2022年学生的不良行为帮教转化总结

1、第6页共6页2022年学生的不良行为帮教转化总结学生的不良行为，抽象的说就是他们在生活中表现出一些与道德和法规相违背的行为。具体地说动手打人、骂人、损坏东西，做一些不利于自己很别人的事，让老师和家长都很反感。在我们的周围，有不良行为的学生很多，他们有时不听别人的劝告还要恶语伤人。学生的这些不良行为，根据各种因素的分析，可以分为几种不同的类型，如娇惯型的、冷漠型的核环境型的。娇惯型的指的是父母的溺爱和放纵使得这种那学生目中无人，常常以我为中心，对别人稍不满意会骂人或者打人。他们特别爱钱，并且花钱如流水，有多少就花多少，从不会考虑父母的难处，并且又贪吃，对学习也不感兴趣，整天只想着自己没吃到的要吃

2、到、没有玩到的要玩过。如果自己的需要得不到满足，就用不正当的手段把所有要的东西弄到手，又爱占便宜。冷漠型的学生大部分都是因为家庭不和或者是父母离异所造成的。这种学生他们的喜怒哀乐一般不表现在他们的行动中或者是脸上。他们把什么都装在心里，有时常常会做出一些让别人意想不到的事情来。在他能容忍的范围内他不会对别人表现出什么反应；但在他怒火发作时做出的事是很_的。环境型的学生从本质上是好的，他们原来在学习和生活中都是好的或者是很优秀的。只是他们在周围环境的影响下变得和原来不一样了。这些人出口成脏，动则打人，并且还会对别人进行恐吓。还有一些学生的不良行为是本身的因素，如脑功能失调者。这种人由于他的行为和

3、常人不易之，别人不理解，有时还被别人嘲弄，造成他们的心理压力相当大。学生家庭的经济状况和教育因素也会造成学生的不良行为。教师应该懂得对学生的上或者是罚对学生所起的作用。赏具有持续学生好的行为的含义，对学生好的行为的持续具有促进作用。学生的生理、心理不成熟，很容易受到外界环境的影响。因此，要想转变学生的不良行为，必须把学习环境作为重要的内容。学习的环境包括：学校环境和家庭环境。学习环境在教育与转化学生的不良行为过程中起着重要的作用。实践证明，良好的学习环境，使学生变为不好的学生的可能性会减少，而使不良行为为学生变为正常学生的可能性会增大。相反，如果校园环境不良，正常学生变为不好学生的可能性会增大

4、，行为不良学生的转化会更加困难。它具体包括：1、形成良好的班风。班风是一个学校的气氛和行为规范的总和，它对转化不良学生是十分必要的。2、榜样的作用。先进的班_具有更多的积极因素，如绝大多数同学都能模范地遵守学校的纪律，有良好的品德，学习兴趣浓厚，热爱_荣誉，经省振奋，团结向上。生活在这样环境中的学生及时他有坏毛病，也能潜移默化的受到影响和熏陶，向好的方向转变。3、舆论作用。在一个先进的_中，不健康的思想和错误的行为经常受到机制和谴责，这种积极的群体压力容易使不良学生“改邪归正”。4、形成和谐的师生关系。教师要对行为不良学生和正常学生一视同仁。研究发信，行为不良学生能够对爱的需要、对和谐人际关系

5、的需要更为强烈。如果教师在工作中能给行为不良学生以真诚的关爱，能和他们建立融洽的关系，特别是行为不良学生遇到困难时热情的拉他一把，便能触动他们的心弦，引起强烈的情感震动和深刻的内心体验。这是有不良行为学生教育转变的契机。5、形成融洽的同学关系。有不良行为学生所在班级的干部、优等生、中等生要相互配合，帮助教师做好有不良行为学生的转化工作。学生互助，有时可以起到教师所起不到的作用。总之，学校环境，班级环境对行为不良学生具有持续的影响力。2022年学生的不良行为帮教转化总结（二）行为不良学生帮教工作总结教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应

6、属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待不良学生问题，不良学生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向不良学生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的不良学生，不一定明天还是不良学生，更何况所谓“优生”与“不良学生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的不良学

7、生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向不良学生才是切切实实的素质教育。现在就本学度的工作进行以下总结：一、以真诚和信任动其心应该说任何学生都会同时存在优点(即积极因素)和缺点(消极因素)两方面，对优生的优点是显而易见的，对不良学生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生。应当纵向地看到：不良学生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。众所周知，不良学生的自尊心特别强，其看似一切都无所谓的表面下其实是蕴藏着一颗火一样的心，老师的每一句评价的话都容易使其激动。所以，只要老师平时多花点时间从思想上，学习

8、上，生活上去关心和爱护他们，用真诚和信任让他们感悟到老师的期待，这样一来，就会使他们重点希望之火，并产生奋发向上的动力。二、善于发现学生的长处不良学生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使不良学生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。其次应有平常的心态：不良学生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待不良学生时应该具有自我调控的能力。厚爱不良学生，就是真正做到以情动

9、人：首先做到“真诚”二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受不良学生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任不良学生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。三、以优生带不良学生，优差共进教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。因此为了能使后进生真正达到进步的目的，学生间的帮助是不可缺少的。因此，在要求教师在座位编

10、排调动时，总把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。也许有人问：这样一来难道不会影响优生吗。不会。因为在安排时，教师会跟优生说，是因为他学习成绩好，所以请他帮助辅导同学。这对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加努力学习。而对于不良学生来说则效果更是明显。正所谓外因通过内因起作用，教育者对不良学生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，教师必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有不良学生，作为班级管理的主要成员教师，是千万不能因为不良学生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。因为不良学生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。基于此，这一学年度我校把它当成一个重点来抓，并且也取得了一定的效果。四、存在问题：1、部分学生的行为习惯的