活动课 家国情怀与统一多民族国家的演进 课件- 统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上

1、 家国情怀与统一多民族国家的演进普通高中统编教材 中外历史纲要上 活动课一、教材分析（一）本课主题 1.探究学习统一多民族国家的演进过程。 2. 认识中华民族多元一体的格局是历史发展的必然。 3.提升学生运用唯物史观分析、解决历史问题的能力，培养家国情怀。一、教材分析1.导言2.活动主题3.活动目标4.活动过程5.活动拓展多元一体的统一多民族国家家国情怀是中华优秀传统文化的基本内涵历史上涌现出众多富有家国情怀的仁人志士家国情怀与统一多民族国家的演进分小组、分专题合作探究式学习学习成果展示、实践调查、访寻古迹提升历史学科素养；确立积极的人生态度；强化国家意识和民族认同（二）教材内容分析一、教材分

2、析（三）能力要求第三层次：使学生形成对祖国的认同感和正确的国家观； 形成对中华民族的认同感和正确的民族观。第二层次：运用唯物史观学习和探究具体历史问题， 形成理性、客观的分析和评判。第一层次：掌握搜集、辨识史料的基本方法和途径。 二、教学立意（一）课标要求 1.针对探究问题确定活动方案，使用多种类型史料，采用多样化手段突出重点、突破难点，使学生通过史料研读、交流研讨、调查研究等，理解推动这一进程的历史因素； 2.通过探究统一多民族国家的演进过程，建构历史发展的前后联系，认识统一多民族国家是历史发展的总体趋势，树立家国情怀； 3.注重梳理统一多民族国家演进的基本线索和主要阶段，引导学生运用历史唯

3、物主义的基本立场、观点、方法;在历史时空框架下把握中华民族观念形成、扩展、普及确立的进程。二、教学立意（二）教学目标1.以“家国情怀与统一多民族国家的演进”为主题。了解我国统一多民族国家的演进过程，加深对家国情怀的认识和感悟。2.梳理、总结统一多民族国家演进的过程。构建系统的时空观念，了解和把握中国历史发展的趋势。认识到统一多民族国家的发展是中华民族历史发展的主流和必然趋势。并掌握运用唯物史观分析解决问题的基本方法和能力。3.认识国家统一、民族团结是中国发展的重要基石。树立对祖国、对中华民族的认同感和正确的国家观、民族观是实现中华民族伟大复兴的重要保证。二、教学立意（二）教学目标4.强化学生国

4、家主权意识、海洋意识、国防意识以及坚决维护国家主权和领土完整，维护国家统一、促进民族团结奋斗和共同繁荣发展的意识。5.通过学习英雄人物及其事迹使学生明确自己的责任与担当，培养与国家民族休戚与共的情怀和以百姓之心为心、以天下为己任的使命感，确立积极进取的人生态度。二、教学立意（三）活动的重难点 重点：理解统一多民族国家的演进和中华民族观念认同的发展过程。 难点：历史学科核心素养的培养，强化学生对中华民族的认同感，以及本课具体实施的路径和方法。三、活动流程 1. 教师组织学生集体学习，了解中华民族观念形成发展的主要阶段，推荐阅读书目和史料类型。提出指导性建议。 2.根据学生意向进行子问题的分配和分

5、组，教师适当进行调剂。 4.教师对各小组初步成果进行指导，经过修改，各小组形成正式文本。 3.教师指导学生进行阅读和资料搜集、整理，形成初步成果，与教师进行探讨。 5.各小组讨论决定成果展示形式，制作完成展示作品。 6. 课上展示与讨论，各小组由报告人做扼要发言，阐释研究子问题的成果，其他组或学生进行提问。 8.通过拍照、录制小视频等，记录活动过程，对活动课进行宣传展示。 7.教师对活动进行整体点评和进一步阐发，引导学生课下进一步学习和研读。三、活动流程活动建议1.教师应组织学生进行集体学习。2.活动中教师应针对性的提出指导性建议。3.将主题探究活动划分为若干子问题分组开展探究学习活动。三、活

6、动流程 （1）探究“中国”一词的本源。 （2）探究“中国”一词词义的发展变化。 （3）比较分析主要历史时期的疆域，探究中国历史上的汉族政权、少数民族政权以及割据政权，谁代表“中国”。 （4）探究中国历史上维系“中国”广大地理范围的有效途径。 （5）探究晚清时期（以鸦片战争时期为例）世人的国家观和民族观。 （6）探究五四运动时期世人国家观念的转变。 （7）探究抗日战争时期中华民族的民族重塑和中华民族观的普遍确立。三、活动流程活动建议 4.基于史料形成基本的可靠的结论。（1）商周时期“中国”的大小和范围只是“城”的大小和范围。（2）“中国”的范围由起初的“城”不断的扩展。（3）中国的版图，是几千年

7、来历史发展所形成的中国范围。（4）“中国”在不断扩大的过程中形成相互沟通、认同的共同体。（5）晚清时期，世人对于国家，多持有一种漠不关心的态度。（6）辛亥革命后，国家地位的日渐凸显。（7） 抗战期间，中华民族观念得到传播和普及。三、活动流程教学总结反思 本课为活动课，教师在组织开展活动时，要调动学生的积极性，指导学生开展资料搜集与整理、小组分工与合作、相关知识和问题的学习与探究、探究成果的总结与呈现，活动中学生要运用所学知识进行探究活动，解决探究问题。学生在活动中呈现出来了对开展活动的热情与积极性，但在问题研究的方法与路径设计、成果的总结与呈现上还存在一定的不足，需要进一步的提升与训练。三、活动流程学习评价建议 建议以过程性评价为主。本课以活动探究的方式，训练和提升学生的历史学科素养和能力；以强化国家和民族认同为主要目的，激发学生爱国、担当的情感意识。相对于知识层面而言，在活动过程中所锻炼的学