C3创新解决问题的方法学生案例 (语文学科)

1、将相和教学设计教学目标：学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果，复述 故事。进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启和教育。 教学过程：一、复习导入.这节课我们继续学习第6课将相和。将相和这篇课文共有三 个小故事组成，谁还记得分别是哪三个故事呢？完璧归赵、涌池会面、 负荆请罪。二、教师引导，进入新课（一）港池会面.上节课我们还学会了快速阅读的方法，大家还记得吗？这节课我们接着学习后两个故事。（出示学习提示）请你运用连词成 句的方法，先来读一读海池会面这个故事。思考海池会上发生了一件 什么事情，结果怎样呢？按照我们上节课学习第一个故事的方法，找 出故事的起因经过和结果。（出示课件）

2、起因：秦王令赵王鼓瑟经过：蔺相如挺身而出，逼秦王击缶结果：蔺相如又立功，被封为上卿生答，师总结。.同桌练习讲一讲海池会面的故事，指名讲故事。.秦王是如何侮辱赵王的？（让赵王鼓瑟。）蔺相如又是如何反响的？（逼秦王击缶）。介绍瑟和缶两种乐器都是 由地位比拟低下的乐师来演奏的，秦王不仅让赵王鼓瑟还让人记录了 下来，秦王侮辱的不仅仅是赵王还是赵国。面对这样的情形，蔺相如 又是怎么说怎么做的呢？请你从文中找出相关语句（出示课件，分析 人物形象）蔺相如说：“您现在离我只有五步远，如果您不容许，我就跟您同归 于尽！”指导朗读，体会人物心情，读出蔺相如的勇敢无畏。板书：不畏强权、机智勇敢为了赵国的尊严，蔺相如

3、把个人的生死置之度外，所以从这里我 们还能体会到他是一个怎样的人。生：爱国（板书）。正是因为爱国 蔺相如才敢向秦王说出这样的话。请你自己试着读一读，想一想蔺相 如当时说这句话的时候是怎样的心情？（生气、发怒，怒气冲冲）谁来试着读一读这句话？感受蔺相如的英雄气概。（指导朗读）（二）负荆请罪蔺相如在和秦王的斗争中维护了国家的利益，被封为上卿，可廉 颇因此很不服气，接下来我们学习第三个故事，负荆请罪。请同学们按照以上两个故事的学习方法自学，第三个故事，完成 以下两个任务。出示课件一、快速默读课文，说一说故事的起因经过 和结果。二结合具体事例，抓住描写人物言行的语句，说一说廉颇、 蔺相如给你留下怎样的

4、印象。下面请同学们自主默读，然后四人为小 组进行讨论。.总结负荆请罪起因经过和结果起因廉颇对蔺相如职位比他高，很不服气经过蔺相如以大局为重处处避让廉颇，不与他计较结果廉颇认识到自己的错误，到蔺相如门上负荆请罪。.找出描写蔺相如和廉颇言行语句（出示课件）廉颇很不服气。他对别人说：“我廉颇立下了那么多战功他蔺相 如就靠一张嘴反而爬到我头上去了，要是我碰见他，一定要让他下不 来台！”（关注第一人称我，读出廉颇居功自傲）于是，他脱下战袍，背上绑着荆条到蔺相如门上请罪。（动作描 写表现廉颇知错就改）请病假不上朝，有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了, 他赶紧叫车夫把车往回赶。（蔺相如顾大局识大体）

5、蔺相如说，秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进 攻，我们照顾，就是因为有我们两个人在，如果我们俩闹不和，就会 削弱赵国的力量。秦国必然乘机来攻打我们，我之所以避着廉将军为 的是，我们赵国啊！（蔺相如顾大局识大体，以国家利益为重）.想一想，廉颇负荆请罪时和蔺相如会怎么对话。（播放负荆请罪动 画再次体会两人的顾大局识大体）三、总结全文.将相为什么能和呢？蔺相如大度和廉颇知错就改负荆请罪，深一层原因是他们都以国际利益为重，认识到将相和，国家安，将相不和，国家危。.学习这篇课文对你有什么启示？（爱国、知错就改、以国家集体利益为重）四、作业.把将相和的故事讲给身边的人听。.推荐阅读史记廉颇蔺相

6、如列传。将相和国家兴盛，但是后 来的赵国却走向了灭亡，到底发生了什么，请同学们课下阅读史记 廉颇蔺相如列传五、板书设计将相和蔺相如（相）廉颇（将）机智勇敢居功自傲不畏强权知错就改顾大局，识大体创新课堂提供在课堂教学中，教师要在新课程观念的指引下，积极进行教 学改革，打破积习已久的教学习惯，冲破“满堂灌”、“一言堂” 的教学陈规，自主寻求多样化的教学方式，创造性地运用“讨论 式”教学、“合作式”教学、“探究式”教学等各种教学方式，使 教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由预设和封闭 走向生成和开放，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思 维，我认为：一、把微笑带进课堂。教师的微笑有着无穷

7、的魅力，它能调 节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习热情，增强其自信 心。很多实践说明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传 递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信 其道。二、把新理念带进课堂。时代的开展需要我们用崭新的视角 去审视课堂，未来天才的培养需要我们用全新的理念去改造课 堂。因此，我们要不断学习，不断更新教学观念，改善自己的教 学行为。让学生自主学习，教师解疑、答难。三、把鼓励带进课堂。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积 极参与，而学生的积极参与又离不开老师的鼓励。所以教师要鼓 励学生多思善问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心 裁标新立异，鼓励学生从不同

8、的角度发现问题、思考问题。四、把民-主带进课堂。学生在民-主和-谐的课堂气氛中学习, 心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造, 正如陶行知先生说的”只有民-主，才能解放大多数人的创造力， 而且使大多数人的创造力发挥到最高峰在课堂上，只有充分 的发挥学生的主体作用，还民-主于学生，杜绝“ 一言堂U满堂灌 的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。五、把竞争带进课堂。根据小学生好胜心强的心理特点，在 课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。 如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学 生当小老师，教师运用适当的激励语言，”看谁说得最清楚， 谁的方法最简便“，”哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给 学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。堂的学科带头