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文档简介

1、_ 窃读记第一课时说 课恩施市第二实验小学 张萍品读书滋味 悟读书乐趣二、说教学目标知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。过程与方法目标：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。教学重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。教学难点：揣摩人物情感变化。 三、说教法 提问情境探究 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习

2、、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。五、教学过程 （一）、导入 由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读，由“窃读记”意思进入文本学习。（同学们，伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不开读书。今天，让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧。首先，看看题目，窃字的原意是指什么？窃读又是什么意思？连起来，窃读记可以解释为）设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。书籍是人类进步的阶梯（二）、整体感知 快速默读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来。 （过渡语：好的，下面请大家快速浏览全文，找找看“我”究竟是怎样

3、窃读的呢？并试着用一两句话概括。四人小组交流）假装问价钱来窃读贴在大人身边来窃读下雨天窃读饥肠辘辘的窃读（三）、品读赏析 (过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”) 1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的？请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。2、学生交流，相机指导朗读。（在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。）七、设计理念 把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路

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