教育中的第十名现象

1、第十名现象J引起全国关注的前前后后张谷风我采写的耐人寻味的第十名现象，获全国省级晚报好新闻一等奖、浙江省 好新闻二等奖。回想这篇报道采写的过程，我深切地感到：作为一名新闻工作者， 一定要对时势、大局了然于胸，同时有一种强烈的社会责任感。有了这两条，常常 可以从平凡的生活中抓出鲜活新闻。这组新闻报道的线索，最初是不经意间聊天聊出来的。那是去年10月下旬，在教育界的一次聚会上，杭州上城区教育局一负责人， 谈到该区天长小学老师周武在几次参加毕业学生的同学会后，发现不少当年在校毫 不起眼的学生出乎意料地已较有成就，而老师、家长曾引以为自豪的一些学习佼佼 者却在生活工作中流于平庸甚至力不从心。进一步跟踪

2、发现，成年后相对比较出色 的大都是小学班级里成绩排名第十、第二十名前后的孩子。这番话说出来，现场很多人表示有同感。这么多人有同感，感兴趣，那应该是 有新闻价值的。事后，我专程找到了周武老师采访。深入采访后发现，要写成报道有一定难度。一是周武老师的发现是在两年前提 出来的，首先要解决一个新闻时效性问题。二是对15 0名学生在10余年后表现 的调查，到底能说明什么问题？这一局部现象，有没有普遍意义？是不是科学？我 和编辑部的同志都想到，应当和当前的形势结合起来思考：推进素质教育的鼓槌越 敲越密，但应试教育积弊甚深，家长和老师仍难以从其藩篱中解放出来，以致出现 “素质教育热热闹闹，应试教育照抓不误”

3、的现象。作为从事教育报道的编辑、记者， 我们正苦于推进素质教育的新闻报道力度不够，缺乏生动的新闻事实以理服人。能 不能深究一下，这个相对于第一、第二、第三名尖子生的第十名群体，姑且称为“第 十名现象”吧，到底有什么共性，和素质教育有无关联？这样来考虑，如同久旱遇 甘霖，老现象、老问题、老题材被赋予了新意。接下来是怎么报道的问题。我反复考虑，采用了思辨性报道方式，在展现事实 的基础上融入理性的分析、思考，既为读者提供事实，又让读者得到一种启示。文 章采用的事实不一定全是新近发生的，但它所触及的问题必须是时下的热点”，所 阐明的看法必须具有新意。也就是说，思辨性报道不仅仅是记者、通讯员个人的思 辨

4、，而是反映某一段时间社会的思辨，记者、通讯员博采众长，融各种智慧火花于 一炉，使文章显示出更加系统、更加有说服力的思辨色彩。当时觉得这个调查要写成报道很难，关键在于“第十名现象”的“十”是个约指， 而且前三名成才或失败都不是绝对的，没有科学的数据。那么其中有没有稳定的带 有普遍意义的规律性的东西呢？通过采访周武老师及接触周武老师调查的这些学 生、家庭，我发现，第十名群体的共同特征是：他们受老师和父母的关注不像尖子 生和后进生那么多，学习的自主性更强，兴趣更广泛，在成长的过程中学有余力、 学有潜力；而个别成绩很出色的尖子成长中却遇到淘汰出局之类的失败，原因是家 庭、师长等过分关注、过分强化学科成

5、绩而扼制了潜能和自主性的发挥，也就是说 缺乏某些素质。这一分析对“第十名现象”无需定论，只需触及当今热点，能够就我 们今天的基础教育究竟是分数重要还是素质重要，引发讨论和思考，做此报道的目 的也就达到了。当然，对“第十名现象”的慎思明辨也要通过可读、可亲的写作方式来传递。旁 征博引，需要有一定的知识积累。此前，看到过一个类似的介绍材料。一个美国教 育学教授在3 0 0 0人中做过一个终身实验，用6 0年的时间调查研究学校成绩和 将来成就之间的关系，结果发现并无必然联系。相反，甚至有许多恰恰是一些考试 分数不高的孩子做出了令人难以置信的成就。也就是说，分数这一当前推进素质教 育最大的拦路虎、家长

6、和老师眼里的命根子，在孩子成长道路上的作用并不像他们 想的那么重要。从人人关心的分数人手，陈述周武老师和这位教育学教授类似的调 查，就有了针对性和时效性。写作时，脑子里又冒出古人的一句话，即世说新语 说的“小时了了，大未必佳”，说明“第十名现象”早就存在。我决定就以这句话作为 开头，让人们重新来审视这一现象。1 9 9 9年10月28日，钱江晚报在头版头条位置刊登了题为耐人寻味的 第十名现象的报道，并配发了编者按，由此展开了一场分数与成才关系的大讨论， 形成一组思辨性的连续报道。见报后的冲击力是在预料中的。当晚，编辑部的两部热线电话一直铃声不断，4个小时几百人来电各抒己见。一位读者在杭州坐火车

7、前看到报道，到了出差目的 地丽水，便找公用电话与我们交流看法。一位在杭打工的民工流着泪述说自己当年 为分数所累、几番人上人下的伤痛。萧山瓜沥初中一教师和两个班学生看了报道后， 写来了九十四个孩子，九十四个希望的信，述说了该报道使成绩好的学生自警、 注意全面发展，使成绩欠好的学生也看到希望、大受鼓舞的动人一幕。省教委有关 负责人也就此发表看法，并力促浙江省十项教育减负措施的出台。紧接着，四川、福建、江苏、陕西、上海等省市媒体纷纷对这一报道给予极大 的关注，或转载，或重新采写，或就此展开讨论、商榷人民日报发表推进素质 教育、减轻过重课业负担的评论员文章后，又有不少媒体相继跟进，进一步做第 十名现象

8、”的报道。今年2月7日，中央电视台12演播室在就金华市徐力杀母事 件展开素质教育大讨论时，特地把“第十名现象”搬上荧屏，请周武老师赴京现场解 说。“第十名现象”成为钱江晚报的一条独家新闻，领导和同志们给予了肯定和鼓 励。作为一次具体的采写活动，虽然画上了句号，但我从中得到的体会和启示能受 益终生。新闻战线（2000年第十期）何不让“小10”做标一有感于“前十名现象”青岛二中高尚尚 2010年7月27日10:31资料1J杭州的周武老师曾做过一项跟踪调查，发现了一个令人深思的“前十名现象”。周武老师担任语文教师和班主任20年。他有意识地对1990年前后毕业的150名小学生做了跟踪调查。结果在这些如

9、今已经上大学或工作了的学生中间，绝大部分当年学习成绩在班里居前三名的“尖子生”，成人后却“淡”出优秀之列，甚至在其后的升学和就业方面屡屡受挫。而前三名之外，第十名前后甚至20名前后的学 生，却在后来的学业和工作中出乎意料地表现出色，并成为“栋梁型” 人才。资料2J美国斯坦福大学曾对高中学生生存状态进行跟踪调查， 发现入学时很优秀，曾获很多荣誉的学生，价值观很混乱。他们热衷于 掌握更多的应是技巧，使尽浑身解数取悦老师或学校管理者，因为这些 人对他们将来考入大学的成绩及推荐信有举足轻重的作用。美国的社会 财富大部分集中在学习中等的人手中，而他们的口号就是：让优等生做 我们的打工仔！资料3J北大光华

10、管理学院高层管理者培训与发展中心副主任吕 峰教授在谈话中说到，全国约有一半的状元在北大，而北大的状元中又 有一半在光华管理学院，今年有14位，去年有16位，前年达到17位。 他们曾追踪过这些状元的发展趋势，“学习成绩一年不如一年，就业时 也没有看到有明显的优势，甚至很快有些人变得平庸了起来！”面对这些资料和评价，我们不难发现，许多大众心目中的优等生并没有踏 上我们所期待的光辉夺目的人生之路，而是渐渐淹没在社会竞争中，泯然众人 焉。那么究竟是什么原因导致了他们的没落，哪些环节出现了问题，是教育工 作者值得思考的问题。首先我所思考的是，为什么十名左右的学生更容易成功。身边的例 子太多了，毕业后通过

11、自己的努力买车买房的同学里大部分都是这个 “黄金10段”的。他们在校时成绩不拔尖，并不是因为他们没有实力， 而是他们兴趣广泛，精力旺盛，很多时间都用在了参加社团和集体活动 中。对于“前三”的宝座，他们觉得很难达到，也懒得去拼，反而压力 小了，空间多了。步入大学或社会后，他们多年积累的多方面素质逐渐 显现出来，而学习上的基本知识也够牢够用，这就使他们在“拼综合” 的时代里左右逢源，如鱼得水了。“小10”同学发迹的同时，“前三，同学都在做什么呢？步入大学 校园，他们发现“前三”的头衔已经不是那么闪闪发光了，在这个60 分万岁,，“学生会主席当道,，的疆土，他们找不到自己的立足之地了。 一些同学开始

12、颓废，另一些还在坚守阵地，“我学”！读完本科读硕士， 读完硕士读博士，当终有一天“媳妇熬成婆”，他或她顶着博士帽步入 社会时，发现自己依然毫无优势：年近三十，没有任何工作经验，高薪 优待的工作已被n年前毕业的“小10”们占领了！这时“优等生”们 发现，他们要学的还有很多，但是竟然全都不在课本上！这种现象从古至今、从国外到国内屡见不鲜，我们为此也在不断改 革。素质教育、课程改革，都是为了减少高分低能的学生。很多人说， 高考是永远的指挥棒，高考不改，老师们再改也没有用。那么高考没有 改吗？！从3+2到3+X，综合素质没有体现在高考中吗？但是我们还是 曲解了这种意图，觉得高考越来越难，“综合”也要靠

13、多练多做题！那么，这种恶性循环也只能继续毒害我们的孩子！我的观点是，无论高考 变不变，我们高中老师一定要团结起来支持素质教育，最终真正高素质 者一定会考出高分来。结合二中的实践，我也浅谈几点我的意见：1、开展社团活动，重新定义成功：青岛二中的社团活动多得让老师害 怕，从周末大舞台到联合国模拟大赛，从拉赞助到投标竞标，从环保 到义卖，学生们忙得不亦悦乎。说不影响学习是骗人的，但是从这些 活动中得到的收获和成就感，远远超出了埋头啃课本的价值。2、与家长合作，联手打造成功之路：没有家长的支持，学校的很多工 作都会立不住脚。改变学生观念，首先要改变家长观念。二中充分利 用家长资源，让家长支持孩子参加社

14、团，很多家长都主动提供帮助， 甚至到学校开讲座，讲述自己的成功之路。3、关注中等学生，关注综合水平：改变“抓两头，带中间”的教学模 式，突出一些成绩中等、综合素质高的同学，让学生感受到社会实践 的重要性。一方面让“前三”的学生回头望望，并非高分才能受关注； 另一方面，让后进的学生看到希望，原来这样就能受到表扬！4、提供心理健康咨询，倡导健康价值观：二中的心理咨询室布置得温 馨而舒适，精致的沙发，落地的窗帘，仿若与校园隔绝之地。学生需 要心理咨询或放松时，有专业的老师指导，这对学习好、压力大的同 学非常有帮助。既然我们意识到“小10”同学可能更有出息，为什么我们不能建立以“小10”为导向的评价体

15、系呢？让“小10”做标兵，这种评价不仅仅来自于老师，也来自于家长和社会。当越来越多的“小10”被发现和认可，价值导向也会随之慢慢改变。不要再把高考当作误导评价的罪魁祸首，公正而宝贵的指挥棒就在你我手中！教育中的“第十名现象”2012-1-17 22:29:00我要评论(0)来源：所谓“第十名现象”，据说是杭州的一位小学老师发现的。媒体介绍，这位从教近20年的老师，有意识地对1990年前后毕业的150名 小学生作了跟踪调查，结果在这些如今已上大学或工作了的学生中间，发现了一个“耐人寻味”的“第十名现象”，即前三名之后，第十名前 后直至20名的学生，在后来的学习和工作中“出乎意料地表现出色”，并成

16、长为“栋梁型”人才；相反，那些当年备受老师宠爱、成绩数一 数二的优秀学生，长大后却淡出优秀行列，甚至在其后的升学和就业等方面屡屡受挫。所谓“第十名现象”，据说是杭州的一位小学老师发现的。媒体介绍，这位从教近20年的老师，有意识地对1990年前后毕业的150名 小学生作了跟踪调查，结果在这些如今已上大学或工作了的学生中间，发现了一个“耐人寻味”的“第十名现象”，即前三名之后，第十名前 后直至20名的学生，在后来的学习和工作中“出乎意料地表现出色”，并成长为“栋梁型”人才；相反，那些当年备受老师宠爱、成绩数一 数二的优秀学生，长大后却淡出优秀行列，甚至在其后的升学和就业等方面屡屡受挫。这种现象也说

17、明了一个观点：一个人能否成功不取决于学习成绩的高低。反思学校的教育，学校的排名往往很单纯地用语文、数学成 绩为标准。而教师、家长们都在督促、强迫孩子挤进前三名”或“前五名”。这使学生的兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很 大的约制，反而束缚了他们智力的发展。又因为他们都是听话的“好孩子”，一些好的个性也会被束缚。另外，老师们“抓两头，带中间” 的教学方法，使这些尖子生在学习上很容易得到老师的“关照”，从而削弱了他们的学习上的独立性。因此后来就不适应大学相对较为“松 散”的教学方法。这是他们当中的一些人“淡出”优秀行列的主要原因。与此相反的是，第十名左右的学生虽然成绩不是优秀的，但是他们

18、 大都比较活泼，灵活性强，学得较为轻松，兴趣广泛，老师不大注意这些学生，因此其学习的独立能力较强，有很大的潜力。另外，这 些学生没有保住“前三名”的心理压力，使他们在健康的心态中学习。这是他们有“后劲”，进步和成才概率较高的主要原因。学业成绩考查 学生的主要是逻辑思维能力和语言能力。而人际沟通能力、领导管理能力、艺术创作能力、动手能力等，却在考试中难以体现出来。一 些学生尽管成绩优秀，但成功智力的发展却相对滞后了，反倒是那些第十名左右的学生学业智力和成功智力一直保持协调、平衡，其成 功的概率也高。著名心理学家斯腾伯格用成功智力来解释：他把学业上表现出来的智力称为“惰性智力”，而成功智力是达到人

19、生中主要目标的智力， 它包括：创造性能力、分析性能力、实践性能力。成功智力在现实生活中不是凝固不变的，而是可以不断修正和发展的。我们在孩子的 教育上要使孩子在学业智力和成功智力上保持协调、平衡。要发展孩子的人际沟通能力、管理领导能力、艺术创作能力、动手能力。 日本的松下公司就有一种很特别的择才标准，即“寻求70分人才”。公司创始人松下幸之助认为，人才的雇佣以适用公司的程度为好。程 度过高，不见得一定有用，招募过高水准的人是不适宜的。这种选才用才方法，与第十名现象是如出一辙的。具有成功智力的人会努力寻找一种不仅可以胜任的工作，而且还能干得与众不同的工作环境。他们创造着自己的机会，而不是让机会受他

20、们自身所处环境的制约。免责声明：本文仅代表作者个人观点，与中国心理网无关。其原创性以及文中陈述文字和内容未经本站证实，对本文以及其中全部或 者部分内容、文字的真实性、完整性、及时性本站不作任何保证或承诺，请读者仅作参考，并请自行核实相关内容。前十名现象折射优等生悖论(2009-03-29 09:09:47)转载做家长的哪一个不希望自己的孩子是学校的优等生是班里的前十名，尤其是在当今中国教育的体制下，优等生就意味着 能享有优质的教育资源，意味着能进一所优质大学获得一个含金量高的优质文凭，能找到一个众人眼中的优质工作，成 为优质的精英，取得优质的社会地位，获得优质的收入，享受人生最优质的幸福！果真

21、如此吗？对当下这种被大众普遍 认可的教子逻辑，我看它却极似逻辑学和数学中的矛盾命题”，即悖论所表现的一种主要形式，那就是一种论断看起来好 像肯定是对的，但实际上却错了(似是而非的理论)。不信吗？有人专门对前十名优等生做过跟踪研究，根据一些历史 数据分析，考前十名的孩子未必在今后的事业上就能取得骄人的业绩，倒是前十名之后的一些孩子日后说不定干得非常 成功；也就是说，许多在学校期间学习成绩并不是太好，但是他们在走上工作岗位以后，各方面的潜能得到了充分的开 发和发挥，再加上自身的努力，往往就能成就一番事业，成为一个对社会有贡献的人。于是人们把这种现象戏称为“前 十名现象”；观察我周围的人也大体存在这

22、样的规律，那么为什么会出现这种结果呢？老子说：“物壮则老，是谓不道，不道早已。”又说：“曲则全，枉则直，洼则盈，弊则新，少则得，多则惑。”我们不 难从先哲思想中找到问题的答案。因为世上万事万物皆有其对立的两面性，也就是常说的一分为二；优等生优异的成绩 给他们带来了尖子生鹤立鸡群的光鲜地位，使他们成了学校的骄子老师家长的宠儿，学生干部、三好学生等等关荣称号 自然也是少不了的，这些标签一旦成为优等生自己的心理定式，他们就会在无意间把自己划归于超出于普通学生的精英 学生圈子，于是就很难容忍自己的平庸，不能允许自己失败，不能容许自己不优秀，正是这种过早的优越感和过多的压 力给优等生日后的长久发展带来了

23、障碍和隐患。过分看重分数和名次，过多的书本学习会使自己的眼界变得狭窄；对自 己过高的追求和过于完美的苛求，会使自己很难再拥有一份平常心。不是吗？据专家研究，随着每年高考一天天临近， 考生中的各种心理问题日益增多。而最新的一个突出现象是：越是平时成绩优秀的学生，考前的心理压力越大。据心理 咨询专家统计，前来作心理咨询的考生中，7080%都是好学生，他们尤其表现出焦虑、失眠、厌学等症状，甚至有 少数产生自杀倾向，专家将其称之为“考前焦虑症中的前十名现象乙又是一个前十名现象，这两个前十名现象已不是 偶然的巧合了！我在爱秋的博客里看到一段家长的话，说得很好：“为什么有的调皮的孩子并没有读过什么书，学习

24、成绩也并不突出， 但是到社会以后，当兵成为将军，从商挣了大钱？我想就是他从小通过逮鱼，捉知了，套兔子，捉迷藏这些“调皮”长了“心 眼”，学到了生存智慧，到了战场商场上，就成了胜招”。大概“前十名现象”也是因为孩子通过调皮锻炼了身体，接触了 世界，认识了事物，探索了应对事物的方法和技巧，脑瓜灵活，容易适应社会环境的变化。做学生时他们的精力没有全 部放在学习上，因而学习成绩低一些。但毕业以后，因为他们的眼光，观念和生存技能优于其他纯学习的孩子，所以更 有出息。”可是现在，无论是家长还是孩子，都无奈地被中国的教育制度高考制度牵着鼻子走，只有成绩优异的优等生才是这场 惨烈竞争中的胜出者，谁有勇气拿自己

25、孩子的前途去与这个制度较劲呢？就像一位家长说的：“联想到如今自己培养孩 子，虽说没有在名次上对她有很苛刻的要求，考试不理想也从不求全责备，但我不得不承认，我是希望孩子在任何事情 上都出色、出人头地的。我会小心翼翼地刺探每次考试班上的大致情况，如果孩子考得靠前，心里就欣慰；如果考得不 是太理想，就会失落半天。特别可恶的是，当孩子犯了点小错惹恼了我，我就会借题发挥、旧帐新提，把她某次考试的 成绩抖落出来数落好久。其实我也明白，我即便嘴上不说，心里可没有不一多么希望自己的孩子永远是那个拔头筹 的呀！孩子明明才小学二年级，就开始为升初中、考高中、入大学烦恼起来。为了进名校，到处打听该考哪些证书。什 么英语等级、口语金章银章、奥数、计算机、特长，不但把自己搞得头晕眼花，把孩子也折腾得无所适从。孩子喜欢做 手工、画画，可我不让，因为没有多余的时间；孩子喜欢看纪实频道，虽然我也喜欢看，但只有周末才给看；平时孩子下课晚，每天无法保证室外活动的时间；”现在，我们很多家长都像这位家长一样，随波逐流人云亦云地教育着我们的孩子，不敢拿自己孩子的前途去与这个教 育制度去较劲去抗衡，其实无意间都在起着助纣为虐的作用，加剧了越来越多的无谓的教育恐慌，什么不能让孩子输在 起跑线上，什么人家都在学