北师大版：小学三年级上册语文第19课《丑小鸭》教案

1、北师大版：小学三年级上册语文第19课丑小鸭教案 【导语】丑小鸭是一篇浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从诞生以来就被人瞧不起，受人欺侮，被迫离家出走，最终竟意外地发觉自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的白天鹅。本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，同学乐学，爱好深厚。以下是整理的（北师大版：学校三班级上册语文第19课丑小鸭教案），盼望关心到您。 【篇一】教学目标 1、认知目标：积累本文中的生字词语。 2、力量目标：熟悉丑小鸭这一部童话作品的自传颜色。理解这一形象的社会意义，培育同学对文学作品的观赏力量。 3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是由于心中有梦，并向着幻想飞行，让同学懂得命运其实没有轨

2、道，关键在于要有对美妙境界、美妙抱负的追求。 4、教学重点：通过丑小鸭的经受，熟悉到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入：童年的记忆里，有很多漂亮动人的故事，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，孤独的嫦娥，慷慨无私的欢乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？板书课题 二、了解同学介绍自己所了解的状况，老师作适当的补充（安徒生的生平可具体一些）。 三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出 听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑 释义：排挤来势汹汹充满 四、你喜爱这篇童话吗？请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方

3、？它刚诞生时的境况是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图） 五、同学跳动阅读全文后，进行讨论性学习。 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）-（理线索） 以丑小鸭的流浪脚印为线索 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来（明结构） 沼泽地老太婆灌木林里-老农家-花园里 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系详细的语句来回答。（知内容） 沼泽地：（怜悯、卑视） 老太婆家：（被称赞） 灌木林里：（憧憬美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美） 4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合详细语句谈谈自己的看

4、法。（辨形象） 启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代和善慈爱愿意关心别人的人。（让同学自由发表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的可用分角色朗读的方法熟悉猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传颜色。 5、你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗？在文找出相应的语句并分析（悟主题） 关键句子： A、想我还是走到广阔的世界里去才好。 B、我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到特别难为情，由于一颗好的心是永久也不会傲慢的 讨论探讨：有人说，丑小鸭变成白

5、天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他假如不被和善而又脆弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是让同学争论，在思想的碰撞中，深化理解作品的主题。） 剖析： 1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的力量标准来衡量的。所以人们永久也不行能承认它的漂亮。 2、丑小鸭假如不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中熟悉白天鹅的话，他永久也不能正确熟悉自己。 六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书同学的精彩发言） 1、能够英勇地离开那个让他饱受欺凌的诞生之地，走向一个未知

6、的世界。 2、能够舍弃所谓的暖和舒适的生活，去追求自己想要的生活。 3、它对自己的熟悉发觉过程说明，没有对美妙境界、抱负生活的追求，不经受那么多的磨练，就不会发觉自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 七、拓展引申： 1、在我们的现实生活中，也有很多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最终也成为了一只漂亮的白天鹅，观赏文章把握生命的每一分钟、命运无轨道。 2、请同学谈谈自己听了两篇文章的感受。 八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A、命运无轨道 B、丑小鸭的梦 【篇二】教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1、播放课件。师：孩子们，今日有一群可爱的小鸭子来到了我们的课堂上，可是它们很淘气，

7、躲在了生字蛋的后面。假如你读准了字音，它们就会跳出来，情愿请它们出来吗？ 2、形象识字。老师点击生字蛋，生字蛋破开，消失生字，同学读、记（读得正确，蹦出一只小鸭）。 3、揭示课题。（最终一个生字蛋破开，消失丑小鸭形象）。师：哟，它是谁呀？请小伴侣认真观看，比较一下，它的样子与前面的小鸭有什么不同？（抽讲），板书课题。 （评析：通过生动、形象的多媒体课件，激发了同学学习的乐观性和探究的欲望，把同学从枯燥的识字中解脱出来，增加了自主识字的爱好。同时，最终一个生字蛋破开，消失丑小鸭的形象，通过观看、比较，了解了丑小鸭的特点，引入课题自然。） 二、自主阅读，感知形象 1、自主阅读。师：丹麦的童话家安徒

8、生老爷爷还为丑小鸭写了一个故事呢！想读读这个故事吗？下面，请小伴侣自读课文，看看安徒生老爷爷是怎样描写丑小鸭的样子的？请用“”勾画出有关句子。 2、感知形象。出示画面，说说丑小鸭和其它的小鸭有什么不一样？看屏幕填空。 丑小鸭：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。 小鸭：它们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。 3、感情朗读。引导读描写丑小鸭样子的句子，体会它的可怜。 （评析：在此环节中，同学通过自主阅读课文，进一步了解了丑小鸭的形象特点，加深了熟悉。再通过填空、读句子，有机渗透了课后练习“读读写写”的内容。感受到了丑小鸭的形象丑，为学习下文作好了铺垫。） 三、细读体验，互动沟通 （一）自读自

9、悟，体会丑小鸭在家的孤独（第三自然段）。 1、自读勾画。课文的哪些地方最感人？用“”画出有关句子。 2、角色转换。如你就是文中的丑小鸭，受到别人欺侮时，你会想些什么？ 3、互动沟通。 （1）小组内沟通； （2）相互评议。 （3）联系上下文理解“孤独”一词。 （二）渲染气氛，体验丑小鸭的凄惨生活（第四、五、六自然段） 1、渲染气氛。（看动画）师：孤独的丑小鸭受尽了欺侮，它忍受不了，只得一步一回头地离开了家。它在外面又过得怎样呢？ 2、品读课文。自由朗读，想想丑小鸭在野外的生活怎样？ 3、互动沟通。看了丑小鸭在野外的生活情景，你想说点儿什么？ 4、深化赏读。有感情地朗读课文四、五、六自然段。 （三

10、）观看动画，感受丑小鸭对美妙生活的憧憬。 1、播放动画。师：是啊，可怜的丑小鸭在这样困难的生活中熬着。可是，它仍旧能从生活中发觉很美的东西。有一天，丑小鸭观察一群雪白漂亮的天鹅从空中飞过，它又惊异又艳羡，丑小鸭艳羡什么？（抽讲） 2、生生沟通。此时，丑小鸭会想些什么呢？ 3、理解词语。联系上下文理解“艳羡”。（生：观察别人有好的东西，自己也想拥有，这就叫艳羡） （评析：朗读、沟通是感悟的基础。在此环节中，老师采纳多种形式让同学自读自悟，同学感悟到了课文中蕴含的情感。通过多向沟通，培育了同学乐观主动的参加精神和合作意识，使同学的认知得到了升华。） 四、拓展思维，放飞情感 1、老师激情。丑小鸭怀着美妙的愿望，熬过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，最终走进了万物复苏的春天，它的愿望实现了吗？ 2、自主探究。自读课文，找找描写天鹅形象的句子。 3、同桌竞赛。丑小鸭看看湖里映出的自己美丽的影子，想起原来的样子，心情会怎么样？有感情地赛读课文第七自段。 4、拓展思维。假如你就是白天鹅，这时候会想些什么呢？ 小组内沟通，谈谈自己的感受。 5、升华情感。白天鹅扑扑翅膀，向蓝天飞去，飞向更宽阔的天空，飞向新的生活。同学们，看到丑小鸭变成了漂亮的白天