幼儿园语言教育的目标与内容

1、第二节 幼稚园语言教育目标与内容幼儿园语言教育的目标与内容第1页幼儿园语言教育的目标与内容幼儿园语言教育的目标幼儿园语言教育的总目标 内容纲领幼儿园语言教育的内容幼儿园语言教育的分类目标幼儿园语言教育的年龄阶段目标幼儿园不同类型语言教育活动目标幼儿园语言教学活动目标文学教育活动讲述活动谈话活动早期阅读活动听说游戏幼儿园语言教育的目标与内容第2页教学目标了解幼稚园语言教育总目标、分类目标、年纪阶段目标、不一样类型语言教育活动目标和教学活动目标内涵及其相互之间关系了解幼稚园语言教育主要内容及其特点和分类能够结合所学理论，尝试分析并制订幼稚园语言教学活动目标。幼儿园语言教育的目标与内容第3页一、幼稚

2、园语言教育目标（一）学前儿童语言教育目标制订依据（二）学前儿童语言教育目标结构幼儿园语言教育的目标与内容第4页（一）学前儿童语言教育目标制订依据1.社会要求2.学前儿童发展规律3.语言学科性质以及学前儿童语言学习特点幼儿园语言教育的目标与内容第5页社会要求 教育本质是由教育者对受教育者实施一个有目标，有计划、有系统影响，方便把受教育者培养成为本社会政治、经济和文化服务人。所以，制订当前儿童语言教育目标一定不能离开社会要求。1幼儿园语言教育的目标与内容第6页幼稚园语言教育目标能够从三个角度来考虑：教育目标应该反应中国社会主义社会在现阶段价值观念和取向。教育目标要适应我国生产了力发展水平对人才培养

3、要求，要讨教育所培养人才不但仅能掌握当代科学技术，含有良好品德和心理素质，还要具备良好交往能力、信息能力和创造能力。教育目标还需要含有一定超前性。今天幼儿语言教育是为了未来我国当代化建设培养主力军，所以教育目标要考虑未来社会需要，在一定程度上反应未来社会对建设人才素质要求。幼儿园语言教育的目标与内容第7页2.学前儿童发展规律性教育对象是人，教育一个基本职能是促进教育对象身心发展，因些教育目标制订必须时刻关注教育对像兴趣与需要、认知发展与情感形成、社会化和个性养成等语言发展研究结果已经为我们提供了各种信息，能够帮助我们了解不一样时期儿童身心发展特点及需要，幼儿行为表现及其原因，幼儿兴趣及幼儿发展

4、普遍性特征和个体差异。了解和掌握相关幼儿语言发展进程、特点和机制等，使我们在制订幼稚园语言教育目标时，能够依据幼儿实际情况来确立促进他们语言发展方向。幼儿园语言教育的目标与内容第8页3.语言学科性质以及学前儿童语言学习特点 依据前面两点了解和学习，谈谈自己对第三点看法？幼儿园语言教育的目标与内容第9页 语言用为一门学科，有其独特教育功效和逻辑结构，幼儿学习语言也有其特殊规律，所以，我们在制订幼稚园语言教育目标时必须充分考虑语言学科性质及其对幼儿教育价值，尊重幼儿语言学习心理学习特点，制订符合幼儿语言学习特点、恰当教育目标。小结幼儿园语言教育的目标与内容第10页 从纵向角度来看，学前儿童培训语言

5、教育目标含有普通层次结构，通常包含总目标、年纪阶段目标和活动目标。 从横向角度看，学前儿童语言教育目标则存在独特分类结构，包含倾听、表述、观赏文学作品和早期阅读四大方面。（二）学前儿童语言教育目标结构幼儿园语言教育的目标与内容第11页幼稚园语言教育目标能够概括为总目标、分类目标、年纪阶段目标、不一样类型教育活动目标和教学活动目标五个部分。”幼儿园语言教育的目标与内容第12页1.幼稚园语言教育总目标 学前儿童语言教育总目标是语言教育所期望最终止果，是学前阶段语言教育任务总和，它是学前儿童教育总目标一部分。幼儿园语言教育的目标与内容第13页幼稚园语言教育总目标幼稚园教育指导纲要（试行）中学前儿童语

6、言教育目标1愿意与人交谈，讲话礼貌； 2注意倾听对方讲话，能了解日惯用语 3能清楚地说出自己想说事； 4喜欢听故事、看图书； 5能听懂和会说普通话 幼儿园语言教育的目标与内容第14页幼稚园语言教育工作详细内容与要求：1.创造一个自由、宽松语言交往环境，支持、勉励、吸引幼儿与教师、同伴或其它人交谈，体验语言交流乐趣，学习使用适当、礼貌语言交往。（交往）思索：问题一：什么样环境适宜幼儿与他人交往？问题二：教师在语言教育活动中作用是什么？问题三：在幼稚园，幼儿交谈对象、交谈内容能够有哪些？交流路径有哪些？幼儿园语言教育的目标与内容第15页2.养成幼儿注意倾听习惯，发展语言了解能力。（倾听）3.勉励幼

7、儿大胆、清楚地表示自己想法和感受，尝试说明、描述简单事物或过程，发展语言表示能力和思维能力。（表示）（学会说明、描述是个长久过程，比如：介绍幼师）4.引导幼儿接触优异儿童文学作品，使之感受语言丰富和优美，并经过各种活动帮助幼儿加深对作品体验和了解。（文学作品）幼儿园语言教育的目标与内容第16页5.培养幼儿对生活中常见简单标识和文字符号兴趣。（标识与文字）6.利用图书、绘画和其它各种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写兴趣，培养前阅读和前书写技能。（前阅读与前书写）7.提供普通话语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地域还应帮助幼儿学习本民族语言。（普通话）幼儿园语言教育的目标与内容第1

8、7页 1.语言能力是在利用过程中发展起来，发展幼儿语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到主动应答环境。2.幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面发展亲密相关，所以，发展幼儿语言主要路径是经过相互渗透各领域教育，在丰富多彩活动中去扩展幼儿经验，提供促进语言发展条件。指导：幼儿园语言教育的目标与内容第18页3.幼儿语言学习含有个别化特点，教师与幼儿个别交流、幼儿之间自由交谈等，对幼儿语言发展含有特殊意义。4.对有语言障碍儿童要给予尤其关注，要与家长和相关方面亲密配合，主动地帮助他们提升语言能力。幼儿园语言教育的目标与内容第19页 幼稚园语言教育目标分类结构

9、是针对儿童语言发展不一样方面提出。主要分四类： （1）倾听行为培养 （2）表述行为培养 （3）观赏文学作品行为培养 （4）早期阅读行为培养2.幼稚园语言教育分类目标幼儿园语言教育的目标与内容第20页（1）倾听行为培养 倾听习惯是学习倾听技能前提。 儿童倾听能力发展主要表现为：从无意识倾听到有意识倾听，对倾听内容辨析能力不停提升，对所听内容了解、掌握能力发展。培养倾听行为，重点放在对语音、语气感知和语义内容了解上。 培养三种倾听技能与能力： 第三种：了解性倾听 第二种：辨析性倾听第一个：有意识倾听小班中班大班幼儿园语言教育的目标与内容第21页 学前阶段是儿童逐步掌握口头语言，并向书面语言过渡时期

10、。在家一特定时间内，儿童表述行为能力发展重点主要在于学习正确恰当口语表示，从语音、语法、语义以及语用4个方面掌握母语表示能力。由简到繁，由短到长提升了表述水平。（2）表述行为培养幼儿园语言教育的目标与内容第22页培养儿童喜欢观赏文学作品，能够很好地了解学习文学作品，初步感知不一样类型文学作品特点和组成，增强儿童语言”敏感性”，提升综合利用语言能力。是学前儿童学前儿童语言学习主要方面，也是学前儿童语言教育目标之一。（3）观赏文学作品行为培养幼儿园语言教育的目标与内容第23页激发学前儿童阅读兴趣，养成良好阅读习惯，掌握早期阅读相关技能，其中包含知道图书和文字主要性，愿意阅读图书区分汉字，掌握一定阅

11、读和书写准备技能等。认识口头语言和文字对应关系，掌握看懂图画书基本技能，初步识别常见文字，如自己名字，做好进入小学书写姿势、书写技能准备。（四）早期阅读行为培养幼儿园语言教育的目标与内容第24页 幼儿园语言教育年纪阶段目标和分类目标在各年纪阶段详细体现，即对各年纪班儿童语言发展水平提出详细标准和要求。即使是相同教育目标、内容也应该针对不一样年纪儿童提出不一样要求。 结合各年纪阶段儿童生理、心剪发展特点，我们从综向角度将幼儿园语言教育总目标和分类目标按照儿童年纪阶段分以下几个阶段：小班、中班和大班。3.幼稚园语言教育年纪阶段目标幼儿园语言教育的目标与内容第25页3.幼稚园语言教育年纪阶段目标年纪

12、阶段倾听能力表述能力观赏文学作品早期阅读能力小班1、喜欢听友好、悦耳声音，喜欢听他人说话。2、能听懂普通话3、听他人说话时，能保持平静，不打断，能了解较简单指令1、愿意学说普通话，.喜欢与老师、同伴及成人交谈2、知道保护嗓子，不大声喊叫3、知道在集体面前要大声讲话，在个别交谈时音量要适当5、会用简单语言回答下列问题，表示自己请求、愿望、感情与需要，能讲述图片和自己感兴趣事。5、能独立念儿歌、复述简短和故事1、愿意观赏不一样形式文学作品，2、能初步感受不一样体裁幼儿文学作品，3、能初步了解文学作品内容，4、能仿编较简单儿歌、散文和故事等。1、知道能够用一段话来讲述一幅图含义。2、知道每个字发音不

13、一样，所代表意思也不一样。3、喜欢看书、对文字和图画感兴趣4、会一页一页地翻看图书，能看出图书画面主要内容；5、喜欢听成人讲述和朗诵图书内容，并尝试自己阅读图书。幼儿园语言教育的目标与内容第26页3.幼稚园语言教育年纪阶段目标年纪阶段倾听能力表述能力观赏文学作品早期阅读能力中班1、能耐心、有礼貌地、集中注意地倾听他人说话。不随便打断他人 2、能区分普通话和方言发音3、能了解各种指令1、会说普通话，发音清楚，说话声音音量和语速适当2、会热情地与他人打招呼3、能用完整句较连贯地讲述自己见过事物、经历事情以及图片内容。4、能大胆、清楚地表示自己请求、愿望、情感和需要。5、会有表情地进行朗诵讲述1、喜

14、欢观赏不一样形式文学作品2、初步了解幼儿文学作品不一样体裁和特征3、在了解作品内容基础上，会初步了解和归纳作品主题和作者思想感情脉络。4、能依据作品提供线索，进行想象和创造，大胆尝试编构作品内容，仿编诗歌和散文5、能用动作、表情、声音等表现对作品内容了解1、知道口头语言和文字对应转换关系2、对图书画面文字感兴趣，能主动学认常见文字能集中注意倾听成人讲述和朗诵图书内容提，能了解书面语言；3、能按次序翻阅图片，独立阅读图画书；4、喜欢描画简单图形，能有次序地书写图案符号；5、爱护图画书，能按照一定规则整理和叠放图书幼儿园语言教育的目标与内容第27页3.幼稚园语言教育年纪阶段目标年纪阶段倾听能力表述

15、能力观赏文学作品能力早期阅读能力大班1.不论在集体场所或个别交谈中均能认真、耐心、有礼貌地倾听他人谈话2.能区分普通话不一样声调、语气和语气3.能了解并执行复杂多重指令。1、在不一样场所，会用恰当音量、语速说话2、坚持说普通话，发音标准清楚，能主动、热情地与人打招呼，并与他人交谈；3、在集体面前说话态度自然大方、声音响亮；4、能主动表示自己意思，喜欢参加讨论和辩论；5、能连贯地讲述事物事件或图片，有更夫演出诗歌和故事1、愿意观赏不一样形式儿童文学作品，主动、主动地参加各种文学活动2、了解幼儿文学作品不一样体裁及其组成因3、能在了解作品内容、归纳主题基础上，在教师帮助下，分析作品中特殊表现手法和

16、情感脉络，体验作品思想4、能用动语言、美术、音乐等示同表现方式来表示自己对文学作品了解，并产生主动联想；5、能独立仿编或与同伴共同创编故事，诗歌、散文等不一样体裁文学作品6、有表情地演出故事、童话、诗歌和散文。能独立仿编或与同伴共同创编故事、诗歌和散文完整内容或部分内容1、知道书面语言和口头语言不一样表述方式2、对学习与阅读文字感兴趣，主动学认常见汉字3、能观察到画面细微改变，会依据对画面了解进行扩句或缩句；4、会保护和修补图书；会用绘画自制图书（能够让幼儿绘制画面，幼儿口述画面内容，教师或成人代笔统计画面文字说明）5、初步认识汉字结构和书写格调，会按正确笔顺书写自己姓名以及常见、简单独体字。

17、幼儿园语言教育的目标与内容第28页 （1）文学教育活动目标 （2）讲述活动目标 （3）谈话活动目标 （4）早期阅读活动目标 （5）听说游戏目标4.幼稚园不一样类型语言教育目标幼儿园语言教育的目标与内容第29页（1）文学教育活动目标教育活动总目标班级详细目标文学教育活动向儿童展示成熟语言，提升儿童对语言多样性认识扩展儿童词汇量，培养他们自觉获取语言材料能力培养儿童善于倾听技能勉励儿童创造性地利用语言，提升儿童灵活利用语言能力小班喜欢观赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品语言感兴趣能初步感受文学作品语言美，知道童话故事、诗歌和散文是不一样体裁文学作品学习了解文学作品情节内容或画面情景，能用语言

18、、动作、表情等方式表示自己对文学作品了解在文学作品原有基础上扩展想象，替换词语，仿编诗歌、散文中句子或续编故事结尾。中班喜欢观赏不一样形式文学作品，主动主动地参加文学作品学习活动知道文学作品语言与日常生活语言不一样，喜欢文学作品语言能感知作品情感，了解人物形象，并利用较恰当语言、动作、绘画形式表现自己了解能依据文学作品提供线索，扩展想象，仿编或续编诗歌及故事情节大班愿意观赏不一样体裁、不一样格调文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场所利用在了解文学作品人物、情节或画面情景基础上，概括作品主题或感受作品情感脉络。感知文学语言和文学作品结构特点，依据文学作品提供想象线索，结合生活经验展

19、开丰富想象，并创造性地进行表述幼儿园语言教育的目标与内容第30页（2）讲述活动目标教育活动总目标班级详细目标讲述活动能感知和了解讲述对象能独立构思与清楚、完整地表述自己思想和情感能尝试依据不一样需要调整自己语言表述方式。小班能主动利用各种方式感知讲述内容能了解特征鲜明实物、图片或主要事件，并能正确表示讲述内容；愿意在集体面前讲述能平静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者中班能仔细观察然后表示讲述尝试了解图片和情节中事件先后次序，并能按次序讲述能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整能主动倾听他人讲述内容，发觉异同，并从中学习好讲述方法大班能观察、了解图片与情节中主要人物关系和思想感情倾向能

20、有次序、有重点地讲述实物、图片和情境，突出讲述中心内容在集体面前讲话态度自然大方，能依据场所需要调整自己讲述音量和语速。讲述时语言表示流畅，没有显著停顿现象，用词用句较为准确幼儿园语言教育的目标与内容第31页（3）谈话活动目标教育活动总目标班级详细目标谈话活动学习倾听他人谈话，并及时从中捕捉有效信息能围绕一定话题，大胆表示自己看法掌握基本利用语言进行交谈规则，提升语言交往水平，喜欢和他人谈话小班能平静地听同伴说话，不打断和插话喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话能说和听懂普通话；在教师引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表示自己意能使用礼貌用语中班能集中注意力，耐心地倾听他人谈话，不打断他人话。愿

21、意与同伴交流，能大胆地在集体面前说话能说和听懂普通话，较连贯地表示自己意思能围绕主题进行谈话，轮番讲话继续学习交往语言，提升语言交往大班能主动、主动、专注地倾听他人谈话，并能做出恰当回应能大方自然比较完整、流畅地表示自己想法，愿望与他人分享自己观点能尝试使用修补方法延续谈话，深入提升语言交往能力幼儿园语言教育的目标与内容第32页（4）早期阅读活动目标教育活动总目标班级详细目标早期阅读活动提升儿童学习书面语言兴趣帮助儿童初步认识口头语言和书面语言对应关系帮助儿童养成早期阅读良好习惯帮助儿童掌握早期阅读相关技能小班喜欢阅读，知道阅读基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书主要内容能用口头语言讲述儿童图画

22、书主要内容对文字感兴趣，能在成人帮助下认读最简单汉在活动中以描画图形方式练习基本笔划中班1、能仔细观察画面任务细节，看懂单页多幅儿童图画书主要内容，增强预知故事情节发展和结局能力2、知道爱护图书，初步了解图书制作过程，有兴趣模仿制作图书。3、初步了解汉字简单认读规律，并主动主动地认读汉字4、喜欢描画图形，尝试用有趣方式练习汉字基本笔画大班1、能与同伴合作制作图画书，深入了解图画书组成2、知道图书画面与文字对应关系，开始有兴趣阅读图书中简单文字3、主动学认常见汉字，并能注意在生活中学习和利用书面语言4、掌握基本书写姿势，在有趣图形联络中做好写字准备。幼儿园语言教育的目标与内容第33页（5）听说游

23、戏目标教育活动总目标班级详细目标听说游戏、帮助儿童按一定规则进行口语表示练习在听说游戏中提升儿童主动倾听水平培养儿童在语言交往中机智性和灵活性小班乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话发准一些难发音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确利用动词在游戏中尝试按照规则利用简单句说话养成在集体活动中倾听他人讲话习惯，能听懂并了解较简单打语言游戏规则中班在游戏中巩固练习发音，正确利用代词、方位词、副词动词、连词和介词能说简单二完整合成句能听懂并了解多重游戏规则学习快速地了解并执行游戏中语言规则大班在游戏中学习利用反义词、量词和连词，并能说完整合成句养成主动倾听习惯，讯快速地掌握和了解游戏中较复杂多重指令不

24、停提升儿童倾听准确程度，准确掌握和传递有细微差异信息在游戏中按照规则快速调动个人已经有语言经验快速地进行表示幼儿园语言教育的目标与内容第34页 幼稚园语言教学活动目标，是指在某一详细语言教学活动中要到达目标。是总目标、分类目标、年纪阶段目标、不一样类型语言教育活动目标最终分解和详细化。 比如大班科学活动蚕宝宝是怎样长大活动目标： 1.在养蚕中初步了解蚕一生要经历卵生、幼虫、蛹、蚕蛾四个阶段。 2.主动参加讨论，愿意与同伴交流自己观察过程与结果。5.幼稚园语言教学活动目标幼儿园语言教育的目标与内容第35页在方向上要与总目标，分类目标，年纪阶段目标相一致。首先，其次，最终。1在着眼点上要以对教学内

25、容和儿童原有发展水平全方面了解为基础。2在内容上要涵盖认知，情感，态度，能力与技能多方面要求，并与其它各领域目标有机整合。3Table of Contents（1）幼稚园语言教学活动目标制订关键点在适用性上要因时因地灵活多变，既面向全体儿童又适应个别需要 5在语言表述上要突出以儿童为主体，力争明确详细。4幼儿园语言教育的目标与内容第36页见问123456目标笼统不可测，针对性不强; 目标设计成份缺失，导向不明确；目标超出儿童发展水平，难度过大；目标缺乏价值定位，学科特点不突出;目标表述不妥，角色倒置；目标面面具到，以“过程”代替“目标” 常题2幼儿园语言教育的目标与内容第37页问题1.目标笼统

26、不可测，针对性不强; 案例分析：语言教学讲述活动“我喜欢区域角”教学目标 能感受与他人沟通乐趣，主动大胆地表示自己看法。 依据自己兴趣和需要以高兴和满足为目标，自由选择，主动参加活动。 培养幼儿在区域活动中学习与他人合作精神”。 分析：这个目标制订只引用了语言教学总目标，宏观地制订了一节课目标。对课程目标和教学目标区分不清。目标层次混同，哪次活动，哪个年纪段都适用。 目标“可检测性”幼儿园语言教育的目标与内容第38页问题2.目标设计成份缺失，导向不明确；完整目标：认知、情感与态度、能力与技能【案例2】语言教学阅读活动“秋天色彩”教学目标看图感知秋天主要特征，学习用“金灿灿”、“五颜六色”、“千

27、姿百态”等词语描述画面主要内容。 能依据自己已经有经验，用绘画和讲述形式表达秋天色彩和主要特征。 主动参加讲述，能耐心倾听同伴讲述，逐步形成良好习惯。 分析：案例中教师确定教学目标缺失了情感目标。从教师制订目标能够看出教师是先选材，后有教学目标。同时也能够看出，教师经过文本内容要给予幼儿什么情感目标不明，即价值趋向不明。没有琢磨透作者写作意图 幼儿园语言教育的目标与内容第39页问题3.目标超出儿童发展水平，难度过大；“最近发展区”【案例2】语言教学阅读活动“追呀追”教学目标经过观察图画，感受故事幽默，喜欢阅读。学会观察图画重点，找出一幅图主要信息，了解故事情节和含义。学习和掌握句型“我来帮你”

28、。能有感情朗诵读本，学习作品中主要对话。 分析：依据小班幼儿年纪特点，教师在确定教学目标时，显然超越了幼儿语言认知发展规律，有些拔苗助长意愿，不符合纲要精神。如，“能有感情地朗诵读本”这个目标，显然提得要求过高，这么做结果是增大了教学容量，增加了幼儿学习负担。幼儿园语言教育的目标与内容第40页问题4.目标缺乏价值定位，学科特点不突出;【案例4】故事：不怕冷大衣（小班）活动目标：1.知道冬天多运动就不怕冷。2.经过体育运动深入体验“不愉冷大衣”分析： 显而易见，这一语言教学活动目标即使表达了整合教育理念，但却完全忽略了“语言发展”这一主要目标表达。教学活动目标制订应符合本学科特点，即使进行整合教

29、学，也必须以本学科内容为重点，整合进来内容应是为本学科教学目标来服务。幼儿园语言教育的目标与内容第41页问题5、目标表述不妥，角色倒置【案例5】语言教学讲述活动“我喜欢区域角”教学目标能感受与他人沟通乐趣，主动大胆地表示自己看法。依据自己兴趣和需要以高兴和满足为目标，自由选择，主动参加活动。培养幼儿在区域活动中学习与他人合作精神。分析：这次活动目标培养幼儿在区域活动中学习与他人合作精神。表示是教师主体作用，行为动词主体是幼儿，而不是教师角度倒置，不明确目标表述方法。目标写法：教师主体：帮助、引导、教会、激发、促进、培养学生主体：知道、掌握、学会、取得、体验、形成、能、会、幼儿园语言教育的目标与

30、内容第42页问题6.目标面面具到，以“过程”代替“目标” 【案例6】语言教学阅读活动“家”教学目标知识与技能：感知了解诗歌“家”含义，学习用轻柔、优美声音朗诵诗歌，能展开合理想象，学会模仿编诗，学会自编动作，体会成功感。过程与方法：依据图夹文诗歌表现形式，尝试借助图片用书面形式仿编诗歌，并认识汉字“家”。情感态度与价值观：经过孩子从“小家”到“大家”感悟，体会、联络生活经历，初步感知“家”概念、意义和作用，渗透爱动物、爱自然、爱祖国教育。分析：案例中这位教师确定课时教学目标能够说既全方面又详细，但细细分析又以为琐碎繁杂、主次不分、面面俱到，似乎有“人为割裂肢解”之嫌疑。教师果真依此组织和实施教

31、学活动，极有可能造成教学活动浅尝辄止、无序零乱，效果只会“欲速则不达”目标只针对一次或几次系列教学活动而设计，不要求面面俱到，语言简明扼要，重点突出。目标详细活动过程幼儿园语言教育的目标与内容第43页二、幼稚园语言教育内容 幼稚园语言教育活动内容，是指幼稚园传授给儿童语言形式、语言内容、语言利用总和，是儿童学习语言、取得语言经验载体。 幼儿园语言教育的目标与内容第44页学前儿童语言教育内容结构学前儿童语言教育能够分为专门语言教育内容和渗透语言教育内容两类结构。（1）专门语言教育内容 说普通话、谈话活动、讲述活动、文学作品学习、早期阅读、书写准备、听说游戏等（2）渗透语言教育内容 日常生活、人际

32、交往、游戏活动、学习活动 将幼稚园语言教育内容按活动类型分：文学教育活动、讲述活动、谈话活动、早期阅读活动、听说游戏。幼儿园语言教育的目标与内容第45页（一）概念 文学教育活动是从某一详细文学作品入手，为儿童提供一个全方面学习语言机会，使他们了解和感受文学作品所展示丰富而有趣生活，体会语言艺术美，观赏和学习利用文学作品提供高质量语言教育活动。 1.文学教育活动幼儿园语言教育的目标与内容第46页（二）内容 1.在观赏儿童诗歌、散文基础上，依照某一诗歌或某一散文框架，编出自己诗歌或散文段落 2.童话故事和生活故事学习、演出、仿编和续编； 3.经过对话、动作、表情进行故事演出，体验作品情节改变和人物

33、情感改变 一、文学教育活动幼儿园语言教育的目标与内容第47页（一）概念 讲述活动是一个有目标、有计划地培养儿童语言表示能力教育活动，有利于儿童取得独立构思和完整连贯表述语言经验。 2.讲述活动幼儿园语言教育的目标与内容第48页（二）内容 用简单明了语言，把某一实物特征、功用讲解清楚； 用比较恰当地语言讲述图片或影片中主要人物、事件； 用生动形象语言，讲述处于某一情境之中人物形态、动作。 幼儿园语言教育的目标与内容第49页（三）类型 按讲述活动凭借物特点划分： 1.看图讲述：描述性讲述、创造性讲述、 排图讲述、拼图讲述 2.实物讲述：与科学教育活动区分开 3.情景演出讲述 4.生活经验讲述二、讲述活动幼儿园语言教育的目标与内容第50页排图讲述2134幼儿园语言教育的目标与内容第51页3.谈话活动（一）概念 谈话活动是帮助儿童学习在一定范围内利用语言与他人进行交流活动。培养重点：利用口语与人他交流意识、情感、能力（二）内容 1.熟悉人和事进行 2.就某一熟悉场景发表个人观点和想法幼儿园语言教育的目标与内容第52页4.早期阅读活动（一）概念 是在适当情境中，以儿童本身经验为基础，经过儿童对文字、符号、标识、图片、影象等资料认读、了解和利用，对儿童开展一个有目标、有组织、有计划影响活动。（二）内容 前阅读 前识字 前书写幼儿园语言