小学语文课堂教学改革材料生态合学推动语文深度学习

1、小学语文课堂教学改革材料：生态合学推动语文深度学习合作学习是一种新的学习方式课堂结构、改变学习方式，就已经成了主旋律。在对于“学习”的理论研究中，人们发现，学习需要一个共同体，学习是一个“对质”的过程。在传统的课堂上，学生的“学习”状态不佳，学习深度不够。新一轮的课程改革，要求改革教育的意义，修炼核心素养。达成这样力，有力地推动新一轮课程改革。作为语文课改团队的“生态合学”课改小组，重点研究了生态合学推动语文深度学习的课题。一、生态合学的运作（一）定义生态合学1.生态合学的定义和要素若干学习者组成一个学习共同体，资源共享，互学互教，互相生产者。小组中形成类似于生态圈的效应。这样的合作学习，称为

2、生态合学。从以上的定义出发，我们可以看出这个合学的生态圈必须具有以下的要素：人员推动者和受益者，更是生态合学成功与否的评价指标。只有“人”发展了，生态合学才算成功。关系和“学”的关系上，人人有平等的教和学的权利，也有同等的教和学的责任。资源生态圈中的人，是要消费资源的。没有资源，学习活不同的资源。优秀的学生优先生产资源素材、生产优秀的学习方法、生产正确的、优秀的学习成果积极的情感、正确的价值观，优秀完成“对质”这一学习的过程。目标共同的目标是生态圈的向心力。目标有远期目标和应急目标。远期目标是经过多次的学习竞争，获得“优胜小组”的荣誉；展。2.生态合学改变学习生态深度学习需要良好的学习生态，生

3、态合学正是为了构建良好的学习生态。事实证明，生态合学由于其自身的运行机制，确实改变了学习的生态。改变组内的学习生态从各个生态小组来说，学习必须是人人参与的，每个人学习的机会均等、展示的机会均等、考核的机会也均等。要想让本小组脱颖而出，必须是人人都要学、人人都会学、人人都学会。这样一来，就形成了人人学习、人人帮助、合作共享、共同提高的良好生态。改变班内的学习生态：小组是班级的细胞，细胞有活力，机体谁偷懒，谁倒霉。发展自己，是每个小组的主动诉求。改变课外的学习生态：小组的学习活动中，展示是一种常规的学习形式，展示之后还需要接受别的小组的质疑。这样一来，课堂上空。于是，学习就开始在课外的天地中发生。

4、并且，由于掌握了小组合作学习的新技术，课外的小组甚至打破了原先的既定结构，家长、专家、跨班级跨年级的同学等人员，也加入到小组当中来，学习的边界被突破了，原有的“教师”和“同学”的概念被突破了，学习的时空被无限扩大。（二）建构生态小组建构生态小组的程序如下：1.四人一组：异质组建，照顾VIP生小组的人数一般控制在4人。这个人数，有利于各项学习活动的高效开展，也不至于造成组内分工过于琐碎。偶数的数字，还可以两两学习。这样一来，全班同学分成了大约12个小组。先把全班学歧视性的称呼，让最优秀的同学担任组长，接着让组长自己去招聘。，学也自己设计“自我推荐书”把自己的优点写上，和组长双向聘任。，为了照顾潜

5、能生（即VIP个优惠的系数，既是对他们的鼓励，也鼓励组长温情招聘他们。2.命名小组：团结一心，价值引领小组的命名不是一件随意的事情，因为要通过小组的名字形成目标共识和精神共识，形成凝聚力。小组成员通过提议、讨论，才能最终确定。命名的过程，也是一次学习的过程，小组会查阅资料，从文化典故当中寻找灵感，整合自身资源，力求让名字好听、优雅，具有激励的作用，并且显得很有文化品位。如“会当凌顶”的组名，表“达了小组的豪情壮志；披荆斩棘”彰显了小组的进去精神；“阳”和“高山流水”这两个组名，颇具诗情画意。3.分工合作：扬长避短，各司其责合作学习的时候，还是有一些组织协调的工作，需要分工的。组长负责学习任务分

6、配、总结、监督、指导等任务；组员有的负责记录、有的负责评分。具体到某个明确的学习任务时，还有不同人物的分工。分工的原则就是扬长避短。如，要合作完成一张手抄报，书法好的就负责抄写，美术好的负责插图，作文好的就要负责润色文字。没有什么特长的，就负责寻找资料。能说会道的，负责主体发言、和给予有短板同学细致的辅导和多次的机会，相互学习，共同锻炼，共同发展。4.制定机制：组际竞赛，组内评比机制是活力的保证。组与组之间是需要评价竞赛的。每一次的结评比。积分（班币）可以换领礼物，也可用来申请免作业。5.打造工具：预学单、小组记分册、评价工具（三）改变学习形式生态合学就是为了改变传统的学习方式而产生的。因此，

7、需要对课堂结构、教师行为进行改变。1.改变课堂结构（1）独立学习独立学习是生态合学的基础。所有的学习都是独立学习，生态（2）合学交流在独立学习的基础上，组内成员进行交流学习成果，进行小组内的对质。在对质过程中，利用头脑风暴的形式，碰撞观点，解决困难，协同学习，完善成果。学习资源在这个环节得到分享。优秀学生帮助学有困难的学生，学习困难的学生提供问题、错误，供优秀学生历练。（3）分享展示以小组的形式，整组上台，面向全班同学展示成果。展示的形式可以是口头，可以是书面成果，也可以是书面和口头相结合。小组成员是人人参与。要求大胆说，响亮说，清楚说。（4）对质改进“对质”是生态合学从小组内部走向全班的一个

8、重要步骤。在小组展示完成后，小组成员站在讲台上，接受其他小组的对质。提出一个高质量的问题，对于提问的小组来说也是具有重要的功利意义。激励作用。当然，被对质的小组，也会努力解答所有的质疑，在此过程中，他们会调整、修正、完善原有的学习成果。观点在这儿得到激烈的交锋，思维在这儿得到了强化训练。（5）评价反思对质结束，全班同学要对展示的小组予以评价。评价的标准是手打分，有时会提出改进意见，供全体同学反思提高之用。2.改变教师行动课堂改革，必须改变传统课堂中教师“控制”的现象。教师在改变自己的行为，为生态合学让出时空。（1）解放，正确的学习方式。这个“任务”可以是一个探讨的“大问题”，在课堂上，不再是一

9、个人在讲，其他人在听，而是在同一时间内，很多学生在讲，很多学生在听，所有学生在写，所有学生在读，所有学生在操作，所有学生在思考，所有学生在探讨，所有学生在评价。教如本节课在“动物的情感是怎样的”这一任务的驱动下，寻找多种动物，学生从多个渠道去寻找动物的相关资料，有的从新闻报道，有的从摄影图片，有的从科普文章，也有的从现实经历。课没有开始上，深度学习已经开始。解放身体：具身学习的理论告诉我们，学生的学习需要身体参态参与学习。于是，动手操作成了可能，一些好动的学生终于可以手实。解放学习力：课堂上单一的“听”和“说”被丰富的学习方式操作等等，都在教师的解放范围。学习的热情高涨，全程经历，主动性强。不

10、良习惯得到压制，注意力增强。解放创造力学生的创造性思维，将在小组头脑风暴中得到激学生的创造力已经被唤醒，柿子成了人物，成了动物，成了萌物。（2）设计教师的必须精心设计学习方案。这个学习的方案要要为学生而设计，为学习而设计。抓住兴奋点，抓住学习点，遵循儿童心理，遵发思考：因为要被人质疑，所以要充分准备；因为要质疑他人，所以再从学习的本质来看，学习就是对质与他人对质、与自己对质、与现实对质，在对质中思考，在对质中完善。（3）建设生态合学是一种常态化的学习，不是为了一节公开课而作秀。建设生态合学的环境和建设生态合学课程是教师必须应完成的任务。环境建设包括教室（学习室）环境、舆论环境、家庭环境等。而生

11、态课程的建设，是一项繁杂浩大的工程，现在也只是践活动的建设，并把它们放到网络上，以微课程的形式再次出现。（4在生态合学里，教师不再是“一桶水”的概念，甚至教师可是，教师必须知道哪里有水？路径怎样规划。这很类似与“地图”功能。教师的任务就是为小组学习导引资源，以引导学生主动寻二、生态合学，让语文学习走向深度生态合学，改变了单线条的“问答”课堂，它让每一位同学在同一个时刻，都能选择自己的学习方式深度参与学习，学习活动不断向学习的本质逼近，不仅大幅度提高了单位时间内同时参与学习的学生数量，而且促使学生深层次投入学习的过程，走向深度学习。下面将略举生态合学在语文教学中的运用。（一）阅读教学中的生态合学

12、1.探究性学习，由于答案的开放性和不确定性，也由于学习任务的复杂性，生态合学正好可以发挥其“独立思考合作学习”的优势。5分。每个小组群策群力，他们找到的美有：故事美、环境美、情感美、语言美、标题美、插图美、哲理美、人物美，完成了“美文”概念的构建，提高了阅读鉴赏能力。2.选择性阅读：略读课文彩色的非洲略读课文是并列结构的，可以采用选择性阅读，即小组选择其点，又能兼顾其他。物、彩色的动物、彩色的日常生活、彩色的艺术。各小组招标一个内容，然后粗读其他内容。组内共同学习了认领的项目，然后又分工选择其他项目，以保证质疑的时候能够有话可说。3.比较性阅读是在同一个研究主题下的阅读。语文阅读中需要比较的主

13、题还是很多的，如写法的比较、内容的比较、思想感情的比较完成这种大学习量的任务。如：请比较小珊迪的小珊迪之死、小音乐家扬科扬科之死、青铜葵花葵花爸爸之死。组内成员或者不同小组研究其中一篇文章，然后加以综合。最终的结果是：凄美的死亡，加强了艺术感染力，增强4.跨界阅读是基于语文学习的跨学科、跨媒介的阅读，如阅读图画、视频、音乐等非文字媒体。由于学生并非人人都熟悉其他媒介的阅读要领，但是其中一位可能是这个媒介的精通者。这样一来，生态合学也就显得必要了。如：本次的动物情感口语交际，不但从文字当中寻找动物的情感，而且从视频、照片等媒介中搜寻，从多个角度去审视动物的情感，真实地审视动物，避免陷入文学作品构建的幻象。5而且美工、配音、字幕、服装、道具等等，都需要多方合作。口语交际，恐怕最需要生态合学了。在同一个时刻，传统课堂只允许“一个人”说，而生态合学中每个小组都可以允许一人说。无论是说的还是听的、评的，都可以同时展开。比如今天的动物的情语交际。写作文虽