小学美术新课程标准(全人教版)2

1、小学美术新课程标准（全人教版）2小学美术新课程标准目录第一部分前言（1）1。课程性质和价值（1）2。基本想法（3）3。设计理念（4）第二部分课程目标（7）1。总目标（7）2。阶段目标（7）第三部分内容标准（9）1。内容描述（9）2。内容标准（13）第一节（1-2级）（13）第二节（3-4级）（16）第三节（5-6级）（23）第四部分实施建议（28）1。教学建议（28）2评估建议（29）二、术语解释（36）第一部分前言在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到艺术教育在提高和完善人的素质方面的独特作用。尤其是美育被纳入教育政策后，艺术教育受到了前所未有的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展

2、时期。同时，我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育仍有许多地方不能满足素质教育的要求，如课程缺乏全面性和多样性；过分强调学科中心，过分注重艺术专业知识和技能；在某种程度上，没有学生的生活经历，很难激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约了我国义务教育阶段美术教育的发展。因此，我们必须通过课程改革，推动艺术教育在我国基础教育体系中发挥更加积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。全日制义务教育美术课程标准(实验稿)(以下简称标准)的制订，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感

3、体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。一、课程性质与价值艺术课程具有人文性。它是学校开展美育的主要途径。这是九年义务教育阶段所有学生的必修艺术课程。它在实施素质教育的过程中发挥着不可替代的作用。九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：（1）培养学生的情操，提高学生的审美能力现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环

4、境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。(二)引导学生参与文化的传承和交流艺术是人类文化最早、最重要的载体之一。运用艺术形式传达情感和思想是人类历史上一种重要的文化行为。在现代社会，随着信息处理速度的加快，图像作为一种有效、生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过艺术课程的学习，学生可以熟悉艺术的媒介和形式，理解和使用视觉语言，更多地参与信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，为文化的发展做出自己的贡献。(三)发展学生的感知能力和形象思维能力感官感知是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都以抽象符号为基础，而艺术课程则让学生更多地接触实

5、际事物和特定环境，有利于学生感知能力的发展，从而为思维提供丰富的营养。美术课程可以逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。（4）培养学生的创新精神和技术意识在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。技术活动是人类社会最基本的实践活动之一，艺术课程为学生提供了技术活动的基本方法，有助于培养学生敢于实践、善于实践的心理素质。（5）促进学生个性的形成和全面发展尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美

6、术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。人的全面发展是人类努力追求的教育理想。艺术课程作为美育的一个重要范畴，不仅促进了这一理想的实现，而且还包括情感和理性因素、心理和身体因素。因此，它在促进人的全面发展方面的作用是独特的。2、基本理念（一）使学生形成基本的艺术素养实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全

7、人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要注意课程内容的层次性，适应不同地区学生素质的差异，使本标准具有普遍的适应性。应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。(二)激发学生学习美术的兴趣兴趣是学习艺术的基本动力之一。要充分发挥艺术教学的独特魅力，使课程内容适应不同年龄段学生的情感和认知特点，以生动多样的课程内容呈现形式和教学方法激发学生的学习兴趣，并将这种兴趣转化为持久的情感态度。艺术课程的内容应与学生的生活经历紧密联系，强调知识和

8、技能在帮助学生美化生活中的作用，让学生了解艺术在现实生活中的独特价值。（3）在广泛的文化环境中理解艺术美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。(四)培养创新精神和解决问题的能力现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。因此，艺术类课程应特别注重培养学生的个性和创

9、新精神，采用多种方法培养学生思维的流畅性、灵活性和独特性，最大限度地发挥学生的创造潜能，注重实践能力的培养，使学生具备将创新思想转化为具体成果的能力。通过综合性学习和探究性学习，引导学生在具体情境中进行探索和发现，发现不同知识之间的关系，培养综合实践能力，创造性地解决问题。（5）评价促进学生发展在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。三、设计理念（一）改进风格，使结构更加完整，表达更加清晰本标准主要由以下几个部分组成

10、：前言、课程目标、内容标准、实施建议等。它们分别阐释美术课程改革的背景、课程性质、课程的基本理念和课程标准的设计思路；课程的总目标与阶段目标；内容说明和内容标准；教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议。（二）以学生学习活动的方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，本标准划分了“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。艺术学习活动大致可以分为创作和欣赏。尽管创造和欣赏都涉及外在化和内在化，但创造倾向于外在化，欣赏更注重内在

11、化。由于艺术学习具有可操作性的特点，创造性活动占了相当大的比例。为了便于学习，本标准将创造性活动分为两个学习领域：“建模性能”和“设计应用”。“造型表演”是艺术学习的基础。它的活动方式强调自由表达、大胆创造，体现自己的情感和理解。“设计应用”学习领域的活动模式不仅强调创造力的形成，而且注重活动的功能和目的。在上述两个学习领域中，外化行为的特征是相同的，但区别在于前者更注重自由，后者更注重功能。“鉴赏与评论”学习领域更注重通过感受、鉴赏、表达等活动内化知识，形成审美心理结构。综合性学习是世界教育发展的新特点，是艺术课程应有的特点，也是本次基础教育课程改革需要突破的难点。为此，本标准专门设立了“综合探索”的新学习领域。“综合探索”学习领域提供上述艺术学习领域之间、艺术与其他学科之间、艺术与现实社会之间的综合活动，旨在培养学生的综合实践能力和探索发现能力。上述四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重又互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。（三）在保证基本条款的同时，我们应该给教师更多的教学空间义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。因此，本标准没有沿袭罗列具体知识点的方法，而是制订导向性的内容标准