小学语文四年级上册《虎门销烟》精品教案

1、苏教版学校语文四年级上册虎门销烟精品教案 文本解读虎门销烟是一篇形象生动、条理清楚又不乏结构严谨的记 叙文；课文以历史上震动中外的“ 虎门销烟” 为题材,用简练的笔触、生动的语言描述了1839 年 6 月 3 日虎门销烟的经过,揭示了它的宏大历史意义,字里行间讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神,是一篇爱国主义训练的好教材；全文共六个自然段；第一自然段交 代了虎门销烟的时间,强调了它在历史上非同平常的意义；其次至 第五自然段是全文的重点,详细表达了虎门销烟的经过,并用生动 的语言描写了群情激奋、人心大快的销烟场面；第六自然段揭示了 虎门销烟的宏大意义；教学设计 第一课时 课时目标：、把握本课的生字

2、词,懂得相配的词语；、初读课文,明白大意；、通过上网搜集和处理资料,明白林就徐以及虎门销烟的背 离景资料；一、课前预备：观看鸦片战争二、谈观后感受自然导入 师：这是一部老电影了,但我却是看了一遍一遍了,由于作为 一名中国人,这段历史是永久不能忘却的；你们看完了以后,想说 些什么呢？（生自由谈论； ）师：影片中谁给你留下了深刻的印象？说说你的理由；（可自由谈,只要说出理由就行,相机激发同学的爱国情,引 出主人公林就徐）师：你们明白林就徐吗？先调动同学已知,大致说说对林就徐的熟识,引导同学上网查 询；然后师总结；三、初读课文,自同学字词 、挑选自己喜爱的方式读,提示：不动笔墨不读书；把握生 字词；

3、出示要求：自读课文（1）借助拼音读准生字；（2）画出由生字组成的词语,想象它们在句子中的意思,并标 出自己不懂得的地方；2、检查自学成效；（3）出示词语；鸦片欺负盐巴虎门销烟历史装饰立刻宏大壮举（4）指名读词,重点读准翘舌音、后鼻音；（5）说明词义,明白词语把握情形；（6）分自然段指名试读课文,要求读准字音,读通句子；四、练习巩固1、描红； 2、熟读课文；其次课时 一、课时目标 1精读课文其次至六自然段 2熟识虎门销烟的宏大意义,培育同学爱祖国、御外侮的精神 和拒绝毒品的意识；二、教学重点、难点 重点：读懂课文,懂得销烟的经过；难点：体会虎门销烟的宏大意义；三、教学预备 1多媒体教学课件；2收

4、集关于虎门销烟及其林就徐的资料；3课前有条件的可以组织同学观看电影鸦片战争【教法、学法】；一、情境创设法 老师创设有声、有色、有形、有境、有情、好玩的情境,激起 同学参加学习的爱好、乐趣和乐趣,发挥同学的主体性、积极性和 制造性,使同学绽开积极的思维,在美中学,乐中学,更好地完成 教学任务；二、自读自悟法语文课程标准指出：“ 阅读是同学的个性化行为” ；本课 教学中,老师树立以同学为主体的思想,把读、悟的主动权交给学 生,老师只在适当处点拨,启示,并运用“ 边读边想” 的方法,把 同学的学习引向深化,让同学自主读书、评论、感悟,真正表达课 堂教学的动态成效；【教学过程】一、导入揭题,激发爱好

5、1同学们,你们熟识这些日子吗？为什么？（多媒体依次出示： 1949 年 10 月 1 日、1997 年 7 月 1 日、1999 年 12 月 20 日,并相机配上开国大典、香港回来、澳门回来的 背景画面；）2是啊,这些日子是我们中国人扬眉吐气、倍感兴奋的日子,是值得纪念的日子；它们将永久铭刻在每个中华儿女的脑海中,珍藏在每个炎黄子孙的心海里！但你知道吗？作为龙的传人的我们,这个日子也应当是永久不能遗忘的！ （出示课文第一自然段,同学齐 读,质疑；）3由于就在这一天,发生了这样一件震动中外的大事（多 媒体播放电影林就徐中“ 虎门销烟” 片断；）你看到了什么？用 自己的话说说；4随机揭题：虎门销

6、烟（同学齐读课题,老师指导书写“ 销”字,同学依据课题质疑； ） 爱好是最好的老师；所学学问越贴近同学的生活实际,同学 就越感爱好；从同学熟识的重大纪念日切入,让他们在老师创设的 直观形象的情境中感知,意在让生活走进语文学习,走进同学的认 知世界和情感世界,从而激发他们的求知欲,培育其主动参加、主 动质疑、乐于探究的才能；二、初读引思,整体感知 1过渡：今日,就让我们跨过时空的隧道,走近虎门寨,重新 去感受那震动人心的一幕吧！挑选你喜爱的方式读课文,想怎么读 都行；遇到难读的字、词、句多读几遍,对自己喜爱的段落也可以 多读几遍；然后把你对课文的感受与发觉和同桌沟通一下； 同学是学习的主体,阅读

7、是一种个性化行为,应当把挑选的 权益仍给同学；同桌沟通的形式为自主学习引路搭桥；2随机出示难读的词语,同学当小老师,订正读音；震动中外咆哮收缴销毁水泄不通嚣张欺负应邀（相机指导生字的字形结构、同学描红书写）3读书沟通：请把你喜爱的段落读给大家听,说说喜爱的原 因；（让同学作出适当的评判； ） 依据教材特点、同学实际营造了良好的学习氛围,供应了丰 富而科学的良性语言刺激,拉近了师生的距离；此时,同学怀着强 烈的期望感,布满自信地读课文,自行解决问题,心情已被完全唤 起,进入到积极学习的状态,为进一步感悟课文奠定了坚实的基 础；4每每读书,只要把自己的心放到课文中,和课文进行对话,你肯定会有很多漂

8、亮的收成；读了课文,你想说点什么呢？（同学 沟通初读感受,如：事情发生的时间、地点、经过等；老师相机简 要介绍时代背景及林就徐的生公平； ） 大巧如拙！看似平白的一问“ 你想说点什么” ,实就生发了 一个浩大的问题空间,比起“ 这篇课文主要告知我们什么 .” “ 你读 懂了什么 .” 更具活力,更加开放,更利于同学的自主探究；三、诵读课文,体验感悟1过渡：让我们再次走进课文,去感悟那兴奋人心的一刻！请 同学们听读课文,（多媒体播放课文朗读,配有相关画面）说说在你 脑海中出现的虎门销烟是个怎样的大事？（在同学的沟通中相机理 解“ 值得纪念” 是不同平常的意思,“ 宏大壮举” 是指宏大的举 动；）

9、（板书：宏大壮举）2你是从哪些语句感悟到“ 虎门销烟” 是一次“ 宏大壮举”呢？请大家默读课文,画出有关语句,必要时与同桌沟通一下；（根据同学的回答 ,切入相应的段落学习； ） 以疑促读,奇妙过渡,同学学得积极主动；段；3当同学说到“ 销毁时间长,鸦片数量大” 时,学习第五自然（1）指名读；（2）你从哪些词句体会到了这是一次“ 宏大壮举” ？（3）争论沟通；（引导同学抓住“ 整整” 、“23 天” 、“ 二百 多万斤” 谈体会；）（4）集体有感情的朗读这一自然段；（5）过渡：这样的壮举,当时有哪些人目睹了呢？4学习其次自然段；（1）师范读（多媒体出示相关画面）,你觉得哪些人引起了你的留意？（随

10、机出示：男男女女、老老少少、文武官员、外国商 人）（2）读着这些词语你有什么感受？（观看的人多而广,表达出 场面的壮丽；）（3）谁能通过你的朗读把人多、人广传达给大家？（同学练 读、指名读、齐读）（4）你仍感受到什么？（仪式郑重、人群兴奋,也表达出场面 的壮丽；）（5）过渡：课文中哪些地方表现出人们很兴奋？5以读代讲第四自然段；（1）引读,读出人们兴奋的心情；引导同学进行现场表演；（出示表演超市题目：假如你是现场的一位老爷爷或者老奶奶,你会怎么想,怎么 做,怎么说？假如你是现场的一位孩子,你又会怎样？假如你是站在人群中的一位记者,你又会怎样？） 设计表演超市,是依据同学身心进展和语文学习的特点

11、,关 注同学的个体差异和不同的学习需求,使同学学得更为积极、主动；（2）过渡：是呀,被鸦片害得妻离子散、家破人亡的中国群众 是那样兴奋；（3）引导同学质疑：再看看这些观看的人,你们有没有什么疑 问呢？（那些文武官员有的可能兴奋,但有的肯定很担忧；外 国商人是贩卖鸦片的,为什么仍要请他们来看呢？） 阅读教学就应当让同学在读书的过程中一次次地生疑,一次 次地解疑,在这个过程中求得一次次的进步；（4）师补充林就徐有关情形：禁烟,在当时是一项极为艰难的 任务,内外上下,阻力都很大；这些阻力不仅来自被触犯了借鸦片 贸易牟取暴利的英国入侵者和中外鸦片贩子；而且来自于从清朝中 央以至地方借鸦片走私而营私舞弊

12、受益的大小官吏及其附庸者；来 自于清朝满族亲贵和嫉妒林就徐声名的有权势人物,后者的破坏中 伤更是不易提防的；当林就徐受命为钦差大臣时,投降派首领穆彰 阿也极力反对； 阅读教学,老师必要的讲解绝不能丢；通过补充,不仅扩展 了阅读,而且激发了同学深化学习的爱好,进一步加深了对林就徐 的明白与熟识；（5）这些外国商人会怎样想？（6）过渡：是呀,林就徐明知道外国商人会恨他入骨,为什么 仍要请他们来观看销烟呢？6依据同学的回答,切入第六自然段的学习；（1）齐读,沟通体会；（2）师述：林就徐这样做是为了告知那些外国人,中国人是不 可欺负的；他这样做繁重地打击了外国入侵者的嚣张气焰；让我们 深情地将第六自然

13、段朗读一遍；7深化学习第三自然段；（1）在销烟的过程中,不知你们发觉没有,有一群人,他们不 仅是虎门销烟的观看者,更是参加者；他们是谁？（多媒体出示民 工销烟图）（2）他们是怎样销毁这些害人的鸦片的？默读课文,小组合作 学习；（老师巡察） 在合作的氛围中,来自他人的信息为自己所吸取,自己已有 的学问被他人的视点所唤醒和激活,各自生成自己的认知,整个对 话过程就会布满制造颜色；（3）老师觉得民工所做的几个动作,其实都是在倒,可书上为 什么用了“ 撒” “ 抛” “ 倒” 几个不同的词呢？能交换位置吗？（体会用词的精确和此时人们对鸦片的憎恨之情）（板书：撒盐巴抛鸦片 倒石灰）（4）自由读描写民工销

14、烟的句子,看看课文用什么词表示这三 步的先后次序,并用“ 先 , 再, 然后, ” 这几个词语复述民 工是怎样销烟的；（板书：先 再 然后）（5）老师引读；（师：“ 随着林就徐一声令下,震动中外的虎 门销烟开头了 , 只见, ,先向 , ,再把 , ,然后又把 ,立刻, , ”这样的销烟方法多么简易、特殊,多么有效啊！）（6）（多媒体课件播放销烟过程）看,民工们正在销毁这些害 人的鸦片呢！你能为这画面配上解说词吗？（同学看着画面复述销 烟过程；） 通过这一富有激情的挑战式的语言,意在引导同学复述课文 重点部分；（7）齐读第三自然段；8在生成中引导,引导中深化；（1）你仍能想到其他的方法来销烟吗

15、？（用火烧、直接投入大 海, ）（2）你觉得这些方法好吗？再读读课文的最终一段,你有什么 新的发觉？（假如这样快的销毁了,就不能繁重打击外国入侵者的 嚣张气焰了；就是要他们观察自己的鸦片一点点销毁而扎心；让他 们知道中国人是不行欺负的；而且,这也说明我们的决心；） 阅读是同学个性化行为,不应以老师的指派来代替同学的阅 读,作为教者从一开头就要有意识地勉励同学自主挑选阅读,并逐 步培育起对课文的感受、质疑、懂得、观赏的才能；这里将同学的 感悟落到实处,同时也培育了同学的自主、合作、探究的才能；四、总结延长；1虎门销烟这一宏大壮举,粉碎了外国入侵者的美梦,唤醒了 沉睡中的人们,也给了那些醉生梦死、

16、意志薄弱的“ 烟” 鬼一记响 亮的耳光,鸦片的罪责实在是太大了！回忆过去,看看今日,你仍 想说点什么？2可令人扎心的是,时隔一百六十多年后的今日,仍有很多人 在造毒、贩毒、吸毒,请看图片； （多媒体课件逐一映示禁毒宣扬图 片,给同学以训练；） 由课文联系到现实生活,对同学进行思想训练,水到渠成；3看了图片,你又想说点什么呢？ 再次以“ 说点什么” 发问,给同学回忆和摸索的空间,让学 生说真话、抒真情,人文情怀得以释放,自我个性得以张扬；4如今,生长在新时代的我们,假如踏上虎门销烟的遗址,看 着咆哮的大海,想起林就徐指挥销烟的场景,仰视着林就徐的塑像,你想说些什么呢 .（多媒体出示林就徐塑像）请大家把要说的写 下来； 同学此时有感而发,说话写话