初中数学教师资格面试-《勾股定理》教案

1、初中数学教师资格面试勾股定理教案第一篇：初中数学教师资格面试勾股定理教案初中数学教师资格面试勾股定理教案课题：勾股定理 课型：新授课 课时安排：1课时 教学目的：一、知识与技能目标理解和掌握勾股定理的内容，能够灵活运用勾股定理进行计算，并解决一些简单的实际问题。二、过程与方法目标通过观察分析，大胆猜想，并探索勾股定理，培养学生动手操作、合作交流、逻辑推理的能力。三、情感、态度与价值观目标了解中国古代的数学成就，激发学生爱国热情;学生通过自己的努力探索出结论获得成就感，培养探索热情和钻研精神;同时体验数学的美感，从而了解数学，喜欢几何。教学重点：引导学生经历探索及验证勾股定理的过程，并能运用勾股

2、定理解决一些简单的实际问题教学难点：用面积法方法证明勾股定理 课前准备：多媒体ppt，相关图片 教学过程： (一)情境导入1、多媒体课件放映图片欣赏：勾股定理数形图，1955年希腊发行的一枚纪念邮票，美丽的勾股树，2002年国际数学大会会标等。通过图形欣赏，感受数学之美，感受勾股定理的文化价值。2、多媒体课件演示FLASH小动画片：某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火? 已知一直角三角形的两边，如何求第三边? 学习了今天的这节课后，同学们就会有办法解决了 (二)学习新课问题一是等腰

3、直角三角形的情形(通过多媒体给出图形)，判断外围三个正方形面积有何关系?相传2500年前,毕达哥拉斯(古希腊著名的哲学家、数学家、天文学家)有一次在朋友家做客时，发现朋友家里用砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系。你能观察图中的地面，看看能发现什么?对于等腰直角三角形有这样的性质：两直边的平方和等于斜边的平方 那么对于一般的直角三角形是否也有这样的性质呢? 请大家画一个任意的直角三角形，量一量，算一算。问题二是一般直角的情形，判断这时外围三个正方形的面积是否也存在这种关系?通过前面对两个问题的验证，可以得到勾股定理：如果直角三角形的两直角边长分别为a、b，斜边为c，那么a2+b2=

4、c2。通过这个观察和验算这个直角三角形外围的三个正方形面积之间的关系，同学们发现了什么规律吗? (三)巩固练习1、如果一个直角三角形的两条边长分别是6厘米和8厘米，那么这个三角形的周长是多少厘米?2、解决课程开始时提出的情境问题。 (四)小结1、背景知识介绍周髀算径中，西周的商高在公元一千多年前发现了“勾三股四弦五”这一规律; 康熙数学专著勾股图解有五种求解直角三角形的方法，积求勾股法是他的独创。2、通过这节课的学习，你会写方程了吗?你有什么收获和体会? (五)作业练习18.1中的1、2、3题。 板书设计：勾股定理：如果直角三角形的两直角边长分别为a、b，斜边为c，那么a2+b2=c2。第二篇

5、：初中数学教师资格面试勾股定理逆定理教案课题：勾股定理的逆定理课型：新授课 课时安排：1课时 教学目的：一、知识与技能目标通过对一些典型题目的思考、练习，能正确、熟练的进行勾股定理有关计算，深入对勾股定理的理解。二、过程与方法目标通过对一些题目的探讨，以达到掌握知识的目的。三、情感、态度与价值观目标感受数学在生活中的应用，感受数学定理的美。 教学重点：勾股定理的应用。 教学难点：勾股定理的灵活应用。 课前准备：圆规、直尺。 教学过程： (一)、导入1、创设情境据说，几千年前的古埃及人就已经知道，在一根绳子上连续打上等距离的13个结，然后，用钉子将第1个与第13个结钉在一起，拉紧绳子，再在第4个

6、和第8个结处各钉上一个钉子，如图。这样围成的三角形中，最长边所对的角就是直角。知道为什么吗?勾股定理应用优秀教案教学课题：勾股定理的应用教学时间（日期、课时）：教材分析：学情分析：教 学目标：能运用勾股定理及直角三角形的判定条件解决实际问题在运用勾股定理解决实际问题的过程中，感受数学的“转化” 思想(把解斜三角形问题转化为解直角三角形的问题)，进一步发展有条理思考和有条理表达的能力，体会数学的应用价值教学准备数学学与练集体备课意见和主要参考资料页边批注教学过 程一 新课导入本课时的教学内容是勾股定理在实际中的应用。除课本提供的情境外，教学中可以根据实际情况另行设计一些具体情境，也利用课本提供的

7、素材组织数学活动。比如，把课本例2改编为开放式的问题情境：一架长为10m的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8m如果梯子的顶端下滑0.5m，你认为梯子的底端会发生什么变化?与同学交流 创设学生身边的问题情境，为每一个学生提供探索的空间，有利于发挥学生的主体性；这样的问题学生常常会从自己的生活经验出发，产生不同的思考方法和结论(教学中学生可能的结论有：底端也滑动 0.5m；如果梯子的顶端滑到地面 上，梯子的顶端则滑动8m，估计梯子底端的滑动小于8m，所以梯子的顶端 下滑0.5m，它的底端的滑动小于0.5m；构造直角三角形，运用勾股定理计算梯子滑动前、后底端到墙的垂直距离的差，得出梯子底

8、端滑动约0.61m的结论等)；通过与同学交流，完善各自的想法，有利于学生主动地把实际问题转化为数学问题 ，从中感受用数学的眼光审视客观世界的乐趣 二 新课讲授问题一 在上面的情境中，如果梯子的顶端下滑 1m，那么梯子的底端滑动多少米?组织学生尝试用勾股定理解决问题，对有困难的学生教师给予及时的帮助和指导问题二 从上面所获得的信息中，你对梯子下滑的变化过程有进一步的思考吗?与同学交流设计问题二促使学生能主动积 极地从数学的角度思考实际问题教学中学生可能会有多种思考比如，这个变化过程中，梯子底端滑动的距离总比顶端下滑的距离大；因为梯子顶端 下滑到地面时，顶端下滑了8m，而底端只滑动4m，所以这个变

9、化过程中，梯子底端滑动的距离不一定比顶端下滑的距离大；由勾股数可知，当梯子顶端下滑到离地面的垂直距离为6m，即顶端下滑2m时，底端到墙的垂直距离是8m，即底端电滑动2m等。教学中不要把寻找规律作为这个探索活动的目标，应让学生进行充分的交流，使学生逐步学会运用数学的眼光去审视客观世界，从不同的角度去思考问题，获得一些研究问题的经验和方法3例题教学课本的例1是勾股定理的简单应用，教学中可根据教学的实际情况补充一些实际应用问题，把课本习题2.7第4题作为补充例题通过这个问题的讨论，把“32+b2=c2”看作一个方程，设折断处离地面x尺，依据问题给出的条件就把它转化为熟悉的会解的一元二次方程32+x2

10、=(10 x)2，从中可以让学生感受数学的“转化”思想，进一步了解勾股定理的悠久历史和我国古代人民的聪明才智三 巩固练习1.甲、乙两人同时从同一地点出发，甲往东走了4km，乙往南走了6km，这时甲、乙两人相距_km2如图，一圆柱高8cm，底面半径2cm，一只蚂蚁从点A爬到点B处吃食，要爬行的最短路程（ 取3）是（ ）（A）20cm （B）10cm （C）14cm （D）无法确定3.如图，一块草坪的形状为四边形ABCD，其中B=90，AB=3m，BC=4m，CD=12m，AD=13m求这块草坪的面积四 小结我们知道勾股定理揭示了直角三角形的三边之间的数量关系，已知直角 三角形中的任意两边就可以依

11、据勾股定理求出第三边从应用勾股定理解决实际问题中，我们进一步认识到把直角三角形中三边关系“a2+b2=c2”看成一个方程，只要 依据问题的条件把它转化为我们会解的方程，就把解实际问题转化为解方程勾股定理优秀教案 篇1课题：勾股定理课型：新授课课时安排：1课时教学目的：一、知识与技能目标理解和掌握勾股定理的内容，能够灵活运用勾股定理进行计算，并解决一些简单的实际问题。二、过程与方法目标通过观察分析，大胆猜想，并探索勾股定理，培养学生动手操作、合作交流、逻辑推理的能力。三、情感、态度与价值观目标了解中国古代的数学成就，激发学生爱国热情；学生通过自己的努力探索出结论获得成就感，培养探索热情和钻研精神

12、；同时体验数学的美感，从而了解数学，喜欢几何。教学重点：引导学生经历探索及验证勾股定理的过程，并能运用勾股定理解决一些简单的实际问题教学难点：用面积法方法证明勾股定理课前准备：多媒体ppt，相关图片教学过程：（一）情境导入1、多媒体课件放映图片欣赏：勾股定理数形图，1955年希腊发行的一枚纪念邮票，美丽的勾股树，2002年国际数学大会会标等。通过图形欣赏，感受数学之美，感受勾股定理的文化价值。2、多媒体课件演示FLASH小动画片：某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火？已知一直角三角

13、形的两边，如何求第三边？学习了今天的这节课后，同学们就会有办法解决了。（二）学习新课问题一是等腰直角三角形的情形（通过多媒体给出图形），判断外围三个正方形面积有何关系？相传2500年前，毕达哥拉斯（古希腊着名的哲学家、数学家、天文学家）有一次在朋友家做客时，发现朋友家里用砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系。你能观察图中的地面，看看能发现什么？对于等腰直角三角形有这样的性质：两直边的平方和等于斜边的平方那么对于一般的直角三角形是否也有这样的性质呢？请大家画一个任意的直角三角形，量一量，算一算。问题二是一般直角三角形的情形，判断这时外围三个正方形的面积是否也存在这种关系？通过这个观察

14、和验算这个直角三角形外围的三个正方形面积之间的关系，同学们发现了什么规律吗？通过前面对两个问题的验证，可以得到勾股定理：如果直角三角形的两直角边长分别为a、b，斜边为c，那么a2+b2=c2。（三）巩固练习1、如果一个直角三角形的两条边长分别是6厘米和8厘米，那么这个三角形的周长是多少厘米？2、解决课程开始时提出的情境问题。（四）小结1、背景知识介绍周髀算径中，西周的商高在公元一千多年前发现了“勾三股四弦五”这一规律；康熙数学专着勾股图解有五种求解直角三角形的方法，积求勾股法是他的独创。2、通过这节课的学习，你会写方程了吗？你有什么收获和体会？（五）作业练习18.1中的1、2、3题。板书设计：

15、勾股定理：如果直角三角形的两直角边长分别为a、b，斜边为c，那么a2+b2=c2。勾股定理优秀教案 篇2教学目标1、知识与技能目标：探索并理解直角三角形的三边之间的数量关系，通过探究能够发现直角三角形中两个直角边的平方和等于斜边的平方和。2、过程与方法目标：经历用测量和数格子的办法探索勾股定理的过程，进一步发展学生的合情推理能力。3、情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，培养主动探究的习惯，并进一步体会数学与现实生活的紧密联系。教学重点了解勾股定理的由来，并能用它来解决一些简单的问题。教学难点勾股定理的探究以及推导过程。教学过程一、创设问题情景、导入新课首先出示：投影1（章前的图文）并介绍我

16、国古代在勾股定理研究方面的贡献，结合课本第六页谈一谈我国是最早了解勾股定理的国家之一，介绍商高（三千多年前周期的数学家）在勾股定理方面的贡献。出示课件观察后回答：1、观察图12，正方形A中有_个小方格，即A的面积为_个单位。正方形B中有_个小方格，即B的面积为_个单位。正方形C中有_个小方格，即C的面积为_个单位。2、你是怎样得出上面的结果的？3、在学生交流回答的基础上教师进一步设问：图12中，A，B，C面积之间有什么关系？学生交流后得到结论：A+B=C。二、层层深入、探究新知1、做一做出示投影3（书中P3图13）提问：（1）图13中，A，B，C之间有什么关系？（2）从图12，13中你发现什么

17、？学生讨论、交流后，得出结论：以三角形两直角边为边的正方形的面积和，等于以斜边为边的正方形面积。2、议一议图12、13中，你能用三角形的边长表示正方形的面积吗？（1）你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？在同学交流的基础上，共同探讨得出：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。这就是着名的“勾股定理”。也就是说如果直角三角形的两直角边为a，b，斜边为c那么。我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的为股，斜边为弦，这就是勾股定理的由来。（2）分别以5厘米和12厘米为直角边做出一个直角三角形，并测量斜边的长度（学生测量后回答斜边长为13）请大家想一想（2）中的规律，对这个三角形仍然成立吗

18、？3、想一想我们常见的电视的尺寸：29英寸（74厘米）的电视机，指的是屏幕的长吗？还是指的是屏幕的宽？那他指什么呢？能否运用刚才所学的知识，检验一下电视剧的尺寸是否合格？三、巩固练习。1、在图11的问题中，折断之前旗杆有多高？2、错例辨析：ABC的两边为3和4，求第三边解：由于三角形的两边为3、4所以它的第三边的c应满足=25即：c=5辨析：（1）要用勾股定理解题，首先应具备直角三角形这个必不可少的条件，可本题三角形ABC并未说明它是否是直角三角形，所以用勾股定理就没有依据。（2）若告诉ABC是直角三角形，第三边C也不一定是满足，题目中并未交待C是斜边。综上所述这个题目条件不足，第三边无法求得

19、四、课堂小结鼓励学生自己总结、谈谈自己本节课的收获，以及自己对勾股定理的理解，老师加以纠正和补充。五、布置作业勾股定理优秀教案 篇3教学目标知识与技能：了解勾股定理的一些证明方法，会简单应用勾股定理解决问题过程与方法：在充分观察、归纳、猜想的基础上，探究勾股定理，在探究的过程中，发展合情推理，体会数形结合、从特殊到一般等数学思想。情感态度价值观：通过对我国古代研究勾股定理的成就介绍，培养学生的民族自豪感。教学过程1、创设情境问题1国际数学家大会是最高水平的全球性数学学科学术会议，被誉为数学界的“奥运会”。2002年在北京召开了第24届国际数学家大会。下图就是大会会徽的图案。你见过这个图案吗？它

20、由哪些我们学习过的基本图形组成？这个图案有什么特别的含义？师生活动：教师引导学生寻找图形中的直角三角形和正方形等，并引导学生发现直角三角形的全等关系，指出通过今天的学习，就能理解会徽图案的含义。设计意图：本节课是本章的起始课，重视引言教学，从国际数学家大会的会徽说起，设置悬念，引入课题。2、探究勾股定理观看洋葱数学中关于勾股定理引入的视频，让我们一起走进神奇的数学世界问题2相传2500多年前，毕达哥拉斯有一次在朋友家作客时，发现朋友家用转铺成的地面图案反应了直角三角形三边的某种数量关系，请你观察下图，你从中发现了什么数量关系？师生活动：学生先独立观察思考一分钟后，小组交流合作分析图形中两个蓝色

21、正方形与橙色正方形有哪些数量关系，教师参与学生的讨论追问：由这三个正方形的边长构成的等腰直角三角形三条边长之间又有怎么样的关系？师生活动：教师引导学生发现正方形的面积等于边长的平方，归纳出：等腰直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方。设计意图：从最特殊的等腰直角三角形入手，便于学生观察得到结论问题3：数学研究遵循从特殊到一般的数学思想，既然我们得到了等腰直角三角形三边的这种特殊的数量关系，那我们不妨大胆猜测在一般的直角三角形（在下图的方格纸中，每个方格的面积是1）中，这种特殊的数量关系也同样成立。师生活动：学生独立思考后小组讨论，难点是如何证明求以斜边为边长的正方形的面积，可由师生共同总结

22、得出可以通过割、补两种方法，求出其面积。勾股定理优秀教案 篇4一、教学目标（一）教学知识点1、掌握勾股定理，了解利用拼图验证勾股定理的方法、2、运用勾股解决一些实际问题、（二）能力训练要求1、学会用拼图的方法验证勾股定理，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力、2、在拼图过程中，鼓励学生大胆联想，培养学生数形结合的意识、（三）情感与价值观要求利用拼图的方法验证勾股定理，是我国古代数学家的一大贡献、借助对学生进行爱国主义教育、并在拼图的过程中获得学习数学的快乐，提高学习数学的兴趣、二、教学重、难点重点：勾股定理的证明及其应用、难点：勾股定理的证明、三、教学方法教师引导和学生自主探索相结合的方法、

23、在用拼图的方法验证勾股定理的过程中、教师要引导学生善于联想，将形的问题与数的问题联系起来，让学生自主探索，大胆地联系前面知识，推导出勾股定理，并自己尝试用勾股定理解决实际问题、四、教具准备1、每个学生准备一张硬纸板；2、投影片三张：第一张：问题串（记作1、1、2 A）；第二张：议一议（记作1、1、2 B）；第三张：例题（记作1、1、2 C）。五、教学过程、创设问题情景，引入新课师我们曾学习过整式的运算，其中平方差公式（a+b）（ab）=a2b2；完全平方公式（ab）2=a22ab+b2是非常重要的内容、谁还能记得当时这两个公式是如何推出的？生利用多项式乘以多项式的法则从公式的左边就可以推出右边

24、、例如（a+b）（ab）=a2ab+abb2=a2b2，所以平方差公式是成立的。生还可以用拼图的方法来推出、例如：（a+b）2=a2+2ab+b2、我们可以用一个边长为a的正方形，一个边长为b的正方形，两个长和宽分别为a和b的长方形可拼成如下图所示的边长为（a+b）的正方形，那么这个大的正方形的面积可以表示为（a+b）2；又可以表示为a2+2ab+b2、所以（a+b）2=a2+2ab+b2。勾股定理优秀教案 篇5一、学生知识状况分析本节将利用勾股定理及其逆定理解决一些具体的实际问题，其中需要学生了解空间图形、对一些空间图形进行展开、折叠等活动。学生在学习七年级上第一章时对生活中的立体图形已经有

25、了一定的认识，并从事过相应的实践活动，因而学生已经具备解决本课问题所需的知识基础和活动经验基础。二、教学任务分析本节是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级（上）第一章勾股定理第3节。具体内容是运用勾股定理及其逆定理解决简单的实际问题。当然，在这些具体问题的解决过程中，需要经历几何图形的抽象过程，需要借助观察、操作等实践活动，这些都有助于发展学生的分析问题、解决问题能力和应用意识；一些探究活动具体一定的难度，需要学生相互间的合作交流，有助于发展学生合作交流的能力。三、本节课的教学目标是：1、通过观察图形，探索图形间的关系，发展学生的空间观念。2、在将实际问题抽象成数学问题的过程中，提高分析问

26、题、解决问题的能力及渗透数学建模的思想。3、在利用勾股定理解决实际问题的过程中，体验数学学习的实用性。利用数学中的建模思想构造直角三角形，利用勾股定理及逆定理，解决实际问题是本节课的重点也是难点。四、教法学法1、教学方法引导探究归纳本节课的教学对象是初二学生，他们的参与意识教强，思维活跃，为了实现本节课的教学目标，我力求以下三个方面对学生进行引导：（1）从创设问题情景入手，通过知识再现，孕育教学过程；（2）从学生活动出发，顺势教学过程；（3）利用探索研究手段，通过思维深入，领悟教学过程。2、课前准备教具：教材、电脑、多媒体课件。学具：用矩形纸片做成的圆柱、剪刀、教材、笔记本、课堂练习本、文具。

27、五、教学过程分析本节课设计了七个环节、第一环节：情境引入；第二环节：合作探究；第三环节：做一做；第四环节：小试牛刀；第五环节：举一反三；第六环节：交流小结；第七环节：布置作业。1.3勾股定理的应用：课后练习一、问题引入：1、勾股定理：直角三角形两直角边的_等于_。如果用a，b和c表示直角三角形的两直角边和斜边，那么_。2、勾股定理逆定理：如果三角形三边长a，b，c满足_，那么这个三角形是直角三角形。1.3勾股定理的应用：同步检测1、为迎接新年的到来，同学们做了许多拉花布置教室，准备召开新年晚会，小刘搬来一架高2.5米的木梯，准备把拉花挂到2.4米高的墙上，则梯脚与墙角距离应为（ ）A、0.7米

28、B、0.8米C、0.9米D、1.0米2、小华和小刚兄弟两个同时从家去同一所学校上学，速度都是每分钟走50米、小华从家到学校走直线用了10分钟，而小刚从家出发先去找小明再到学校（均走直线），小刚到小明家用了6分钟，小明家到学校用了8分钟，小刚上学走了个（ ）A、锐角弯B、钝角弯C、直角弯D、不能确定3、如图，是一个圆柱形饮料罐，底面半径是5，高是12，上底面中心有一个小圆孔，则一条到达底部的直吸管在罐内部分a的长度（罐壁的厚度和小圆孔的大小忽略不计）范围是（ ）A、5a12 B、5a13 C、12a13 D、12a154、一个木工师傅测量了一个等腰三角形木板的腰、底边和高的长，但他把这三个数据与其它的数据弄混了，请你帮助他找出来，是第（ ）组。A、13，12，12 B、12，12，8 C、13，10，12