幼儿园活动区的环境创设

1、幼稚园环境创设1/59第四章 幼稚园活动区环境创设第一节 幼稚园活动区环境创设概述幻灯片3第二节 活动区设计与材料投放幻灯片9第三节 常规活动区环境创设幻灯片252/59第一节 幼稚园活动区环境创设概述一、区域活动对幼儿发展意义幻灯片 4幼稚园活动区环境创设标准幻灯片 7一、二、3/59一、区域活动对幼儿发展意义（一）培养幼儿学习兴趣和能力面对丰富区域活动内容，幼儿能够按照自己兴趣和需要自由选择。另外，经过丰富多样区域活动，幼儿能够学到各种知识，经过区域活动培养了幼儿学习兴趣和主动学习能力。（二）促进幼儿潜能发挥活动区能为不一样发展速度、不一样认知格调、不一样个性幼儿提供适合其个性发展教育环境

2、。在区域活动中，幼儿按照自己兴趣、能力和需要选择特定活动，在自由、宽松、愉快环境中，他们不停地尝试，找到适合自己学习最正确方式。4/59（三）促进幼儿主动性发展首先，区域活动中，幼儿能够主动地选择自己感兴趣区域开展活动，自主选择操作材料，决定操作次数和操作时间，也能够自主地更换活动区。其次，区域活动促使幼儿主动地思索和表示。再次，宽松自由区域活动能满足幼儿自主表示愿望，他们能够经过语言、动作、图画、音乐等各种形式主动地表示自己思想、情感以及对世界认知。5/59（四）促进幼儿社会性发展1促进幼儿交往与合作能力发展在主动区域活动交往中，幼儿交往范围扩大，交往技能提升，交往需要和信心加强，交往能力最

3、终得到了提升。区域活动还有利于促进幼儿与教师交往。2促进幼儿纪律性和责任感发展区域活动是一个有规则学习活动，它要求幼儿进区活动时恪守一定纪律，区域活动对培养幼儿责任感也大有裨益。确保纪律得到很好恪守条件之一是对违反纪律者处罚，是追究违反纪律者责任。6/59二、幼稚园活动区环境创设标准（一）教育性标准依据教育性标准，幼儿在活动区中活动内容能够直接与幼稚园课程内容相关。活动区活动也能够是幼稚园常规教育活动预习。同时，幼儿在活动区中活动内容也能够与幼稚园课程不直接相关，而是幼儿兴之所至、自由发挥。（二）整体性标准首先，整个活动室空间布置应是一个整体。如活动区内墙面设计、家俱摆设等在造型和色彩上要统一

4、、协调，形成整体感。其次，幼儿发展是一个整体，活动区设计也应涵盖幼儿发展每一个方面。7/59（三）共同发展标准共同发展标准，首先，要符合幼儿年纪特征。其次，要重视个别差异。（四）动态性标准首先，活动区种类和数量应该是动态。其次，提供材料应该是动态。8/59第二节 活动区设计与材料投放活动区设计幻灯片 10活动区材料选择与投放幻灯片 18活动区材料管理幻灯片 21一、二、三、9/59 一、活动区设计（一）活动区选择选择活动区时主要从种类、数量两个方面进行考虑。教师能够依据幼儿年纪特征、需要和兴趣、现有资源等选择活动区种类。活动区数量应依据活动室大小来确定，普通以四至五个为宜。另外，选定了活动区内

5、容以后，还需要精心为每个活动区命名。10/59（二）活动区空间利用1合理设计活动区面积空间大小影响着幼儿活动。2充分利用活动区空间对于空间有限幼稚园，教师可充分利用阳台、走廊等“半室外”空间来扩大活动区。11/59（三）活动区功效开发及情境布置1可在活动区展示幼儿作品2利用环境暗示规则3适当布置活动区情境（四）活动区人数管理1设置进区卡进区卡是活动区人数限制规则详细表达，主要起控制各活动区人数作用。进区卡由区域人数标志牌、选区标识牌和个人标志卡三个部分组成。2设置“身份卡”为便于活动区人数管理，教师还可为每个幼儿准备一张“身份卡”。假如是大班幼儿，能够在卡片上写上他们名字；假如是小班幼儿，能够

6、贴上他们照片。12/59（五）活动区分隔活动区分隔3活动区之间封闭性应有所区分2关联性大活动区应相邻设置1 活动区之间界限明确4确保活动区之间“路线” 畅面、安全13/591活动区之间界限明确活动区之间界限应该清楚，不应出现相互重合情况，不然幼儿在进行活动时就会不小心从一个活动区走到另外一个活动区。在室内，教师能够用橱柜、布帘等物品做分隔，橱柜不但能够将两个活动区隔开，还有储存功效，一物多用，节约空间。而且这些物品方便移动，有利于随时对活动区进行调整，适应不一样活动要求。14/592关联性大活动区应相邻设置在活动区类型上，能够考虑以下联络：主动和主静、易脏和洁净、独立和合作、室内和室外活动区。

7、普通活动区是设置在室内，但因为室内空间有限，所以一些大型活动区能够设置在室外或者功效室。详细来说，教师能够依据下表来设置相关活动区。15/593活动区之间封闭性应有所区分活动区之间关联性不一样，封闭性也应有所不一样。比如，阅读区和角色饰演区之间封闭性应强一些，以免角色饰演区中发出声音影响阅读区中幼儿阅读；而科学区和阅读区之间封闭性能够弱一些，方便幼儿在科学区中碰到问题时能够查阅图书。同时，大班活动区和小班活动区分隔也应有所不一样。另外，要确保橱柜等分隔物不能太高，使活动区过于封闭，从而妨碍教师对幼儿活动观察。16/594确保活动区之间“路线”畅面、安全为了确保活动区之间“路线”通畅、安全，活动

8、区应该靠墙设置，最好一个活动区一个入口。除了一些需要用水和易脏活动区需要设置在洗手间旁边，其它活动区尽可能不要设置在人多地方。以下列图所表示中班活动室规划图。17/59二、活动区材料选择与投放（一）操作性材料应该含有操作性，不但是指材料能让幼儿直接动手操作，而且是指能引发幼儿手、眼、脑协调活动操作。（二）启发性材料启发性是指材料内部应该有一定结构，隐含着一些线索，这些线索对幼儿顺利地操作材料，进行活动有所启示和帮助。比如，某幼稚园教师组织幼儿做“开车”游戏，在科学区为幼儿提供了车子以及用木板搭建坡度不一样斜坡，使幼儿经过实际操作发觉车子在不一样坡度斜面上滑动得有快有慢，以下列图所表示。18/5

9、9（三）丰富性为幼儿提供丰富材料，就是创设丰富适宜学习情境，能促进幼儿学习和发展。所以，每一个活动区内部都应提供各种多样材料，既能够是成品，也能够是半成品，以激发幼儿创造力。19/59（四）针对性有针对性地投放材料，首先是要求针对不一样年纪班幼儿投放不一样材料。其次，有针对性地投放材料还要求依据同一个班级中不一样发展水平幼儿提供不一样层次材料。教师应认真观察分析幼儿在各个领域发展水平，依据他们个体差异为其设计、提供多层次材料，由易到难，不停吸引幼儿主动参加活动兴趣，使他们保持对活动新鲜感。（五）安全性幼儿在操作材料过程中与材料有着直接接触，所以，安全性是教师选择与投放材料时必须考虑主要问题。要

10、确保材料无毒、无害、无污染、清洁卫生，消除安全隐患，才能确保幼儿身心健康成长。20/59三、活动区材料管理（一）材料搜集准备幼稚园在购置区域活动材料时，需要综合各原因，如价格、材料安全性、是否符合幼儿发展水平等。另一部分是教师搜集、准备和制作，还有一部分材料则是由教师发动幼儿以及幼儿家长共同搜集准备。活动区里许多材料都与生活亲密相关，比如，可乐罐、薯片筒、香水瓶、牙膏盒等都能够直接用作角色游戏“超市”活动区里商品（左图）；各种空药盒都能够用作“医院”活动区中药房物品（右图）。21/59（二）材料整理、存放和保管（1）材料应该分类放在开放性、低矮架子上，方便幼儿自由选择和取放，如左图所表示；或者

11、用透明容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等，如中图所示。22/59（2）材料应摆放整齐，分类清楚，并贴上标签，用文字或图案来表示物品存放位置，且存放位置应该是相对固定。比如，全部操作材料都用数字标识其摆放位置，便于幼儿按需取物而且操作完之后放回原处，以下列图所表示。（3）音乐玩具最好放入带玻璃橱柜中，以保护其良好音质；教学玩具则要保留在专设柜子里。23/59（三）材料清洗、消毒和维护教师要重视材料卫生，一方面要教育幼儿不要把材料随便乱丢，也不要把材料放在嘴里，玩后要洗手。其次，幼儿园要定时对玩具材料进行清洗和消毒，每周或每月都应有一两次这类工作，并应列入劳动教育计划，动员幼儿一起参加。清洗、消毒时

12、要根据材料不一样材质选用不一样消毒方法：皮毛、棉布制作玩具：可放在日光下曝晒几小时；木制玩具：可用煮沸肥皂水烫洗；塑料和橡胶玩具：可用配制消毒水浸泡1小时，然后用水冲洗、晒干。24/59第三节 常规活动区环境创设角色饰演区幻灯片 26建构区幻灯片 38美工区幻灯片 43一、二、三、阅读区幻灯片 49四、自然角幻灯片 53五、25/59一、角色饰演区（一）区域布局角色饰演区在活动室区域布局中应该占用一块较大范围。角色饰演区应远离比较平静益智区和阅读区。同时，因为角色游戏和建构游戏之间经常发生联络，建构区声音也比较嘈杂，所以，可将角色饰演区尽可能靠近建构区。关于角色饰演区区域隔断，可专门设计、制作

13、一些多功效趣味化家俱（见下列图），也可采取一些普通家俱、低隔板、矮架子以及各种纸箱、积木等围起来，以确定本区活动范围。26/59（二）主题环境设计因为幼儿角色游戏主题种类多，教师极难在角色饰演区内同时设置很多主题区域，所以，教师能够依据本班活动室空间情况，在一段时间内，选择性地安排14个主题区域供幼儿活动。设计主题环境时，应尽可能创造一个仿真环境，以激发幼儿兴趣，使幼儿游戏时如同身临其境普通，满足他们操作欲望。比如，下列图所表示娃娃家。27/59（三）材料准备材料准备3小吃店、快餐店2剪发店1 娃娃家4超市5医院、诊所6菜市场28/591娃娃家玩具娃娃：在角色游戏中起着主要角色作用，这是因为玩

14、具娃娃能丰富角色游戏情节，增强幼儿角色意识，表达不一样人际关系。娃娃衣饰：不一样装束娃娃能够表现不一样职业、性别、民族和国家人物形象。娃娃衣服最好能穿脱，便于清洗、消毒，方便在活动中锻炼幼儿自理能力。娃娃床：包含小床（能够提供成品玩具床，也能够用纸箱、泡沫等材料自制）、摇篮、枕头、小毯子或小被子等物品，以下列图所表示。29/59家俱：与儿童身高相适应木制家俱或者塑料家俱，包含桌子、椅子、摇椅、架子等，以下列图所表示。30/59餐具、炊具：主要包含煤气灶、锅，各种瓶、罐、烹调用具等，可用各类空食品容器如碗、盘子、碟子、汤匙、茶杯等代替。另外，也可提供篮子和塑胶水果或蔬菜，以及桌布、餐巾纸、围裙等

15、，以下列图所表示。其它：如大镜子、电话、电视机、冰箱、洗衣机等各种家用电器（可用纸箱、泡沫等材料自制）。31/592剪发店洗发、剪发是每个幼儿都经历过事情，贴近幼儿生活，所以，“剪发店”也是幼稚园经常开展角色游戏区。在该主题区域中，教师可提供镜子、梳子、塑料剪刀、发卷、空塑料洗发水瓶、丝带、吹风机、假发（包含男式和女式）、毛巾、围布和发型图片等材料，以下列图所表示。32/593小吃店、快餐店在该主题区域中，教师可提供各种食物图片或模型玩具、小筐、篮子、小围裙、小帽子、餐具、托盘、收银机、钱币以及麦当劳、肯德基或其它快餐店食品包装盒等材料，以下列图所表示。33/594超市在该主题区域中，教师可提

16、供购物架、各类商品（也能够是空食品盒）、仿真蔬菜、水果以及价格标签、购物筐、手推车、仿真现金（或者是幼儿自制现金）、计算器、玩具收银机等材料，以下列图所表示。34/595医院、诊所在该主题区域中，教师可提供白大褂、护士帽、听诊器、体温表、压舌板、医药箱、药瓶、玩具注射器、纱布、胶布、处方、病历卡等材料，以下列图所表示。35/596菜市场在该主题区域中，教师可提供各种蔬菜、水果实物或图片、秤、小筐、篮子、塑料包装袋等材料，以下列图所表示。36/59（四）区域管理角色扮演区主题种类较多，在每一主题区域布置过程中，教师都应主动地按照对应角色对环境不一样需求去设计、布置，准备丰富操作材料。此外，使用道

17、具箱收纳也是整理、归类材料一个较为有效方法。道具箱可以使用塑料收纳箱，也可以用纸箱制作，在箱子外面应贴上标记说明箱子里存放材料种类。教师可以按照角色游戏主题对材料进行分类，把与某个具体角色游戏主题有关材料都放进一个道具箱内，以便于取用和整理。37/59二、建构区（一）区域布局为防止建构区声音干扰其它区域幼儿活动，教师应本着动静分隔标准。建构区最好只有一个入口，且不宜设置在通道上，教师能够将该区设置在活动室某个角落，用大积木、木板、纸板、塑料箱、纸盒或栅栏等做隔墙，使该区域呈半封闭状，以下列图所表示。38/59（二）区域环境设计建构区不需要放置桌椅，这么不但能够使空间更宽大、活动起来愈加舒适，还

18、能够防止幼儿因空间不够将积木搭到桌椅下面去。建构区地面能够铺上各式地毯或地垫（左图），这么幼儿就能够随意坐在地上进行游戏。同时，建构区域内墙面或架子上能够张贴各种建筑物、交通工具、高速公路、桥梁、交通标志等图片（右图），从而开阔幼儿眼界，丰富建构题材，便于他们学习和再创造。39/59（三）材料准备1积木普通积木：表面为彩色或素色，体积有小型、中型和大型不等，大型多为空心木结构，如左图所表示。单位积木：是一套精心设计由各种方块、弧形、圆柱等形状组成积木，如右图所表示。整套积木中，基本单位积木尺寸是3.6 cm7 cm14 cm，其它全部积木都是在此尺寸基础上增大或缩小百分比，展现出多样性。40/

19、592积塑主题积塑：能够按照主题需要做成各种形状。比如，房屋建筑主题积塑包含门、窗、柱、屋顶、围栏等部件，可用各种形式随意组合成各种房舍，左图所表示。素材积塑：由一些简单元件组成（右图），能够依据想象组成各种造型，含有更大创造性空间。幼稚园购置建构材料中以这类积塑居多。3辅助材料在建构区游戏时，假如幼儿能将其它材料与积木配合使用，将建构游戏与角色游戏按一定方式组合，那么建构游戏将愈加活泼生动。所以，教师能够在建构区投放一些辅助材料。41/59（四）区域管理建构区各种积木都应存放于柜子或架子上，架子和柜子高度应以方便幼儿取放为准，以下列图所表示。教师应用图示标识方式，将不一样类型、大小积木分别存

20、放于不一样柜子或架子中，并贴上标签，标签应与积木实际形状和大小完全一致。42/59三、美工区（一）区域布局美工活动比较平静，布局时可与阅读区、益智区、电脑区等毗邻。同时，美工区应设置在光线充分、靠近水源地方。光线充分有利于幼儿观察和创作，保护视力；靠近水源则方便幼儿洗手、清洗画笔、清洁桌面和地板。43/59（二）区域环境设计设计美工区域环境时候，教师应周密地考虑区域内颜色、形状、结构、线条和图案空间安排，要突出艺术性，做到陈设简练美观、色彩鲜明友好、富有吸引力，并符合幼儿审美情趣，使幼儿经过对区域环境美感受培养其审美感知、审美情感和审美创造等基本能力。44/59（三）材料准备1观赏类观赏类材料

21、主要是供幼儿观赏美术作品，包含各种平面图片、画册和立体实物工艺品等。另外，一些当代工艺作品如商品包装、广告、招牌、卡通图等也能够布置在美工区中。45/592绘画类纸：包含不一样大小、类别、形状、颜色、质地纸。需要注意是，每次不要提供太多品种纸，以免幼儿面对太多项选择择无所适从，造成无须要浪费。笔：包含各种类型笔。对于水彩笔、蜡笔、油画棒这些彩色笔，教师要注意选取那些色彩均匀、稳定、鲜艳品种，尽可能防止使用那些颜色暗淡、不够鲜艳、质量较差彩色笔。颜料：包含水粉颜料、水彩、广告颜料、墨汁、油漆等。容器：各种用于放置颜料容器，如调色盘、托盘、空罐头瓶或空饮料瓶，都能够用来放置颜料。画架：假如有足够空

22、间，摆放几个画架最为理想；假如物质条件不允许，能够在桌面上绘画或进行其它美工活动。围护：是幼儿美工尤其是绘画活动中必备工作服，它能使幼儿使用颜料时无须担心弄脏衣服。清洁用具：包含抹布、拖把、海绵、水桶、纸巾、扫帚等。46/593手工类手工类材料包含裁剪工具、黏合剂及其它材料。裁剪工具：包含剪刀、美工刀、小竹刀等，剪刀口不应过于尖锐，且应大小适宜。黏合剂：包含乳胶、透明胶水、糨糊。使用该类材料时，教师应将材料分散摆放，可多放几个小瓶糨糊，而不要放一大瓶让幼儿传来传去。其它材料：包含各类点状材料、线状材料、面状材料及块状材料，如瓜子壳、贝壳、树叶、玉米皮、牙膏盒等。47/59（四）区域管理美工区各

23、类材料对幼儿来说应该是开放，这就需要教师将材料合理地整理、归类，便于幼儿自由取放。区内柜子或架子应是敞开式，里面所摆放材料应让幼儿随手可得，以下列图所表示。当然，不能让幼儿自行取用材料，不要放在他们能轻易拿到地方。48/59四、阅读区（一）区域布局依据幼儿阅读需求，阅读区位置选择应把握“明亮”“平静”两个基本标准。阅读区必须与角色饰演区、建构区等区域分隔开，降低不一样活动对幼儿阅读影响和干扰，普通两旁可设置科学区、电脑区等相对平静区域，便于幼儿专注地阅读。49/59（二）区域环境设计教师假如希望幼儿爱上阅读，首先要吸引幼儿来到阅读区，详细可从以下几个方面进行设计： 铺上一层色泽柔和地垫或地毯，

24、浅蓝色、淡绿色均相宜； 准备几个洁净漂亮抱枕或坐垫，如柔软爱心抱枕、可爱动物造型坐垫； 放上与教室里桌椅不一样可爱小桌子和小椅子； 提供能够充分展现图书封面且与幼儿身高相符书架或卡通书袋； 依据图书不一样性质与种类选择适宜展现方式，或挂、或平铺、或垒高、或排列等，保持视觉美感。以下列图所表示阅读区光线充分、环境温馨，更易激起幼儿阅读兴趣。50/59（三）材料准备图书是幼儿开展阅读活动主要载体，其内容与形式都要符合各年纪班幼儿特点。为小班幼儿所选图书应该色彩鲜艳、画面突出、构图简单、线条清楚，内容以家庭、幼稚园生活和小动物为主，情节要简单，篇幅不宜过长；图书尺寸要尽可能大，纸质厚实，便于幼儿重复

25、翻阅。中班幼儿对周围事物兴趣渐浓，教师能够选择一些描写日常生活、自然界事物以及相关人物图书。同时，中班幼儿对于夸大和幻想内容开始感兴趣，注意力有所增强，图书篇幅可适当增加。大班幼儿可选图书范围愈加广泛，伴随幼儿知识逐步丰富，语言技能发展逐步成熟，他们对各类形式图书都有兴趣。教师能够选择配有简单文字且字体较大、较清楚图书，情节生动、富于想象力和一些相关探险或设有问题内容也很受他们欢迎。51/59（四）区域管理为保持阅读区规范、有序，图书要放在相对固定位置，并贴上标签，帮助幼儿养成物归原处习惯，以下列图所表示。标签能够依据不一样年纪段进行设置，如小班用小动物、常见水果贴纸，中班用常见图形或简单数字，大班用文字或图形和数字组合。另外，教师还应制订浅显易懂使用规则，并用图文并茂形式展现，以帮助幼儿建立规则意识，使阅读活动有序进行。52/59五、自然角（一）区域布局自然角在活动室内所占面积较小，所需材料简单、易备，效果直观、易懂，适合各年纪段幼儿，尤其对于活动面积比较窄小教室更为适当。教师可依据活动室场地实际情况，利用窗台（左图）、墙角（右图）、柜面等空间在一角或多处设置，还能够设置在过道、楼梯口等处。53/59（二）区域环境设计自然角陈列