初中语文人教九年级下册魏宗菊-曹刿论战

1、九年级曹刿论战教学设计指导思想 曹刿论战是人教版九年级下册第六单元第一篇古文，是本单元重点篇目，选文出自于左传，文章围绕“论战”“鄙”“远谋”关键词，通过人物对话分析战争胜负的原因，文章结构严谨，“简而有法”；生动刻画了曹刿这一爱国，军事才能卓越，深谋远虑的人物形象。通过对本文学习来初步认识左转散文中叙事以及人物刻画的特点。为实践新课标理念，课堂是主导，学生是主体，因此在具体教学中以学生为主体，老师起主导，同时以自主合作探究的学习方式激发学生的想象思维，创造能力，教学过程中突出学生实践活动，指导学生主动获取知识，科学练习技能，全面提高语文能力。二、教学目标1、知识目标：了解左传及齐鲁长勺之战的

2、背景，认识鲁军以弱胜强的原因，战争中取信于民的关键性作用。积累文言文常见的实词、虚词、特殊句式，掌握阅读文言文的一般规律。能力目标：（1）分析曹刿和鲁庄公两个人物形象；（2）对比衬托和侧面描写的写作技巧；（3）运用语言描写来刻画人物的写作手法； （4）把握本文以论战为中心组织材料，详略得当的特点情感价值观：战争胜负原因不只是武器装备，关键是民心向背。三、教学方法：合作，讨论，探究、激发阅读兴趣；课内与课外拓展结合，加强文学积累；课文学习与实践结合。 四、教学重难点：本课教学重点：把握人物形象，学习刻画人物的对话描写，对比衬托的手法以及文章详略。本课教学难点：学习与实践结合五、教学时数：2课时六

3、、教学过程： 曹刿论战 课次：第2课时教 学 时 间：2023年12月 教 学 对 象：九年级 授课人：魏宗菊分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。对比衬托和侧面描写的写作技巧。（3）运用语言描写来刻画人的写作手法。（4）把握本文以论战为中心组织材料，详略得当的特点。重点：把握人物形象，学习人物的对话描写，对比衬托的手法以及文章详略得当的特点。难点：学习与实践结合。学时目标学时内容学练形式学法要点归纳指导要点一、回顾导入新课（3分钟） 二、新课教学（一）品人物形象（15分钟）(二）、艺术特点（8分钟）三、拓展精神领悟，品人格和名族精神（5分钟）四、写作实践实践学以致用（10分钟）五、小结人物形象，写作

4、特色，思想内涵，精神品格（4分钟）1回顾线索2回顾主要人物老师提问学生回答线索：请见问战参战析战1、要求学生积极发言。2、引导学生思考回顾。新课教学：（一）、分析鲁庄公和曹刿形象。曹刿为何请见？突出什么性格？2、曹刿如何评论鲁庄公提出的几方面战前准备？突出曹刿什么政治远见？鲁庄公什么特征？ 3、选择战机时曹刿和鲁庄公有何不同?表现两人不同什么特征？4、曹刿回答战争胜利原因有哪些？问题中看出曹刿和鲁庄公什么不同特征？四个部分问题有四个大组各自讨论一个部分问题分组完成合作讨论。请小组代表谈回答教师答疑和点拨，引导归纳。（二）、鉴赏艺术特色1、人物刻画主要手法有哪些？2、材料详略有何特点？为什么？三

5、、拓展1、学生举出古今如曹刿一样爱国又有才能的人？2、展现中华民族什么样伟大精神，在今天有何意义？四、结合本文对话表现人物，侧面表现人物，对比衬托手法，详略得当刻画一个人。要求两百字左右。质疑，讨论，探究学生以4人小组为单位进行小组讨论四个部分问题，由四个大组各自讨论一个部分问题分组完成合作讨论。教师巡回指导请小组代表谈回答教师答疑和点拨，引导归纳。（二）分组完成合作讨论。教师巡回指导请小组代表谈回答教师答疑和点拨，引导归纳学生自由讨论，老师点拨四、学生自由写作，小组推荐展评。老师点评1请见原因肉食者鄙，未能远谋 性格位卑未敢忘国忧的爱国心，政治卓识。2 鲁庄公;衣食小恩惠 牺牲 牲帛小信大小

6、之狱必以情忠之属性格：鲁庄公目光短浅，听取意见曹刿：远见卓识3战机鲁庄公鲁莽迎战和追击曹刿有利战机（士气），谨慎追击性格：鲁庄公鲁莽无知，听意见曹刿卓越指挥才能，战略才能4迎战原因，追击原因性格：鲁庄公无知，善听曹刿卓越军事才能形象归纳：鲁庄公目光短浅，鲁莽，无军事才能，善听，明君曹刿爱国，卓越政治军事才能（二）1对话，对比衬托，侧面表现。2问战，参战，析战详，具体战争略，更能突出人物形象。三、1、如诸葛亮，顾炎武等中华民族伟大爱国精神，勇敢，担当，智慧伟大精神品格。这样的谨慎流淌在民族血液里。多难的中华民族永远坚强的源泉。四、学生展示写作明确分组要求，指导问题思考方向，激发学生兴趣，调动学生积极性。引导学生积极实践，从中掌握一定的知识。教师给予学生充分的自主学习机会。引导学生思考难点。教师讲解点拨解决学生疑问。教师观察现场情况，直接在场内进行指导。视频展示归纳启发学生领悟民族精神。引导手法应用五、小结人物形象，写作特色，思想内涵，精神品格学生看多媒体回顾多媒体展示小结内容老师激励结合人物特点激励学生学习人物精神。作业：以第一人称改写课文。要求：课文主要思想