的使用标准娴熟装片制作较好，并能观看到清楚物象擅长合作，认真观看记录，完成试验报告绘制细胞简图绘图标准正确真实、科学性制作细胞构造模型模型能准确反映细胞的立体构造模型制作精良专题二细胞的分裂、生长和分化所需课时说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时 本专题使用 1 课时，每周 3 课时。专题学习目标 说明：描述学生在本专题学习中所要到达的学习目标，留意与主题单元的学习目标照应学问目标：描述细胞分裂的根本过程；概述生物体的组织是由细胞分裂、分化形成的

11、；识别人物和植物的几种主要组织。力量目标：通过观看、提出问题、思考争辩等学习活动，训练觉察问题和提出问题的力量，以及与他人合作解决问题的力量。情感态度价值观：进一步认同细胞是生物体构造和功能根本单位，加深对细胞构造和功能相适应的认知。在课堂活动中提高对生物学的兴趣。关注癌症、白血病对人体安康的威逼。专题问题设计说明：设计一系列能引领本专题学习的问题人是如何从一个受精卵发育为一个成熟的人体？细胞杂乱无章地堆砌在一起就能形成完整的生物体吗？为什么？假设细胞只有分裂、生长，而没有分化，结果会怎样呢？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和

12、各种支持资源)生物试验室、多媒体课件、显微投影、各种植物组织的永久装片、放大镜、番茄等学习活动设计说明：为到达本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动 1、活动 2、活动 3 等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。留意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务活动一 探究生物体是如何由小长大的问题引领：人是如何从一个受精卵发育为一个成熟的人体？观看视频：人的发育过程。观看思考：动画演示，植物细胞和动物细胞的分裂过程尝试描述并形成结论：利用动植物细胞分裂的

13、流程示意图阐释：细胞分裂过程是怎样的？ 动物细胞和植物细胞分裂过程有何不同？形成结论：细胞分裂就是一个细胞分裂成两个细胞的过程。.动画演示：洋葱根尖有丝分裂过程，教师简洁讲解分裂过程中，遗传物质先复制在平均安排到两个细胞中。细胞的遗传物质与亲代细胞保持全都。5 动画演示：细胞生长过程使细胞体积增大6.归纳小结：生物体由小长大，是由于细胞分裂使细胞数量增加，细胞生长使细胞体积增大导致的。在此过程中，遗传物质保持稳定。活动二 要发育成一个功能健全的生物体，除了细胞的生长和分裂，还需要什么？ 问题引领：构成生物体的细胞都是一样的吗？为什么？观看思考：借助放大镜、镊子、解剖针等工具进展观看番茄等；教师

14、再利用显微投影将事先制作的临时装片进展演示，可以觉察植物的不同部位有不同的构造特点。引发思考，这种现象是如何形成的？利用动画演示和流程示意图分析细胞分化的过程，形成细胞分化的概念。再次利用装片，引导学生思考形成组织的概念。尝试识别动植物体的不同组织，并解释各组织的构造特点和功能。结论：细胞分化形成了组织。 活动三 学问拓展争辩性学习问题引领：假设细胞只有分裂、生长，而没有分化，结果会怎样呢？观看争辩：观看关于癌症的视频资料，了解癌症，了解癌症对于人体的危害。布置争辩性学习“调查白血病以及造血干细胞捐献的现状”。呈现沟通两周后 评价要点说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果识别细胞的分裂和

15、分化的流程示意图能利用示意图准确概述细胞分裂和分化的过程识别动植物体的几种根本组织能识别动植物的根本组织能描述各组织的构造特点和作用争辩性学习能乐观参与，有良好的合作意识能有针对性的收集整理资料，制成宣传手册专题三多细胞生物体的构造层次所需课时说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时 本专题使用 1 课时，每周 3 课时。专题学习目标 说明：描述学生在本专题学习中所要到达的学习目标，留意与主题单元的学习目标照应学问目标：描述绿色开花植物的构造层次：细胞、组织、器官、个体。描述人体的构造层次：细胞、组织、器官、系统、个体。力量目标：在观看、体验、探究等活动中，通过亲身的经受和感悟分析，熬

16、炼抽象思维和规律思维力量。情感态度价值观：认同生物体是一个统一整体的生物学根本观点。专题问题设计说明：设计一系列能引领本专题学习的问题人体的哪些构造参与了对食物的消化和吸取？胃的各局部构造在食物的消化中分别起什么作用？当你打篮球时，身体各系统如何协调统一的？绿色开花植物是由哪几局部组成的？果实的各局部构造分别起什么作用？同是由细胞构成的动物体和植物体的构造层次有什么不同呢？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)生物试验室、多媒体课件、放大镜、番茄、解剖针、镊子、教师先制作出芹菜叶和番茄的根本组织的临时装片等学习活动设

17、计说明：为到达本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动 1、活动 2、活动 3 等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。留意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务活动一 细胞是如何构成人体的？问题引领：人体的哪些构造参与了对食物的消化和吸取？ 胃的各局部构造在食物的消化中分别起什么作用？ 当你打篮球时，身体各系统如何协调统一的？活动：拼接消化系统模型。利用多媒体，将各消化器官按正确挨次拼接起来，组成完整的消化系统，争辩沟通，形成系统概念。阅读教材，了解人体的八个系统。通过资料分析了解胃由哪些组织构成，深化组织和器官概念。明确人体构造层次：细胞、组织、器官、系统、人体5 回忆自己打篮球时的身体变化和感受，形成人体是统一整体的初步生疏。活动二 细胞是如何构成一株完整的绿色开花植物体的？问题引领：绿色开花植物是由哪几局部组成的？ 果实的各局部构造分别起什么作用？同是由细胞构成的动物体和植物体的构造层次有什么不同呢？观看识别番茄的各种组织，思考这些组织是怎样构成器官的。争辩沟通，形成器官概念。观看完整的绿色开花植物体，生疏各器官，按功能区分生殖器官和养分