《植株的生长》教学设计 -

1、 植株的生长教学设计 - 植株的生长教学设计 七班级上册生物 鲍凌艳 一、教学目标 （一）学问目标 1描述根尖的结构及功能。 2描述根的生长和枝条发育的过程。 3运用资料分析等办法得出植株的生长需要无机盐等养分物质。 （二）能力目标 尝摸索究试验的普通办法，举行探索活动。 （三）情感态度价值观目标 逐步养成同学分工配合的意识。 （四）思政目标 认同事物进展变化的观点。 二、教学重点 1根尖的结构和根的生长过程。 2叶芽的发育及其与枝条对应的发育关系。 3植株生长所需无机盐相关资料的分析。 三、教学难点 1根尖的结构和根的生长过程。 2叶芽的发育及其与枝条对应的发育关系。 四、教学过程 第一课时

2、 （一）联系所学学问、导入新课 老师出示图片创设情境：展示萌发的种子长出了幼嫩的根、茎和叶，说明它已经长成了幼苗。幼苗是如何长大的？也可以通过生活现象参天大树，始于种子，引导同学思量种子萌发后各部分是如何由小长大的？ （二）幼根的生长 1创设情境 播出根的生长视频。实际上根生长的试验应当分成两部分，由于惟独知道了根生长最快的部位是根尖，才干去观看比较根尖细胞的特点进而推想幼根生长的缘由。基于这样的理解，教师可以提出有关问题：根在土壤中不断生长，根是各部分匀称生长还是惟独某些部位生长呢？是根尖、根的中部还是逼近茎的部分？如何通过试验证实呢？ 2同学提出假设并设计试验 同学可能答出切去根尖，或在植

3、物的根上画上线做标记，看标记的变化，或者把根涂黑，看色彩的变化。假如切去根尖显然生长缓慢说明根尖在生长；假如标记的线段匀称拉长，说明是根的每个部位都生长；假如线段不均等生长，则说明是拉长的那个部位生长。教师可以按照同学的假设，展示相关的照片，得出：植物的生长主要是因为根尖的生长。 在同学设计试验的过程中，教师要引导同学思量试验的可行性。比如切去根尖，同学很简单想到。但是如何保证明验材料的成活及精确测量，同学可能就不会想的那么认真，因此老师在设计试验时，要故意引导同学思量这些细节问题。老师可以提供以下试验计划，让同学从中体味试验的科学和严谨：把吸水纸围在试管内壁上，选择两株幼根长得比较直的幼苗，

4、切去其中一株幼苗的根尖，并用刻度尺量好两株幼苗根的长度，记录在表格里。然后用大头针穿过子叶，分离挂在橡皮塞上，并保持幼根的位置垂直向下，放在吸水纸与试管内壁之间，管内注入清水，直到吸水纸的一部分浸在水里为止，但不要浸没种子，如图所示。 随后，把橡皮塞分离轻盖在两个试管上。尽可能留些缝隙，可以让空气流通。其次、第三天，分离比较试管里的幼苗，测量根的长度，填入表格。 未切去根尖的根的长度 切去根尖的根的长度 一天 45 mm 38 mm 二天 65 mm 41 mm 三天 71 mm 42 mm 3科学的讨论总是解决一个问题又浮现一个新的问题 可以提出疑问：从根的顶端到生有根毛的一小段叫做根尖，长

5、约46毫米。那么根尖的生长又与哪些细胞有关呢？ 4试验：观看根毛和根尖的结构 组织同学观看幼根的形状：用肉眼观看培养好的幼根，以小麦、绿豆等简单萌发的种子为例举行培养，将种子放在湿润的吸水纸上，水不能过多，水分过多将影响根毛的生长。用放大镜进一步观看根毛细胞。回答幼根从形状上可以分几部分？同学通过观看可以得出：外观上可以大致分为三部分，前端发黄发暗的部分，中间白色的部分，后端有根毛的部分。老师可以展示根尖的结构模式图，让同学了解根尖包括的四个区域：根冠、分生区、伸长区、成熟区。说明前端发黄发暗的部分其实就是根冠，后面有根毛的就是成熟区所在的位置。提出问题：构成根尖的不同部位的细胞有什么特点？哪

6、些细胞与幼根的生长有关？观看根尖的永远切片，同学通过观看，比较构成根尖的不同部位的细胞特点，推想其功能，完成下列表格。 部位 细胞特点（大小、数量、细胞核或染色体等描述） 功能 根冠 分生区 伸长区 成熟区 推想各部位细胞间的联系： 你认为根生长的缘由： 5总结：老师通过各部位的细胞的典型图片，总结根尖各部位的功能 分生区的细胞有染色体浮现，回忆细胞通过分裂产生新细胞的学问，说明分生区的细胞有分裂能力；伸长区下部的细胞较小，越往上细胞越大；成熟区的细胞就是伸长区的细胞停止伸长后的细胞。根尖的伸长是因为分生区的细胞不断分裂产生新细胞，以及伸长区细胞体积的增大。所以根的伸长是分生区使细胞数目增多，

7、伸长区使细胞体积增大的结果。 【设计意图】让同学体味探索试验不是模式化的过程，要学会应用所学的学问解决实际问题，同时让同学体味科学的观看。通过同学观看洋葱根尖的永远装片，推想根尖各部位细胞的功能，熬炼同学的深化思量能力，渗透结构与功能相适应的生物学重要观念。 其次课时 （一）枝条是由芽发育成的 1利用同学的生活常识：根向下生长，茎向上生长。同学已经学习过种子萌发过程中胚根发育成植物的根，胚芽和胚轴发育成植物的主茎和叶。枝条也是植物的茎，它是如何产生的呢？ 2观看完整的枝条或图片，有实物最好用实物，可以用没有长叶的杨树枝条，杨树的芽比较大，更简单观看，给出顶芽和侧芽的概念。 3纵剖杨树枝条的顶芽

8、和侧芽，同学会看到同样是芽，形态不一样，内部结构不同。纵剖时，不要切偏，并注重安全。同学通过解剖观看可以看到杨树的顶芽相对较小，里有小叶片；侧芽比较大，饱满，里面有花絮，老师给出叶芽和花芽的概念，并介绍混合芽。 4叶芽的结构：提出问题：未来能发育成枝条的是哪种芽？叶芽里面有分生组织吗？因为叶芽的结构比较小，幼叶很简单看到，其他的结构不简单看到，可以利用录像展示叶芽各部分发育的过程，解决此难点。也可以用切开的圆白菜的图片做比方，圆白菜实际上是叶球，但是可以把它们比方成叶芽，即中间的基部是芽轴，芽轴的顶端有生长点，生长点两侧有叶原基和幼叶，幼叶的叶腋有芽原基。 5枝条的组成：由幼嫩的茎、叶和芽组成

9、，芽又可以发育成新的枝条。 【设计意图】让同学通过动手实践对叶芽和花芽有感性熟悉，以培养同学的观看和想像能力。 （二）植物生长需要养分物质 植株要生长就必需获得足够的养分物质。提出问题：植物需要的养分物质有哪些呢？可以让同学回忆细胞的生活中的相关学问，知道生物需要的养分物质都包括有机物和无机物。植株需要的养分物质，既有根从外界摄取汲取的水和无机盐，也有自己通过光合作用创造的有机物，供自己使用。农夫给农作物施肥，是为了补充哪一种养分物质？绿色植物需要水及光合作用如何创造有机物都会在后面的章节介绍，本节主要学习无机盐与植株生长的关系。 1提出疑问：土壤中真的有无机盐吗？无机盐可以溶解在水中，如何能

10、看到无机盐的存在？同学尝试解决问题，介绍土壤浸出液，使同学知道自来水中也有无机盐；也可看同学喝的矿泉水的配料表，让同学了解蒸馏水和矿泉水、自来水的不同。 2展示用土壤浸出液和蒸馏水中培养植株的图片，说明植株的生长需要土壤中的无机盐 3提出问题：在植株的生活中哪些无机盐需要的较多呢？通过化肥的资料让同学知道，化肥主要有氮、磷、钾，引出其在植株的生活中的作用。也可以让同学通过设计试验，控制单一变量，并且给出相应的图片让同学了解氮、磷、钾的作用；或者用生活实际的问题：植株的细叶有一些发黄了，它很有可能是缺了某一种无机盐，需要我们给它施肥来补充。我们要给它施何种肥料呢？是氮肥？钾肥？还是其他肥料？这里

11、就需要我们了解植物缺少某种无机盐后会表现出哪些相应症状。这样的提问更适合城市中的同学。老师可以展示正常植株与缺氮、缺磷、缺钾植株的比较，从而让同学熟悉无机盐在植物生长中的作用。 4展示数据，让同学知道同种植物不同的时期无机盐的需要量不同；不同的植物对无机盐的需求量也不同。因此要按照作物品种、生长久适时适量施肥。 【设计意图】引发同学从多方面熟悉无机盐在植株生长中的作用。 （三）拓展 像氮、磷、钾这样的无机盐植物需要的量比较多，有些种类的无机盐含量很少但作用十分重要，缺少就会影响植株的生活，是植物必须的矿质元素。如何确定某种元素是植物必须的矿质元素呢？要符合必须元素法则：如缺乏该元素，植物生育发生障碍，不能完成生