论慕课对高校传统教育的冲击与促进

1、论慕课对高校传统教育的冲击与促进摘要：在世界名校的引领下，“慕课”教学模式 的到来对传统的大学教育模式提出了新的挑战，对教 师提出新的标准和要求。在慕课的大规模教学风暴中, 应该理性地认识慕课，合理利用慕课的优势，协同推 进高校教育，实现高质量人才的培养，促进师生的共 同进步。关键词：慕课；传统教育；教学模式；人才培养; 教学效果中图分类号：G640文献标识码：A文章编号： 1009-3044 (2015) 29-0126-02科技的每一次进步，都会给教育带来一次新的改 革，带来一种新的传播方式。收音机的创造产生了广 播函授，电视带来了电视大学，网络中诞生了网络学 院。随着网络技术的进一步开展

2、，互联网与教育的融 合越来越深，至2012年互联网技术更让是教育界发生 了大震荡。在各种各样的在线教育中，尤其以 Coursera edX、Udacity三大不台最为突出，被称为 在线教育的“三座大山”。2013年7月，北京大学、 清华大学和上海交通大学等十几所高校也纷纷加入慕 课阵营之中。随着慕课大潮的涌入，我国高校的现行 教育体制也随之面临挑战，传统课常教育受到了巨大 的冲击与影响，如何使教育变得更有意义，成为每个 师者的挑战。哈佛大学社会学教授加里?金说这是一种革命, 我们确实正在进行这场革命，庞大的新数据来源所带 来量化转变将在学术界、企业界和政界中迅速蔓延开 来。没有哪个领域不受影响

3、J “慕课”通过个性化， 全面化的教学方式赢得了全世界的认可，可以说“慕 课”是为实现创新教学目标而对传统大学教育教学模 式产生了巨大的影响，慕课实现了全球教学资源的共 享，构建了全民学习的社会体系，是对当前的高校教 育的一种冲击。1对传统教学模式的促进赫尔巴特提出的传递一授受型的教学模式被称为 传统教学模式，是一种以老师为中心、书本为中心和 课堂为中心的教学模式。凯洛夫继承开展了赫尔巴特 的教育思想，提出了 “五环节”的课堂教学结构：组 织教学一引入新课一讲授新课一复习巩固一布置作 业。这种五环节的结构模式影响深远，一直沿用至今。 它能充分发挥教师的主导作用，有利于高效率、大容 量地传授系统

4、的文化科学知识，在社会科学技术开展 相对稳定的时期，能迅速培养大批知识型、继承型人 才。但是当社会信息迅猛开展，需要创造型人才，创 新型技术时，这种教学模式就显得过于单一、呆板了。 教师作主导，学生学习的主动性被忽视，就会在一定 程度上压抑学生的个性和创造能力的开展；等量同速 度的教学方式，不能到达因材施教，实现教学过程最 优化的目标；作业、练习的目的是为了应试，造成学 生思路老套，迁移能力差，难以适应社会的开展变化。而慕课教育那么打破时空限制，具备可重复性、高 开放性、大规模性，并强调学习的体验与互动，强调 以为学生的“学”为中心，从根本上改变了传统的“授” 为中心的教学模式。慕课的革命性在

5、于强调“学。肯 定了学习自主权，学生不再只是被动地接受。慕课的 开放性和可重复性那么能让学生自主选择学习内容，对 学习兴趣只有提升作用，而不复传统教学的压抑作用O 慕课的体验与互动那么是动静结合的学习方法，知识的 获取是在不断交流的过程中进行的。通过体验可以使 学生对知识有独立的认知与个人的领悟，互动那么可实 现学生对学习的诠释与交流，在互评中更深刻地理解 课程内容，在交流中从他人的感悟中得到新的理解和 启发，碰撞出思维的火花。慕课在很大程度改进了课程教学内容，优化了教 学环节。其多元化的教学手段对现有的高校教学方式 造成了极大的冲击，促使高校作出教学模式的改变。传统教育以“讲”贯彻课堂，受班

6、级人数和教学进度 的限制，师生互动较少。“翻转课堂”的提出是一种很 好的教学尝试，将慕课与传统教育结合。笔者在教学 过程尝试这种“弓I-学-探”的模式。在传统课堂中， 教师进行教学引导，针对典型问题和难点进行分析与 设疑，课后由任务式驱动学生通过观看慕课视频进行 自主学习，对难点进行消化理解。再回传统课堂，教 师设置相关情境展开课堂讨论加深学生对所学内容与 主题的理解，以到达提高教学效率，培养学生的思辨 能力，最后进行工程式学习，探讨所学知识的可用性, 培养学生的探索创新能力，学以致用的务实能力。2对学生主动性学习的养成就教学过程而言，慕课实际上是通过现代科技,以游戏化学习机制将传统的课堂教学

7、进行加工处理, 或辅以实物参照，将内容精简提炼，再搬到网络中。再借助小测试来检查学生的学习成果，讨论区交流疑 难和心得。学生可以灵活的安排在线学习时间，按时 提交作业参与考核以获得课程结业证书。这种教育形 态的出现，表达了人类对于理想教育的一种追求。同 时吸引了大量的学生，也大大提高了学生的学习自主 性。但是我们也不能忽视一个事实，尽管慕课吸引了 大量学生，但因为其开放性的特性，使得慕课的教学 质量难以预测。对慕课的学习者而言，完全需要依靠 自身的自制力来自主学习，因天性的惰性使然，学习 效果难以控制。据统计，只有10%甚至不到10%的人 能够完成课程。成然，传统课堂的通过率也不能到达 完美的

8、100%,但是将传统课堂教学与慕课教学相结 合，比方，设置一些案例任务、摘出局部知识不在课 堂教学，让学生课后通过慕课学习。整个教与学中， 有教师与教室的约束，培养学生的自觉性，有课后碎 片化的慕课自主学习中，养成学生的主动性。有张有 弛的两种教学模式相结合，可以帮助学生养成自主学 习、主动学习的习惯，从而到达提升学生知识水平的 目标。3对教师教学能力的提升慕课的出现，不仅是对学生学习自主权自制力的 挑战，更大的是对高校教师授课水平的冲击。课堂内 容首先要满足学生的需要，其次要满足学生的兴趣； 教学形式不仅要符合教学规范，更还要能吸引学生的 注意力。这种环境下教师要深谙教学规律，还需要去 了解学生，将学生的兴趣融汇到教学活动中，使课堂 与学生的关系从物理性的结合上升到精神层面的结