幼儿园暑期环境创设培训心得

1、Word 精选，幼儿园暑期环境创设培训心得 幼儿园暑期环境创设培训心得一 曾婷茵幼儿园教育指导纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展。”“幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。在园领导的指导下，我在环境创设方面进行了有益的探究和尝试，取得了初步成效。下面谈谈近阶段环境创设的体会： 一、依据幼儿年龄特点，以及他们的需求和爱好，供应能引起幼儿的探究欲望的物质和材料。 首先在主题活动中，丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发

2、幼儿主动探究的前提。投放一些可供幼儿探究发觉类的材料，让幼儿通过操作发觉问题，生成问题。其次，老师还可以通过投放多层次的材料，满意不同幼儿的需要。老师要关注幼儿的共性差异，满意不同幼儿的进展需要。 二、环境应体现幼儿的特点，要符合幼儿心理进展的需要。 1、在颜色上，应以颜色明丽的纯色为主。 图画色泽宜单纯，接近自然，这样的颜色令纯净的孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的颜色，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们观赏、借鉴表现。幼儿们宠爱明快的颜色对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到颜色变化的节奏和共振。在为幼儿们制造颜色对比、跳动的同时，应考虑画面的整体美，画面既有局部美的变化又

3、有整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多、色调不易统一的问题，使环境更艺术化。 2、造型上，应以简洁为主要表现手法。 造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，由于尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让留意不长久的幼儿较快的感知。由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简洁易行，小伴侣看了很喜爱。 3、内容上，为幼儿创设熟识的、符合心理要求的环境。 可以收集成人劳动的照片，儿童画等。这些作品被幼儿所熟识，颜色艳丽，符合幼儿心理特点，更能培育幼儿的审美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼儿更能增加一份成就感、骄傲

4、感。幼儿园环境创设是老师与幼儿合作，幼儿能以小仆人的身份亲自参加的教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息：“我们能影响自己的生活。我们的力气能使环境发生转变。”因此，在实践工作中，我们在墙面环境创设方面重视师生共同参加，坚持师生共同争论主题，共同设置布局，真正发挥了幼儿的主体性和参加意识。 总之，通过这次班级的环境创设，我从全园老师的身上学到了不少学问：幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是老师一个人的手工劳动。而是以幼儿进展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和社区资源共同参加的乐观性，共同创设幼儿所

5、宠爱的与之产生互动的墙面环境。我想以后在环境的布置可以征求患者家长的建议，使我班的环境更趣合理化。 幼儿园暑期环境创设培训心得二 特殊荣幸地参与了这次国培活动，有幸见到了专家老师。我仔细地听了专家老师的讲座，受益匪浅，从概述到详细地阐述了幼儿园环境创设的方方面面。虽然时间短暂，但我珍惜每个学习时间，了解了许多关于幼儿园环境创设的阅历。 一，幼儿园工作规程中明确地把“创设与教育相适应的良好环境”作为幼儿园教育工作的重要原则。同时强调指出“要充分利用四周环境的有利条件，以乐观运用感观为原则，敏捷地运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿供应充分活动的机会”。因此幼儿园应为幼儿供应丰富健康的生活和活动环

6、境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。创设良好的教育环境是幼儿园工作的重要组成部分。 二，我们要充分熟悉环境材料所蕴含的教育功能。 我们的幼儿老师虽然经多次培训和指导，但在布置环境和预备投放材料时，没有真正从幼儿的爱好、需要、进展考虑问题，而是或凭自己的主观推断，或生硬仿照外出参观的模子，或盲目照搬老师用书中的内容，同时，在进行环境创设时，缺乏与孩子的互动，孩子参加度不够，有时导向性检查标准也造成了环境创设单纯追求唯美，或者应付上级检查让环境创设失去了教育的意义。 我们的教育家陈鹤琴说过“大自然，大社会都是活教材”我们必需明确每一个墙饰的教育功能。墙饰

7、设计制作过程中，墙饰的内容和材料均要来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题，幼儿就会很感爱好也易于接受。老师在幼儿的爱好点上再不断提出新的问题，把教育引向深化，并与幼儿的日常行为联系起来。在以后的教育活动中，老师可以连续引导幼儿收集、整理材料，丰富墙饰内容。 三、孩子与环境是相互作用和相互对话的。 1孩子是班级环境创设的仆人，创设良好的主题环境，引导孩子与环境自由对话 2.将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。 我们充分调动幼儿的乐观性，他们能做得到的让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，让幼儿利用已有的学问阅历，通过看、听、问等途径猎取信息和材料，进展他们猎取信息材料的力量和探究解

8、决问题的力量等等。 3.给幼儿自主选择和使用材料的权利。 幼儿自主选择和使用材料，可以激励他们参加区角设置和墙饰制作的乐观性，促进幼儿与区角和墙饰的互动学习。 4.给幼儿出错的权利，找出错误背后的真正缘由。 幼儿的年龄特点打算了他们对客观事物的熟悉会受到直接阅历的影响。在和环境材料相互作用的学习探究活动中，幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的，难免会有一些片面甚至是错误的地方。这时我们不应简洁化地批判指责幼儿，而应设法搞清晰幼儿的真实意图和熟悉水平，避开误会或损害幼儿。要了解幼儿的现有阅历和学问水平，为进一步的指导供应了依据。 四、课程是班级环境创设的源泉，适时供应物质材料，调整环境设置 我们

9、要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的学问阅历蕴含在物质环境之中。可以通过观看、询问、供应情境或材料等手段来了解幼儿的爱好和需要。 五、在活动室内设置各种活动区域 在活动室内为孩子们设置建构区、阅读区、美工区、角色区等区域。这些区域不仅为孩子们供应了活动机会和空间，同时可以在活动的过程中，增长幼儿的学问，开发幼儿的智力，加强了幼儿动手动脑的力量。 六、假如有条件可以为幼儿供应功能活动室。 对于我们可以把功能活动室内容融入到区域活动中来，让幼儿通过区域活动自主学习，初步实现功能室带来的学习效果。还可以通过我们的社区活动，让孩子真正参加到社会实践中去，超越功能室所得到的效果。 通过培训，我学

10、到了很多，我要把这些运用到以后的工作中，给幼儿制造了一个温馨、优雅、舒美的环境，查找更多的学习契机，为幼儿终身进展打下良好的基础。 幼儿园暑期环境创设培训心得三 “创设与教育相适应的良好环境，为孩子供应活动和表现力量的方案和条件”。环境的创设应随主题活动的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等孩子身边熟识的事物相结合。比如，在四季主题活动中，为使幼儿能够很好的理解四季特征，我们可以在墙壁上画几棵树干、人物，然后引导幼儿观看春夏秋冬，植物与人们的穿着变化。春季时，树枝发出嫩芽、百花齐放，人们脱掉厚厚的棉衣，穿上毛衣在参加的过程中，幼儿深深体验了劳动的艰辛，他们会更珍惜自己的劳动成果，自发自觉

11、的爱护环境；同时他们的良好习惯和动手操作力量也能得到很好的培育。 一、注意智能的启发性 环境建设应着眼于丰富幼儿的学问，增长力量，激发幼儿的奇怪 心和求知欲。如我园各班结合教育目标和依据幼儿年龄特征和认知进展水平创设于墙面的主题栏，内容丰富：有庆祝各种节日的主题，有爱祖国、爱家乡的主题，反映四季特征的主题，也有孩子们所宠爱的故事主题丰富的内容深深吸引着幼儿，他们不断潜移默化地受得了教育，而且通过他们的参加布置和看看讲讲，也很大程度地获得了认知上的进展和语言力量、动手力量的提高。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究，从而激发了他们的学习爱好和求知欲望。 二、注意情感的感染性 首先，环境的美化

12、，可以培育幼儿感受美、观赏美、表现美的情趣和力量。我们力求从敬重幼儿的审美爱好，满意他们的审美需要动身进行环境的创设。对于每一个主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、颜色美、艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。在活动室内外，由师生共同制作完成的组合贴画作品，让孩子们体验到了表现美、制造美的乐趣，也感受到了合作的欢乐和胜利的喜悦。 春天来了，我和孩子们张开双臂把她迎接到我们教室里，教室里立即流淌着五彩斑斓的春光。 1、五彩斑斓的墙饰 我班的墙饰设计的是“春天来了”，一走进我们教室就感受到生气盎然的春意： a、春天来了，柳树发芽了，燕子从南方飞回来了，粉

13、红粉红的桃花开了。 B、一朵朵“漂亮的花儿”在孩子们灵活的小手中绽放，美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去。体现了儿歌“春天里，春天来，花儿朵朵开。红花开，百花开，蝴蝶蜜蜂都飞来。”的诗情画意。C小蝌蚪的生长过程让孩子们了解了青蛙的由来。 2、手工区 春天是丰富多彩的，我把蔬菜、小花、树叶等有次序的摆放在手工区里，让孩子们去看、去摸、去想象，有时孩子们的想象丰富得让人眼花缭乱，让你不得不用另一种眼光去看待他们，其实孩子们比我们有创意多了。然后，在想象的基础上让孩子们自己动手去用树叶、小花、种子等制作。由于孩子的年龄特点，他们往往制作不出成品，但在动手的过程中已让他们动了脑，享受了制作的乐趣，从而喜爱上了

14、凡是自己动手试一试的感受。 3、自然区 春天是布满盼望的，春天是播种的季节。我们种子预备好，利用废旧的塑料瓶种了各种豆；有黄豆、黑豆、白豆、红豆等。让孩子们隔一段时间去观看种子有什么变化“长出小芽了，长出小芽了。”孩子们欢呼雀跃着，为自己的劳动成果欢乐着。而且还饲养了小蝌蚪、螃蟹，让孩子们观看它们的变化和感受饲养的乐趣。 当然，在布置教室过程中，我尽力做到： 1、我所供应的材料全是平安的，绝不会危害幼儿的身心健康，由于对孩子们而言，平安和健康是第一位。 2、充分挖掘材料的教育价值，每种材料只要擅长运用，它就有无穷的教育价值。如“漂亮的小花”，在科学活动中我让孩子们叙述花的颜色、外形、大小；在数

15、学活动中，我请孩子们将花按颜色、大小等进行分类，点数花有几朵；在手工区里，我让孩子们自己粘贴“漂亮的小花”。所以，在更换墙饰春天来了的过程中，我让孩子们自主发挥、自由想象、自己动手，当整幅作品出来后，孩子们发觉了问题，似乎缺少了什么，当有孩子说出没有草时，我准时支持了他们的想法，供应了他们所需的制作材料，在添上草后，整个画面艳丽明快了很多，布满了盎然的春意。 其实，在我看来真实的生活是最好的教育契机，要“创设与教育相适应的良好环境”，尤其是四季变化的教育资源更是布满魅力的，它是孩子们的欢快之源，成长之根；是老师们的才智之泉、教育之本。我们在支配教育活动时，要因地制宜，因时制宜，充分发挥环境创设

16、对幼儿的教育作用。 幼儿园暑期环境创设培训心得四 我园开展以幼儿园环境创设为园本课程的培训活动使我受益匪浅，让我在学习了新学问的同时也开阔了眼界。一、对环境创设的基本意义与基本要求更加明确 听了保教主任的叙述后我想，我们平常的环境创设与这里所讲的“环境”差别在哪里呢？我们平常的“创设”都创设了些什么？单纯环境的展现？贴在墙上只管好看？是不是与孩子之间的距离远了太多？为了孩子，我们是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主题墙在哪里？我们做得够不够？活动区成了摆设，应对检查的道具，谁之过？这都有利于孩子的进展吗？我们一再强调的“一切为了孩子”、“为了孩子的健康进展”，一系列的问题消失在我的脑海，此时

17、才发觉我们的环境创设与我们的实际工作的距离还很远。 杜威曾说过：“要想转变一个人，必先转变它的环境，环境转变了，他自然也就会变。”是啊！听了马园长的讲解，我对环境转变人这一说法更加深信不疑。环境包括物质环境，也包括精神环境，是个体生活的全部外部条件的总和，尽管他不直接打算幼儿的进展，但却通过影响幼儿参加的活动而影响幼儿各方面的进展。 尽管我们也特别重视环境的创设，但是在环境的创设中却总是存在盲目性，正如马园长所讲“环境的教育价值体现不充分，挖掘和利用不够；在环境创设中，更多地追求美观和装饰功能；以老师的成品呈现为主，缺少幼儿和家长的参加；与主题活动分别等等。其中室内环境脱离主题活动的问题尤为突

18、出。” 经过马园长的讲解，我茅塞顿开，才了解到平日环境规划是费劲却达不到预期目的的盲目行为。此时才进一步明确了幼儿园环境创设的基本要求，即：必需像个家，以幼儿为中心，布置要平安、美观、有秩序。让孩子在温馨舒适的环境中轻松自由的创设，达到让幼儿自主动手的目的。老师的角色就从原来的直接动手动脑转变为观看者、倾听者、支持者。这样既满意了幼儿自我表现的欲望，也进展他们的动手操作力量，同时还营造了一个孩子们喜爱的，适合他们年龄进展的环境空间。这样才真正发挥了环境教育价值的功能。二、对创设与主题环境相相宜的环境方向性更加明朗 主题环境创设分为两部分：主题墙、主题活动区。主题墙布置可以分为四个模块：信息资料

19、类、观看欣赏类、作品展现类、互动操作类。信息资料类即要搜集与本主题内容相适应的图文材料展现出来，使幼儿对本主题有比较全面的了解熟悉。在这一环节中我们要重视家长的作用，要求家长和老师幼儿共同来完成，从节省的角度，充分利用废旧材料，来丰富我们的资料。观看欣赏类与信息资料类紧密联系，相互服务。作品展现类即围绕本主题开展的一些活动及成果进行展现。互动操作类，我认为是最体现老师才智的一个模块，也是最有难度的一个创设环节。在这个模块，老师要依据主题内容，有所侧重的布置出一个与幼儿能够产生互动、动态的环境，让幼儿通过动手操作达到与主题墙对话的效果。 通过听马园长的讲解，我进一步的明确了活动区域的种类。幼儿园

20、活动区分为三类：常规区域、特色区域，主题区域。像我们平常预备的“娃娃家，构建区，自然角”等属于常规区域；特色区域是指各幼儿园开设的特色教学或园本化开设的专项活动区；主题活动区即与主题活动相吻合的区域。分析我们的活动区创设，平常我们幼儿园的活动区只限于“构建区，自然角”等基本的区域，各班在预备材料、布置区域等方面雷同，没有新意。 孩子是环境的仆人，在幼儿园环境的创设中，我们要以孩子为中心，时时刻刻从孩子的角度动身，挖掘自身潜能，不断制造一切的可能。以上就是我在近阶段学习的体会，当然，还需要在今后的时间工作中不断的总结与成长，我会始终努力的！ 幼儿园暑期环境创设培训心得五 幼儿园教育指导纲要“幼儿

21、园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，绽开生活，从而促进幼儿全面进展。 幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、进展所供应的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展，它包括物质环境与精神环境。平安开心、干净美丽、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探究发觉、想象制造，在环境中积累阅历、增长学问、熬炼力量，在与环境的交互作用过程中，培

22、育和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、学问、技能、共性等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的进展。因此，作为幼教工，就应努力为幼儿的进展供应最佳的环境，使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的进展。 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿共性方面，越来越引起人们的重视。工作在幼教第一线的我，谈谈对幼儿园环境布置的几点体会： （一）追随主题，为幼儿创设自主表现的空间 幼儿园的环境是一项重要教育资源，以幼儿为主体，能与幼儿互动“对话”的环境创设，能极大地提高孩子们学习的主动性和乐观性。 （二）供应机会，使幼儿成为环境创设的参加者和制造者在环境创设中，只有充

23、分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿乐观、主动地参加到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、制造力及共性品 质得以充分进展，才能有效地发挥环境在幼儿身心进展中的.教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿供应机会，使幼儿成为环境创设的参加者和制造者。如春天来了，老师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、 搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小伴侣制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却分散了孩子们的纯真心愿和制造力。 （三）利用废旧材料创设特色环境 材料是幼儿活动的物质基础，幼儿在使用材料的过程中使各方面的力量得到进

24、展，在工作中，我发觉幼儿对废旧的材料如：饮料瓶、一次性纸杯、果核、便利面盒等情有独钟，我就利用废旧材料创设特色环境。 1、老师制作，激发幼儿制作欲望，幼儿园的教育功能及效果，主要通过嬉戏材料来实现，活动材料能直接影响幼儿活动质量为激发幼儿的制作欲望，我们利用废纸泡沫等物品制成西瓜、茄子、饼干等投放“小超市”，结合“神六”上天，我们用饮料瓶、各种彩纸，制成“神六”模型，幼儿的制作欲望大大提高，还有幼儿大胆想像，创新搭建了他们心目中的“神七”、“神八”。 2、共同搜集材料，指导幼儿制作自己喜爱的各种作品，在教育里，我们设置了“百宝箱”，里面放着幼儿和家长搜集的废旧材料，并且进行了分类：纸杯系列、自

25、制玩具、各种果实粘贴、服装设计等活动中每个幼儿都能依据自己的意愿、爱好和力量制作自己喜爱并需要的作业，有的用皱纹纸把纸筒缠成花瓶，有的幼儿用废旧挂历制成立体动物，制作的各种面具、打击乐器等用来表演，幼儿可以自由地选择我为他们预备的各种材料。通过自发的学习或嬉戏来获得学问，不同力量的幼儿都可以通过自己的活动，选择调整适合自己的学习内容，做自己力所能及的事情，使自己的力量水平得到了充分发挥。 3、创设与教育相适应的室内外环境，在环境创设方面，我还引导幼儿利用废旧材料参加环境创设，使幼儿从环境的观看者变为创设者。如创设水里的动物主题环境中，我们用彩色纸剪成水，让幼儿想水里还有什么？幼儿经过争论后，打

26、算用折、剪、粘贴等来表现，有的幼儿用绿色的纸折成了青蛙，有的幼儿用麦杆、贝壳制成很多造型不一的水中动物，用麦杆、牙签做出了桥、船等，用纽扣粘贴成了鱼？最终再将作品奇妙的组合在一个整体中，使每个幼儿都感受到了胜利的喜悦，体验到了合作的乐趣。 （四）充分利用自然资源 喜爱大自然，亲近大自然是幼儿的天性，一片一片小树林，一方小池塘，一块草地，一片竹林，都是孩子们的乐园，幼儿置身这样的环境，有利于萌发探究爱好。我体会了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发觉美、表现美、制造美的过程，我们必需敏感地观看幼儿的每一个探究点，爱好倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向喜爱自然，喜爱生活的审美境界

27、。 幼儿园暑期环境创设培训心得六 幼儿园环境创设的重要性不容置疑，现就幼儿园环境创设方面的问题，谈几点粗浅的熟悉： 一、供应机会，使幼儿成为环境创设的参加者和制造者 在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿乐观、主动地参加到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、制造力及共性品质得以充分进展，才能有效地发挥环境在幼儿身心进展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿供应机会，使幼儿成为环境创设的参加者和制造者。如春天来了，老师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小伴侣制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做

28、成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却分散了孩子们的纯真心愿和制造力。 二、依据美的规律创设环境，让幼儿得到美的熏陶 美的环境创设，不但能培育幼儿感受美、观看美、表现美、制造美的力量，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的进展。因此，幼儿园为幼儿供应一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清爽漂亮的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、英勇的共性品质，形成对集体的喜爱和依恋感，促进其社会性进展都是大有好处的。由于幼儿力量有限，作品效果不肯定很美，这就需要老师充分发挥聪慧才智，对幼儿的作品进行奇妙的构图、精致的设计。如幼儿在用纸杯制作出漂亮的菊花后，老师剪出一个大大的花篮，把菊花布置在花篮

29、上，这样全班小伴侣的作品就都有展现的机会，而且看上去非常美观；漂亮的秋天来到了，让幼儿参与力所能及的劳动，把收获的果实放在自然角里展览。利用果实来装扮自然角，给鸭梨扎上彩色纸带，画上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的外形做成小船、飞龙、小猪等。将种子分类装在透亮 的塑料袋中，用订书机固定在吹塑纸上，然后加以装饰，注明名称后挂在墙上，既便于观看，又是一件不错的装饰品。幼儿在闻到了秋果、种子的芳香后，真实地领悟到秋天是金色的季节，秋天给孩子们带来了美的享受、美的意境、美的情趣。 三、发动幼儿查找材料，留意使用材料及制作装饰手段上的多样化 在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样

30、化非常重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。幼儿收集的贝壳可以进行蝴蝶的粘贴，水果包装袋可以做成花，泡沫板可以做成苹果，用过的信封可以经过装饰成为精致的鱼挂饰老师们用聪慧的头脑和灵活的双手，引导孩子们编织出五彩缤纷的世界，使孩子们在这个世界里流连忘返。 实践证明，环境创设作为教育的“隐形课程”，应当是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去观看、探究、制造，查找欢乐，从而得到情感的体验、才智的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐进展方面起到乐观的作用。 幼儿园暑期环境创设培训心得七 一个幼儿从入园开头，他的一天时间多数是在幼儿园度过

31、的。如何给孩子一个平安舒适的成长环境，这是每一个老师都需要思索的问题。在幼儿园的孩子们嬉戏生活中，他们是自主的，布满幻想的，轻松开心的活动。在这个过程中，孩子们的心灵体验特别重要，给孩子什么样的环境对孩子的进展有很重要的帮助作用。 在环境创设中，多数老师都存在几个误区。首先，我们在环境的布置装饰中，需要许多的材料，这就需要经济的投入，对于一个幼儿园来说这是一笔不小的开支，所以很难实现环境布置时时更新。往往老师花时间布置的环境短则一学期，长则一年才会更换。 其次，在环境布置的过程中，许多老师会认为这是自己的事，与孩子无关，在布置的时候老师一手包办。什么都自己做好，最终的结果就是环境布置就成了老师

32、的作品展现。孩子没有参加就没有成就感、归属感。环境布置的再美丽，孩子们也感受不到小仆人公的心情。 再次，许多老师认为，孩子的环境只要布置得布满童真、五彩斑斓就可以了。实际上，假如将环境创设的主题与孩子的课题内容相结合，依据课程的内容来布置孩子的环境，这样，既能带给孩子美的感受，也能让孩子所学的课程内容有一个更立体的体会，记忆更深刻，想象更深远。 在环境创设中，我们要能与时俱进，时时更新环境的布置，做到让孩子参加进来，与所学所得相结合的基本理念，那么环境的创设才能做到真正的以人为本，人景和谐。 幼儿园环境创设心得五：幼儿园环境创设心得 幼儿生活在幼儿园里，不行避开地要与环境因素相互作用，也必将在

33、与环境互动中实现进展的目的。通过参观各班环境装饰使我深刻的体会到环境对幼儿教育的重要性，环境装饰应让幼儿充分有效的感知、自主地参加、共同进行再创作。在创设环境时，老师应从幼儿的爱好，需要和现有进展水平动身，让幼儿多动手动脑，根据科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿进展的教育价值。 在参观过程中，我感觉到每个老师都专心的去创设自己班的环境，都有许多新奇的设计，例如：宝宝班的评比栏“我最棒”，用泡泡越来越大的形式来激励幼儿做个榜孩子；月季班的饮水栏“小鱼吹泡泡”让幼儿自己动手操作，自主参加；柠檬班的生日栏，不但便于操作，而且变废为宝，激发幼儿环保意识，具有深刻的教育意义。通过

34、这次参观我总结了一下体会： 环境是儿童最好的启蒙老师，也是儿童最自然的启蒙老师，老师在创设教育环境时，首先一个要明确时期的进展目标是什么，目标体系的内容有哪些，依据目标需要设计哪些活动，然后考虑如何把这些目标的需要、活动的内容，通过环境的设计和布置体现出来，只有这样，所创设的环境才能体现针对性。此外，创设环境还必需考虑幼儿的年龄特点。幼儿由于其自身的特点，对环境的选择有着自己的标准；其次，要注意幼儿对环境的参加性，这里所指的不再只是满意于简洁的为幼儿供应环境，而是注意为幼儿供应有利于他们参加的环境，让幼儿能以其自身独特的方式对四周的环境刺激做出反应，充分发挥幼儿的主动性与制造性，增加环境的趣味

35、性、环境的操作性。由于幼儿喜爱的环境应是新颖的、生动的、可操作的环境，才能让幼儿在这样的环境中，不断汲取信息刺激，促进其心理健康进展。 老师供应的环境必需是幼儿能够产生共鸣和信息沟通的环境，这样幼儿才能成为环境的仆人。如：每个班的“小问号，小博士”的环境创设，深深地吸引了班中的孩子和家长们。最终，还应考虑创设环境平安性。平安是幼儿园创设教育环境的基本原则，因此，设置环境时，作为老师必需顾及到幼儿身心两方面：一是心理平安，这意味着幼儿能深切地感受到老师是很关怀和爱惜他的，幼儿能在幼儿园得到大家的敬重，感到像在自己家里一样的暖和，二是身体的平安，除必需留意活动室光线、颜色、温度、湿度、通风等条件外

36、，特殊要留意物品摆放的位置是否合适，活动中的材料对幼儿是否简单造成损害，如易拉罐制作的炊具有没有太尖锐的角等，支配的场地空间是否感到压抑，它们之间是否会相互干扰。另外，还要教育幼儿不接近危急品，如电插座、电线等。 活动与环境这两者的关系是相相互存的，相互关联的，活动依靠环境来吸引幼儿的留意，而环境的创设需要活动来表现。我的感悟是：为了能激发幼儿更大的探究爱好，环境创设必需是幼儿喜爱的，必需要符合幼儿共性进展的特点。 幼儿园暑期环境创设培训心得八 敬重的园领导、友爱的老师们： 环境是儿童最好的启蒙老师，也是儿童最自然的启蒙老师，在园领导的带领下，全体老师齐心协力，使我们的幼儿园内外的环境,给人焕

37、然一新的感觉。的确,在人的进展过程中,环境起着非常重要的作用。环境对幼儿更加具有特殊重要的意义,由于幼儿的大部分学习活动是通过环境的潜移默化作用和影响的。 首先,在我们一二楼的吊饰装饰过程中，我和全体老师用了尽一个月的时间，充分利用空间，依托家乡特色资源，平凡无奇的草帽和水管，在我们老师的手上变成了一幅幅生动好玩、立体多样的画面，或古典，或清爽，或抽象，或童趣孩子们在浓浓的艺术气息中，无拘无束，尽情探究，尽情观赏、叙述，在与作品的互动中由衷地悟到艺术的炫美，从而萌发了对艺术的爱好和喜爱。拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校内，生活的校内，孩子的

38、乐园。 其次，在我班环境的创设方面我从以下几方面入手： 一、室内环境的创设 1.主题墙墙面布置 我班墙面布置，以我爱我家为主题，结合班级开展的主题活动，将幼儿参加环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。老师由单纯的学问传授者变成了观看者、倾听者、合，幼儿由单纯的倾听者变成了方案者、参加者，充分熟悉到了自己的力量，意识到了自己是环境的仆人，人人出谋划策，人人都来担当自己的一份责任，使幼儿的参加性落到实处。幼儿自己动手制作，激发了幼儿的乐观性、主动性、制造性。 2.利用废旧材料创设特色环境 废旧的材料只要经过老师和幼儿的细心设计、合理利用,不仅省钱而且美观,给人耳目一新的感觉。 3.综合运

39、用各种艺术表现形式,增加墙饰的艺术感 4.充分利用每个墙面空间合理支配，乐观发挥教育作用 5.墙面布置协作课程内容,体现肯定的教育目的。 们的国旗脸谱窗花漂亮的旗袍，幼儿人人参加,布置墙面的过程变为幼儿感知与学习的过程,做到师生共同设计画面内容、共同预备材、共同制作装饰物、共同参加画面的布局,最终组织幼儿叙述画面内容。 6.区域创设 为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生沟通作用，在预备投放材料时，我有效地利用环境促进幼儿的进展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。 二、室外环境的创设 1.廊道门窗 依据我班的特别状况，阳台更多采纳了不易褪色的材料布置，用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。 陈鹤琴先生说过:“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加熟悉